林雁

摘要：在高中，生物學(xué)教學(xué)是科學(xué)綜合的重要內(nèi)容，具有理論與實驗相結(jié)合的特點，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，可以在生物學(xué)中引入有效的啟發(fā)式教學(xué)方法。本文探討了啟發(fā)式教學(xué)策略的原理以及啟發(fā)式教學(xué)在高中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為高中生物學(xué)教學(xué)提供支持。

關(guān)鍵詞：高中生物學(xué);啟發(fā)式訓(xùn)練;教學(xué)方法的應(yīng)用

隨著社會的發(fā)展和素質(zhì)教育的逐步深入，各種教學(xué)模式應(yīng)運而生，在這種情況下，高中生物學(xué)教學(xué)也在積極追求教學(xué)的創(chuàng)新和改革，其中，啟發(fā)式教學(xué)在高中生物學(xué)教學(xué)中起著非常重要的作用，贏得了師生的青睞，啟發(fā)式教學(xué)可以幫助學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一種迫切需要的新型教學(xué)方法。

一、高中生物學(xué)教學(xué)中的啟發(fā)式教學(xué)原則

1.以學(xué)生為主導(dǎo)的原則

在當(dāng)前的學(xué)校教學(xué)中，教師作為教學(xué)活動的領(lǐng)導(dǎo)者，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)過程中，教師必須以學(xué)生為關(guān)鍵，根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的特點和實際情況設(shè)計課程，并在課堂教學(xué)過程中采用幽默的教學(xué)方法，使學(xué)生更易于理解并接受，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，通過引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，并為學(xué)生提供獨立學(xué)習(xí)的機會，這不僅會鼓勵孩子愛上生物學(xué)，還將提高學(xué)習(xí)效率。

2.學(xué)生啟發(fā)自主學(xué)習(xí)的原則

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教學(xué)方法采用“全班制”的形式來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生接受教師的灌輸，這種教學(xué)形式對學(xué)生的主動學(xué)習(xí)有一定的消極影響。啟發(fā)式教學(xué)要求教師充分尊重學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀況，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，在一定基礎(chǔ)上滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求。

3.獨立思考的原則

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在教學(xué)過程中并沒有過多地關(guān)注學(xué)生獨立思考能力的發(fā)展，注重學(xué)生是否已經(jīng)完成了知識而忽略了學(xué)生們是否真正理解了課堂內(nèi)容，不了解在遇到類似問題時學(xué)生是否可以自己思考和解決問題，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，只有這樣，學(xué)生才能真正成為課堂的主體，從而養(yǎng)成獨立思考的良好習(xí)慣。

二、在高中生物學(xué)教學(xué)中運用啟發(fā)式教學(xué)方法的策略

1.提出問題以鼓勵學(xué)生思考

近年來，基于問題的學(xué)習(xí)方法已在教學(xué)實踐中得到廣泛應(yīng)用，并取得了良好的教學(xué)效果。在高中生物學(xué)課程中以有問題的方式進(jìn)行教學(xué)可以完全激發(fā)學(xué)生的好奇心和對知識的渴望，從而使學(xué)生可以專心于問題進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。在高中生物學(xué)課上，教師應(yīng)充分考慮各種因素，提出合理的問題，避免機械復(fù)制，在回答提出的問題時，教師應(yīng)繼續(xù)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，不要讓學(xué)生在提出問題的同時回答答案，否則就會失去啟發(fā)性教學(xué)的意義。例如，當(dāng)教師談?wù)撆c酶有關(guān)的內(nèi)容時，可以通過提問來激發(fā)學(xué)生獨立思考，首先，教師在開始教學(xué)之前向?qū)W生詢問以下問題：為什么人們在中午之前感到饑餓？我們吃的食物是如何消化的？教師提出各種問題來有效地集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后組織學(xué)生進(jìn)行交流，通過特定的思考和討論過程，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識以及探索和創(chuàng)新的能力。

2.問題應(yīng)反映一定水平

教師應(yīng)注意學(xué)生知識水平的差異，在課堂上實施分層問卷，為不同層次的學(xué)生識別不同的問題，并提高學(xué)生在課堂上的參與度。教師應(yīng)事先研究學(xué)生的生物基礎(chǔ)，并根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識的水平在課堂上進(jìn)行教學(xué)，在提問時，根據(jù)學(xué)生的知識吸收能力提出問題，以便每個學(xué)生都有參與課堂的感覺，在課堂上積極溝通和互動。例如，當(dāng)教師解釋“單元格的基本結(jié)構(gòu)”時，教師可能會問：“什么是單元格？細(xì)胞的可能成分是什么？他們的作用是什么？”相對簡單但分層的問題，具體取決于問題的難度，選擇適合此級別問題的學(xué)生回答。

3.歸納啟發(fā)法的應(yīng)用

歸納啟發(fā)法是對生物學(xué)知識的簡要概括，要求教師具有極高的歸納和語言技能，并鼓勵學(xué)生通過教師歸納來理解知識歸納。例如，在生物學(xué)教學(xué)中，教師可以通過提供具體示例來發(fā)現(xiàn)許多生物學(xué)特有的術(shù)語，規(guī)則，原理等，教師會適當(dāng)?shù)乜偨Y(jié)學(xué)生對知識點的掌握，同時提供摘要的幾個示例，以充分說明摘要的內(nèi)容，最后，讓學(xué)生總結(jié)本課中學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容。

4.優(yōu)化課堂模式，改變教學(xué)策略

啟發(fā)式教學(xué)是一種不同于傳統(tǒng)教學(xué)方法的新教學(xué)方法，這也是一種更注重教學(xué)策略的教學(xué)方法，為了有效地使用這種方法，教師需要積極優(yōu)化課堂教學(xué)的方式。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已逐漸滲透到各個領(lǐng)域，多媒體技術(shù)在高中生物學(xué)的課堂教學(xué)中的使用將激發(fā)和提高學(xué)生獨立思考學(xué)習(xí)的能力。例如，一位在DNA分子結(jié)構(gòu)教研室進(jìn)行教學(xué)活動的教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很難清楚地理解DNA的分子結(jié)構(gòu)，這時教師可以使用多媒體技術(shù)以動畫形式播放雙螺旋DNA結(jié)構(gòu)，不僅可以使學(xué)生充分理解雙螺旋DNA結(jié)構(gòu)，而且還可以吸引班級學(xué)生的注意力，并進(jìn)一步加深學(xué)生對雙螺旋DNA結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識的印象，通過播放動畫，教師鼓勵學(xué)生思考基本的配對，脫氧核糖酸和其他相關(guān)問題，提高學(xué)生的思考和自學(xué)能力。

5.以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)的實質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵他們獨立思考，在啟發(fā)式教學(xué)中，教師可以通過采用有問題的案例教學(xué)方法來有效地提高教學(xué)效果，鼓勵學(xué)生思考問題，在思考和分析過程中，學(xué)生可以加深對知識的理解。例如，在教授《人類教育許可證的跨育種和誘變育種手冊》時，教師在教學(xué)前問幾個問題，以鼓勵學(xué)生思考，然后教師可以將學(xué)生分成幾組，允許學(xué)生彼此討論和學(xué)習(xí)，學(xué)生可以利用資源和分析總結(jié)自己的問題的答案，這種教學(xué)方法可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，并提高他們獨立思考的能力。

綜上所述，高中生物教學(xué)存在很多困難，因此學(xué)生對此教學(xué)不感興趣，教師應(yīng)充分利用啟發(fā)式訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生積極思考，發(fā)展學(xué)生生物學(xué)思維，提高生物學(xué)學(xué)習(xí)能力。

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黑龍江省訥河市第一中學(xué) 黑龍江 訥河 161300