嚴(yán)洪

摘要：科學(xué)教學(xué)面臨困境，只有思想上重視，行動上實施，科學(xué)教師具備終身履職的意識與責(zé)任，再加上強有力的激勵機制做保障，才能開辟小學(xué)科學(xué)教育的春天。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教育;核心技術(shù);激勵機制;終身履職

凡接觸過小學(xué)科學(xué)教學(xué)的老師，都曾有過這樣的同感：小學(xué)科學(xué)這門課程難教，科學(xué)課難上。難教的是因為這門課程知識涉及面廣，它包含生命科學(xué)、物質(zhì)世界、地球與宇宙及環(huán)境科學(xué)等眾多方面的知識;難上的是對教師的專業(yè)素養(yǎng)要求高，課前的準(zhǔn)備難，包括實驗器材的收集、發(fā)放、整理，操作方法的熟練掌握及課堂上的熟練駕馭難等。通過自己從事科學(xué)教學(xué)的幾年工作經(jīng)歷，現(xiàn)談一談如何開辟小學(xué)科學(xué)教育的春天。

一、思想上重視是開展好科學(xué)教育的前提

目前，許多人，包括我們的領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長及學(xué)生，都有一種急功近利的心態(tài)，眼前容易出成果的，就大量跟進;比如“分?jǐn)?shù)指標(biāo)”，大家有目共睹，眼睛盯得死死的，容易出成效，我們可以花全部的心血去付出。而對于學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的提升，因為它是短時間內(nèi)顯現(xiàn)不出來的，甚至需要付出畢生的心血，還不一定會有很大收獲。對于這種“虛”的東西，誰，又有幾個人愿意去付出呢？所以說我們的觀念要提升，我們不要被一些表面的榮耀所蒙閉。我們要真真實實地、腳踏實地的去做事情。許多國家都把創(chuàng)新性人才的吸納和培養(yǎng)，作為構(gòu)建國家創(chuàng)新體系的重要內(nèi)容，作為教育發(fā)展和改革的主攻方向。中國教育必須把創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)作為終極目標(biāo)，凸現(xiàn)出來，而一個人創(chuàng)新素質(zhì)的形成必須從小抓起，從我們小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)抓起。我們要從內(nèi)心去重視科學(xué)教育，無怨無悔去從事科學(xué)教學(xué)。

二、付諸行動是開展好科學(xué)教育的保證

雖然說我們現(xiàn)在科學(xué)課程已經(jīng)開設(shè)開足，體現(xiàn)出國家對科學(xué)課程的重視，體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)著眼于學(xué)生長遠發(fā)展、國家需要的目標(biāo)進行的英明決策;但似乎停留在表象，課程開展總要教師去教，沒有合格的師資，科學(xué)教育僅是一句空話。目前的現(xiàn)狀是許多學(xué)校數(shù)學(xué)教師兼任科學(xué)教學(xué)。即使數(shù)學(xué)教師責(zé)任心強又想去教好科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，但也難以全身心投入，他還有更重要的教好數(shù)學(xué)的使命，如果學(xué)生數(shù)學(xué)成績下降了怎么辦？是否應(yīng)該拿科學(xué)這門課程出氣？答案是肯定的。應(yīng)該多培養(yǎng)一些專職科學(xué)教師，這樣教師才會有精力去全身心投入到科學(xué)教學(xué)的實際行動之中，才能推動我國科學(xué)教育的發(fā)展。

三、終身履職是開展好科學(xué)教育的有力支撐

目前我們科學(xué)教師的心態(tài)是復(fù)雜的，生存現(xiàn)狀是擔(dān)憂的。要努力在科學(xué)領(lǐng)域中去開拓進取，往往受許多現(xiàn)實問題所惑;而要我們?nèi)シ攀?，心靈卻又受愧疚。我們的孩子們怎么辦？看著他們一雙雙充滿求知欲望的眼神，我們心神難安，只有用心去付出、去澆灌、去培養(yǎng)！不去考慮眼前的得失，靜下心來，去認(rèn)真準(zhǔn)備每一堂科學(xué)課，發(fā)揮自己的余熱去精心準(zhǔn)備課堂上所需要的實驗材料;甚至有時可以想象把身邊這一個大“自然”、大“社會”都看作一個大大的“實驗室”，哪里、什么東西有價值，能夠?qū)窈蠼虒W(xué)有幫助，都把它收集起來，以備今后實驗課、上課所需，做教學(xué)的有心人。我想，我們科學(xué)教師只有胸懷坦蕩、心有所屬，去全身心投入科學(xué)教學(xué)，終身去履職，才能有力支撐起科學(xué)教育的歷史使命。

四、機制激勵是開展好科學(xué)教育的動力

在從教的這幾年中，經(jīng)常有許多周圍人問起：你教科學(xué)有什么可圖？我不知如何去回答。確實教科學(xué)無利可圖，但這樣就不去教了嗎？我想需要有這樣的人去充當(dāng)一下“傻子”。其實這一切最終的根源在于沒有為科學(xué)教師爭取利益的保障激勵機制。引不起各層次人群思想上對科學(xué)的重視?？茖W(xué)教師的付出是很多的，課堂上的付出，課外的付出，知識層面的各種無形的壓力。他不像數(shù)學(xué)那樣有一定的知識層次感，教師可以按自己的方法有層次、有深度地去開展工作?？茖W(xué)知識跨度大，對老師的要求更高，為了回答學(xué)生的提問，教師需要閱讀大量的書籍，隨時留意身邊的各種現(xiàn)象，為了滿足學(xué)生的求知欲望，科學(xué)教師需要把自己武裝成“百科全書”隨時接受學(xué)生的查閱。經(jīng)常有老師在一起議論，會教科學(xué)的老師，其他科目也會教;而會教其他科目的老師卻不一定會教科學(xué)。這就反應(yīng)出了科學(xué)難教的現(xiàn)實問題。如果按照為社會創(chuàng)造價值的標(biāo)準(zhǔn)來說，科學(xué)比數(shù)學(xué)更重要;按付出與收獲等價，科學(xué)教學(xué)應(yīng)得到更多的收獲，更受人尊重。而現(xiàn)實科學(xué)教師的回報卻是少之又少，甚至有些學(xué)校，語數(shù)外課時系數(shù)為1.2，而科學(xué)、體育、音樂、美術(shù)卻只有1.0，或更少。語數(shù)外為主課、科學(xué)及其他為副課已是人們根深蒂固的思想?？茖W(xué)教師的幸福指數(shù)是不高的。如何改變這種現(xiàn)狀，機制激勵已勢在必行。

俗話說重獎之下必有勇夫。提高科學(xué)教師的待遇，有誰會看不起科學(xué)、實驗教師呢？就目前來說，學(xué)校沒有設(shè)定專門為科學(xué)教師進行教學(xué)及教研的經(jīng)費，許多科學(xué)老師，為了讓課堂更精彩，往往需要自己掏腰包?？梢哉f是人微言輕，很多事情都不可能大膽去做。特別是實驗教學(xué);“有實驗就會有風(fēng)險”，特別是目前大班額環(huán)境下的實驗教學(xué)，一個班六十多人，一個老師既要發(fā)放器材、管理器材、講解書本知識、完成教學(xué)流程，還要維持課堂紀(jì)律（實驗紀(jì)律是最難維持的），一個人即使再能干，也免不了可能會出問題，而一旦出問題就是你老師的責(zé)任，家長不放過你，學(xué)校會責(zé)罵你;誰又有足夠的勇氣獨自去面對各種風(fēng)險與挑戰(zhàn)呢？所以，許多人可能就是這樣：多一事不如少一事，做好自己份內(nèi)的事算了。科學(xué)事業(yè)的發(fā)展靠誰去完成呢？所以說學(xué)校、教育行政部門，要以強有力的機制做保障，提升科學(xué)教師的社會地位，降低科學(xué)教師的職業(yè)風(fēng)險;給科學(xué)教師以時間和空間去展示他們的科學(xué)才能，實驗他們的人生價值。

只有全社會、各級各類人群都重視了科學(xué)教育，所有的科學(xué)教師都有動力、信心放手去干他們的科學(xué)教育事業(yè)，我們科學(xué)教師的幸福指數(shù)才會越來越高;我們國家的科學(xué)教育的春天才會到來;我們中國教育的終極目標(biāo)培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)人才才會一步步地去實現(xiàn)！

參考文獻：

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