陳薇薇

摘要：英語(yǔ)學(xué)科是一種語(yǔ)言類的學(xué)科，這種學(xué)科對(duì)學(xué)生能力的考察主要在閱讀與表達(dá)方面。初中階段的學(xué)生，英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定時(shí)間的積累，基本的詞匯也有所掌握，所以英語(yǔ)閱讀對(duì)其來說問題不大。英語(yǔ)寫作，也就是英語(yǔ)表達(dá)，對(duì)初中階段的學(xué)生來說難度較大。英語(yǔ)寫作是一種多種能力的聚合反映，學(xué)生必須掌握足夠多的詞匯支撐內(nèi)心的靈感，另外學(xué)生也需對(duì)語(yǔ)法有大致的了解才能寫出完整的正確的句子。這是初中階段學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的薄弱之處，也是教師在教學(xué)中應(yīng)該格外關(guān)注之處，所以教師需積極探索提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的策略，為其全面發(fā)展提供助力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);英語(yǔ)寫作能力;積累寫作素材;開發(fā)想象能力

英語(yǔ)寫作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不可或缺的一個(gè)步驟，也是檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果的良好工具。英語(yǔ)寫作水平的高低并不能衡量一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)水平的高低，但其確實(shí)可以反映出學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問題，并以此引導(dǎo)學(xué)生解決問題。英語(yǔ)寫作能力也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的一部分，但是因其側(cè)重的方面不同、培養(yǎng)的策略不同，所以很多時(shí)候不呈現(xiàn)相關(guān)。部分學(xué)生英語(yǔ)單詞積累很多，文章閱讀基本無障礙，但是英語(yǔ)寫作卻無法連貫、通順。從中可以看出，縱使學(xué)生的詞匯量較多但沒有科學(xué)的寫作練習(xí)以及足夠的語(yǔ)法知識(shí)仍然無法提高寫作水平。英語(yǔ)寫作水平的提高需要系統(tǒng)的、科學(xué)的練習(xí)。

一、培養(yǎng)寫日記習(xí)慣

英語(yǔ)寫作能力其實(shí)與語(yǔ)文的寫作能力相似，就是表達(dá)的能力再加上表達(dá)手法以及優(yōu)美的語(yǔ)言詞匯。從英語(yǔ)寫作本身來看，很多學(xué)生寫作能力較低的根本原因是不敢寫、怕出錯(cuò)。學(xué)生的詞匯量有限，無法暢快的表達(dá)內(nèi)心想法，又擔(dān)心用詞錯(cuò)誤故不敢進(jìn)行英語(yǔ)寫作。但先拋開用詞正確與否，寫作最需要的就是大膽表達(dá)心中的想法，需要有話說、有內(nèi)容表達(dá)。學(xué)生首先需要有能夠表達(dá)的東西，再結(jié)合自己的寫作改進(jìn)所謂的用詞錯(cuò)誤，如果學(xué)生不愿意去思考、表達(dá)，那么即使是有足夠的詞匯量也難以寫出內(nèi)容。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽的表達(dá)內(nèi)心的想法。而寫日記就是一種很好的方式，在記錄日記中暢快的表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)想法，通過長(zhǎng)期的記錄與表達(dá)學(xué)生會(huì)形成習(xí)慣，在需要表達(dá)的時(shí)候也能做到有話可說。

例如，在教授“How can we become good learners”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師就鼓勵(lì)學(xué)生通過寫日記的方式來提升自己的表達(dá)能力。提高英語(yǔ)寫作能力，自然用英語(yǔ)進(jìn)行日記記錄的效果更好。但是教師考慮到學(xué)生的英語(yǔ)水平以及為了保持其積極性，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能的用英語(yǔ)來寫作日記，如果有不會(huì)翻譯的單詞可借助字典進(jìn)行補(bǔ)充。任何學(xué)習(xí)都是從一點(diǎn)一滴的積累開始，學(xué)生從一開始的簡(jiǎn)單的幾個(gè)單詞到逐漸可以寫出完整的句子，這些積累最終造就了質(zhì)變，實(shí)現(xiàn)了能力的提升。通過培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，增強(qiáng)其表達(dá)的勇氣，最終獲得寫作能力的提高。

二、積累寫作素材

寫作是學(xué)生內(nèi)心的想法的表達(dá)，但初中生的經(jīng)歷、思想是有限的，不足以支撐其進(jìn)行大量的英語(yǔ)寫作。所以，積累寫作素材就十分必要。寫作素材是一些特定的事例、觀點(diǎn)以及優(yōu)美的詞匯、句子，為學(xué)生的寫作提供資源支持，可豐富學(xué)生的寫作。英語(yǔ)寫作同樣也需要寫作素材，學(xué)生可通過大量的閱讀、積累，總結(jié)出一些值得借鑒、運(yùn)用的詞匯、句型在獨(dú)立寫作時(shí)進(jìn)行應(yīng)用。寫作總會(huì)經(jīng)歷一種從不斷的模仿到最后形成自己風(fēng)格的過程，學(xué)生一開始不懂得寫作，便通過對(duì)成熟的作品的學(xué)習(xí)與模仿進(jìn)行一步步的寫作，后來在不斷的寫作與經(jīng)歷中逐漸升華出自己的寫作風(fēng)格，擺脫模仿。所以，積累寫作素材對(duì)提高學(xué)生的寫作能力來說具有很大的幫助。

例如，在教授“I think that mooncakes are delicious”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師便引導(dǎo)學(xué)生從課文中摘抄寫作素材，并向其講述寫作素材的運(yùn)用方法。英語(yǔ)的寫作素材大多是一些高級(jí)的句型以及優(yōu)美的詞匯，這些獲取的途徑相對(duì)廣泛，學(xué)生從課文中就能找到不少寫作素材。而寫作素材需要的不止是大量的積累，學(xué)生的積累是將素材摘抄在筆記本中，這樣并不能對(duì)學(xué)生的寫作能力有實(shí)質(zhì)性的提高。積累寫作素材最重要的是應(yīng)用，而不是簡(jiǎn)單的謄抄。只有在不斷的實(shí)踐中將寫作素材變成學(xué)生內(nèi)心的想法，才能真正受益于寫作。

三、開發(fā)學(xué)生想象能力

寫作能力歸根到底就是一種構(gòu)思編造的能力，這是能力則取決于學(xué)生的想象力。學(xué)生的大腦中有多少的想法，最終也只能表達(dá)出多少。初中階段的學(xué)生，社會(huì)經(jīng)歷較少所以對(duì)生活實(shí)踐的認(rèn)知較少，自然能夠表達(dá)出的內(nèi)容就較少。經(jīng)歷的多少教師是很難徹底改變的，可教師可以通過開發(fā)學(xué)生的想象能力來提升學(xué)生的認(rèn)知、見解。想象力是學(xué)生最不缺乏的能力，天馬行空、虛幻荒誕這是都是學(xué)生的想象能力可以塑造的。英語(yǔ)寫作不是紀(jì)實(shí)文學(xué)，只是考察學(xué)生的表達(dá)能力，學(xué)生只要有話可講、有內(nèi)容可以表達(dá)就成功了大半。

例如，在教授“Could you please tell me where the restrooms are？”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師在講解課文的同時(shí)側(cè)重激發(fā)學(xué)生的想象力并且鼓勵(lì)學(xué)生將想象出的事物記錄下來。初中階段的學(xué)生想象力十分豐富，從一篇課文的講解可以聯(lián)系到其他的很多內(nèi)容，從中可以獲得大量的寫作素材。學(xué)生缺乏的不是內(nèi)容，而是將內(nèi)心想法文字化、書面化的能力。

總之，提高初中生英語(yǔ)寫作能力的方法很多，教師只需為學(xué)生提供積極的引導(dǎo)，鼓勵(lì)其勇敢的嘗試。學(xué)生在不足的學(xué)科總會(huì)失去自信，進(jìn)而不敢去嘗試，才造成了暫時(shí)的落后。英語(yǔ)寫作能力，與其他的任何一種學(xué)習(xí)能力一樣，只要付出足夠的能力，定會(huì)實(shí)現(xiàn)巨大的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

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