李博

摘要：在日常課程教學實踐過程中，有效的課堂互動不僅可以活躍課堂教學氛圍，同時也有助于課堂教學效率的提升。中學英語相較于小學階段的課程學習而言詞匯量以及語法知識的難度都有很大程度的提升，在課堂教學活動中教師要積極地創(chuàng)新教學方法，提高學生學習參與程度，為課程教學質量的提高奠定良好的基礎。本文立足中學英語課程教學實踐，首先簡要概述了互動教學的內涵以及其教育優(yōu)勢，并在此基礎上結合日常教學經驗，對中學英語教學中互動教學的開展策略進行了具體的分析。

關鍵詞：中學英語;互動式教學;教學實踐;運用分析

引言

對于教師而言則需要在日常的教學活動中對學生基礎知識的掌握能力、思維發(fā)展狀況以及學生綜合英語能力進行針對性地培養(yǎng)，肩負著重要的責任?；诖?，在日常課程教學實踐活動中教師要積極地轉變傳統(tǒng)的教學思想，提高課堂教學互動質量，既有利于拉近師生關系，同時也有助于學生在學習過程中主動地思考和探究應用，提高自身英語專業(yè)技能。

一、互動教學的內涵及教學優(yōu)勢

互動教學法是現(xiàn)代化教學思想影響下一種全新的課程教學方法。其本質在于在日常授課教學過程中通過營造多種互動學習的情景，吸引學生積極主動地參與課堂學習活動，從而在學生的積極參與過程中產生多方思想的交流和碰撞，激發(fā)學生學習的主動性和探索性，提高課程教學效率，促進課程教學質量的提高。在日常教學應用過程中，互動性教學方法有著顯著的教學特點。首先來說，教學方法非常靈活。互動教學的形式可以根據(jù)課程教學內容的實際需要靈活調整，既可以是圍繞某一學習主題的探究式學習互動，同時也可以是問題引導式的教學互動，在課程教學過程中根據(jù)教學內容的側重點不同，靈活地采用不同的教學方法。其次，互動教學方法在教學中凸顯了學生的主體性學習地位。傳統(tǒng)形式的課堂教學過程大多以教師的講解教學為主，學生被動地接受教師講解的知識內容，主動學習參與程度較弱，削弱了學生的主體性地位。而互動教學的模式在教學應用中更多的是側重教師和學生之間的有效溝通互動為主，強調了學生在學習過程中的主動參與性，學生真正成為了課堂學習的主人，這一教學方式的轉變對于提高學生學習積極性和課程教學質量都有重要的影響作用。

在日常教學應用過程中，互動教學法除了以上顯著的特點之外，其教學優(yōu)勢也非常明顯，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一是有助于增加英語學習的趣味性。在中學英語課程的教學實踐活動中，借助互動教學的方法可以有效提高課程教學的趣味性，增加學生學習的興趣，為教師各項教學活動的順利開展奠定良好的基礎。對于中學階段的學生學習而言，在學習過程中對于趣味性的學習內容和學習方式會表現(xiàn)出更多的參與性和主動性，借助互動教學的方式可以改變傳統(tǒng)的課程教學方式，增加學生在學習活動中的參與程度。通過教師特定的學習情境以及學習任務，學生可以主動地參與到探究學習的過程中去，為課程教學活動的進行和教學質量的提高創(chuàng)造良好的條件。二是有助于提升教師授課質量。相較于傳統(tǒng)英語課堂教學方式而言，互動教學增加了學生在學習過程中的參與程度，從被動地接受教師講解的學習方式轉變?yōu)榱酥鲃拥靥骄繉W習，增強了學生的學習體驗，為學生學習積極性的提高創(chuàng)造了良好的條件。除此之外，在學習活動中學生不僅要學習基本的英語知識，同時還要在教師的指導下完成相應的學習任務，在學習實踐與體驗的過程中有效地促進了學生學習能力的提升，這一重要因素也是英語課堂教學質量提升的關鍵所在。

二、當前階段中學英語互動式教學存在問題

在中學英語互動式教學的過程中，老師作為指導者存在許多問題亟待解決。首先受傳統(tǒng)應試教育的影響，部分老師對于新課改教學理念不認同，認為用互動式的教學方式等同浪費課堂時間，還存在一部分老師對于新課改沒有進行深入的了解。因為互動式教學方式屬于新型的教學模式，部分老師實際應用經驗不足，在設計教學的過程中，沒有根據(jù)教學實際內容進行設計，導致在教學過程中出現(xiàn)諸多問題。

三、中學英語互動式教學方法探究

（一）培養(yǎng)自主自覺學習能力，激發(fā)英語學習興趣

在傳統(tǒng)的中學英語教學過程中，主要采取老師知識講解，學生聽講的教學方式，老師通過這種學習方式無法對學生學習的實際情況進行了解，而采用互動式的教學方式，老師更加重視對學生自主學習能力和探索能力的培養(yǎng)。在英語教學的過程中，老師首先著重促使學生對英語的學習產生濃烈的興趣，互動式英語教學中，將學生作為課堂的主體，根據(jù)學生的學習情況、心理情況，對教學內容進行合理科學的設計，從而充分調動學生英語學習的積極性，讓學生在英語課堂中感受英語學科的魅力，從而激發(fā)其英語學習的興趣。另外老師應當摒棄一味講解的教學方式，在英語課堂中，培養(yǎng)學生對英語知識進行自我學習能力，從而有效提高學生學習效率。例如在進行《Wise men in history》一課講解時，在上一節(jié)英語課程結束時，老師給學生布置課下作業(yè)，要求學生對文章中不認識或者自我感覺較為重要的詞匯、詞組進行翻譯、拓展。在實際的教學過程中，老師將一半的課堂時間由學生進行知識講解，讓學生扮演“小老師”的角色。學生對自己總結的知識點進行講解，在此過程中“小老師”可以對其他學生以及老師進行提問。這種方式的教學，學生通過親身教學能夠更進一步對知識進行理解掌握，同時有效提升學生參與英語課堂的積極性，在潛移默化中提高學生學習英語的積極性。中學生之間的良性競爭較為激烈，學生為了講好一堂課需要對課本知識進行大量的自我探索，這有效提高了學生的自主學習、自我探索的能力。在剩余的課堂時間中老師對學生不理解內容進行總結和補充，有效針對學生學習的薄弱點和教學重點進行教學，提高了英語教學的效率和質量。

（二）采用合作學習，提供交流機會

互動式英語教學不僅僅局限于老師與學生之間的交流，學生與學生之間的互動在英語教學過程中也發(fā)揮著極其重要的作用。在中學階段，每位學生都有著自身的特點和知識儲備，學生之間的交流更加具有平等性，在合作學習的過程中學生之間的知識進行互相交換、互相補充，有效拓展學生的知識面與視野，在此過程中學生通過英語交流能夠有效提升英語口語能力。另外，老師根據(jù)教學內容設計有關問題，讓每個小組之間以競賽的模式進行回答，使學生之間形成良性的競爭關系，使每一位學生參與其中，提高英語教學質量。例如在進行《The Adventures of Tom Sawyer》一課時，老師在上一節(jié)課帶領學生圈出文章中的重點詞匯、詞組文章中的重要句子，在英語教學開始時，將整篇文章劃分為多個段落讓各個小組進行競賽翻譯，并對翻譯段落中存在的重要詞匯、詞組和語法進行分析，各小組之間存在的競爭關系，能夠有效調動每一位學生回答問題的積極性。并且在競爭的過程中，每位學生都會保持緊張感，從而有效提高學生的注意力。在問題回答前各小組之間需要進行明確的分工，小組中的每位同學都要參與其中，促使每一位同學都能夠在英語學習過程中得到提升。

（三）拓展學生課外閱讀，增加英語知識面

在新課改理念下，英語教學不僅僅是提高學生英語成績，還需要加強學生閱讀能力、聽力、口語能力。確保學生在學習英語知識的同時，能夠將其內化并實際應用于生活中。在英語教學的過程中老師可以恰當?shù)亟Y合教學內容設計英語課外讀物選段，拓展學生的英語知識面。需要注意的是對于選段的選擇需要結合學生實際英語能力，在閱讀的過程中，老師可以根據(jù)閱讀材料設置幾個簡單而有趣的問題，用英語向學生提問，讓學生用英語回答問題，檢查閱讀的效果，同時也能有效提高學生的聽力和口語，促使學生英語素質得到全面發(fā)展。

四、結束語

綜上所述，在中學英語的教學過程中，根據(jù)學生的實際需求和心理特點開展互動式教學模式，將英語課堂交給學生，學生在課堂中進行個性化的發(fā)展，尤其是學生充當老師角色能夠有效增加學生英語知識的記憶，同時在英語教學過程中老師與學生進行積極的溝通交流，有效促進師生之間的感情，學生會更加積極地投入到英語學習中?；邮降慕虒W模式能夠讓老師更加有效掌握學生的實際學習情況，從而針對學生存在的知識盲點開展教學，有效提高學生英語學習的效率和質量。

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平頂山市第十二中學