土比依來

摘要：小學語文閱讀教學不僅要正確引導學生精讀經(jīng)典，還要鼓勵并正確引導學生進行閱讀，閱讀是語文教學的延伸，小學時期起形成良好的閱讀習慣有利于培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，積累寫作材料，正確的閱讀課堂教學則是一項符合學生終身發(fā)展的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。

關(guān)鍵詞：小學;語文;課外閱讀;教學方法

在小學語文課堂教學中，只靠課堂教學時間開展閱讀是遠遠不夠的，教師還應(yīng)把學生的閱讀興趣提升到課外去，讓學生積極參與閱讀活動。開展閱讀可以拓寬學生的思維空間，使學生接觸到更多的語文基礎(chǔ)知識，進而有效地提升學生的語文素養(yǎng)，提升閱讀能力。在閱讀課堂教學中，教師要正確引導學生選擇適合自己的閱讀材料，暢游于知識的海洋，吸取閱讀經(jīng)驗，提高自身的語文素養(yǎng)，有效提升學生的語文閱讀理解能力。本文為小學語文課外閱讀教學提出了幾點建議。

一、 讓學生對課外閱讀產(chǎn)生興趣，進行高效閱讀

在閱讀課堂教學實踐中，教師應(yīng)采用適當?shù)慕虒W策略，使小學生體會到課外閱讀的樂趣，使他們形成良好的閱讀習慣。小學生正處于知識的啟蒙時期，這一時期形成的學習習慣、學習態(tài)度對小學生的成長和發(fā)展有著深遠的影響。學生很容易受到周圍環(huán)境的影響，因此，教師需要在閱讀教學活動中打造一種良好的閱讀氛圍，使學生在良好的學習氛圍中提高閱讀能力。教師可以在教室里開辟閱讀角，并把相關(guān)的課外讀物放進去，讓學生在課余時間開展閱讀活動。在語文閱讀教學中，教師要正確引導學生選擇合適的課外閱讀內(nèi)容，在尊重學生自主選擇的基礎(chǔ)上，不能放任自流。學生的自我控制能力不強，一般傾向于看漫畫書。通過課后情景的設(shè)置，使學生在課后閱讀的過程中，有針對性地、有目的地進行閱讀，從而提高學生的課后閱讀質(zhì)量。通過選讀與教材內(nèi)容相關(guān)的課外讀物，可以拓寬學生的知識面。近些年來，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化對學生的學習至關(guān)重要。通過開展主題課外閱讀活動，使學生在課外閱讀活動中加深對傳統(tǒng)節(jié)日的理解，促進學生的全面發(fā)展。例如：確定中秋閱讀主題，正確引導學生進行中秋方面的課外閱讀，讓學生了解中秋的歷史淵源及典故。在課外閱讀教學活動中，教師應(yīng)對不同年級的學生進行不同的閱讀指導，重視啟發(fā)式教學。受閱讀水平和詞匯量的限制，低年級學生在選擇課外閱讀書目時，應(yīng)結(jié)合自己的學習情況和學習需求，選擇適合低年級學生閱讀的書籍。教師根據(jù)學生學習發(fā)展的特點，制定不同的閱讀方案，注重培養(yǎng)低年級學生的閱讀興趣，提高高年級學生的閱讀能力。

二、精讀和泛讀相結(jié)合，讓學生們深入理解所讀內(nèi)容

小學生還處于感性思維的主導階段，過多的條條框框會使他們對閱讀失去熱情。閱讀應(yīng)該是精讀和泛讀相結(jié)合進行的，教師可以選擇一些比較經(jīng)典的文章，進行精讀講解，讓學生快速掌握主題和文章大意，并適當訓練學生的閱讀速度，講授一些閱讀技巧。對于比較簡單的閱讀內(nèi)容，教師可以鼓勵學生自己閱讀，給學生足夠的思考空間，讓學生發(fā)散閱讀思維。在積累了一定的閱讀量后，學生就會對閱讀的內(nèi)容、閱讀的方法有一些自己的體會，教師再根據(jù)學生的閱讀效果有針對性地進行正確引導。教師要讓學生記下他們所讀到的優(yōu)美詞句，在課外閱讀的指導中，教師應(yīng)該教給學生們精讀好泛讀的方法，使學生形成正確的閱讀習慣。比如：教師鼓勵學生在精讀時寫閱讀想法，鼓勵學生將文章重點或自己獨到見解之處記錄下來。也可以讓他們做摘抄，在閱讀文學作品時，對所發(fā)現(xiàn)的精彩段落進行摘記，并將其分類，使之歸于自己的知識范疇，不僅有助于記憶，而且對文學作品的積累和方便以后查閱都有積極的作用。另外，在尊重原作的基礎(chǔ)上，教師也可以鼓勵學生對原作進行二次創(chuàng)作，讓學生寫出讀書筆記、讀后感等。

三、協(xié)助學生選擇合適的閱讀內(nèi)容和閱讀方法，讓他們互相交流

教師可以先給學生推薦一些繪本。由于繪本是以插圖居多的，能充分運用惟妙惟肖的插圖來協(xié)助學生提高閱讀邏輯思維能力，讓學生讀起來淺顯易懂，妙趣橫生。出彩的圖畫和緊湊的故事情節(jié)，能讓學生在閱讀時更專注。圖畫內(nèi)容豐富，故事情節(jié)生動有趣感人，能使學生通過故事情節(jié)陶冶情操。另外，教師也可以讓學生展開交流，互相交流閱讀方法。教師應(yīng)給予學生施展才能的機會，安排豐富多彩的讀書活動。教師每周可舉辦一次閱讀交流活動，通過閱讀交流能激起學生的閱讀興趣。例如：舉辦以“我最喜歡的一本書”為主題的班會活動，讓同學們可以就自己喜歡的書籍展開討論，然后讓同學們相互交流，交流喜歡這本書的原因，讓同學們介紹自己喜歡的書，講講說書的主要內(nèi)容，也可以談一談自己對這本書的看法，收獲等等。其他同學可以提問，如果其他同學看了同一本書，可以相互交流，學生可以從中體會到讀書的樂趣。當學生讀完一本書后，教師可以組織相應(yīng)的閱讀交流會，讓學生談讀的感受和體驗，也可以針對書中的一個主題，進行討論和辯論，教師也可以參與交流和討論，與學生分享閱讀的樂趣。這不僅有利于提高學生的語言表達能力和分析歸納能力，另外也為拓展閱讀的空間和可能性創(chuàng)造了良好的課堂氛圍，為師生之間的互動交流提供了廣闊的空間。

總之，在激發(fā)學生閱讀興趣的同時，對學生的閱讀方法和技巧進行適當?shù)闹笇В箤W生能有效地提高閱讀效率，在積極主動的閱讀過程中獲得更多的知識積累，從而促進小學語文課外閱讀教學的順利開展。要充分認識小學生的個性特點和偏好，采取有針對性的課外閱讀指導方法，激發(fā)他們的閱讀興趣，提高他們的閱讀質(zhì)量和水平，使他們在閱讀中獲得更多的知識，豐富他們的文化生活。

參考文獻：

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