魏樹(shù)輝

摘要：在學(xué)生漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生涯中高中，語(yǔ)文學(xué)科占據(jù)著非常重要的位置，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)好語(yǔ)文是非常重要的。良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和閱讀理解能力，對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的影響是至關(guān)重要的，作為一名合格的語(yǔ)文教師，在進(jìn)行語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，也不應(yīng)該只教授學(xué)生基礎(chǔ)的理論知識(shí)，更應(yīng)該重視，通過(guò)多種多樣的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生形成各方面的能力，這才是教師的基本職責(zé)所在。教師可以通過(guò)任務(wù)型教學(xué)，在語(yǔ)文課堂中的不斷應(yīng)用，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)到語(yǔ)文課堂上的知識(shí)，增長(zhǎng)更多的語(yǔ)文視野和見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;任務(wù)型教學(xué);集中精力;進(jìn)入狀態(tài);培養(yǎng)習(xí)慣

任務(wù)型閱讀眾所周知，就是在學(xué)生學(xué)習(xí)一節(jié)課之前給學(xué)生布置一些相應(yīng)的任務(wù)，從而有效的集中學(xué)生的課堂注意力，幫助學(xué)生進(jìn)一步的提高其語(yǔ)文能力的教學(xué)過(guò)程，教師可以在語(yǔ)文的課堂中通過(guò)任務(wù)型閱讀的教學(xué)方式幫助學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)型閱讀的有效運(yùn)用，能夠使得學(xué)生在課堂中集中起精力幫助學(xué)生快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)當(dāng)中，從而使得學(xué)生更好的能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而教師也一定要因材施教，對(duì)于不同的學(xué)生開(kāi)展不同的教學(xué)方式，選擇不同的任務(wù)，從而使得學(xué)生能夠更快的進(jìn)入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的狀態(tài)當(dāng)中。

一、課堂要求學(xué)生集中精神

比如在語(yǔ)文的課堂當(dāng)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)，可以集中學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，在一節(jié)課中，往往有40～45分鐘的時(shí)間是教師講課的時(shí)間，而學(xué)生階段許多學(xué)生往往不能夠在40～45分鐘這么長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)集中自己的學(xué)習(xí)精力和學(xué)習(xí)注意力，因此針對(duì)這樣的課堂現(xiàn)象就是應(yīng)該及時(shí)的在語(yǔ)文的教育教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用任務(wù)性教學(xué)，通過(guò)這樣的教學(xué)方式的有效運(yùn)用，能夠集中學(xué)生在語(yǔ)文課上的學(xué)習(xí)注意力，教師可以給學(xué)生布置一些相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)和問(wèn)題任務(wù)，幫助學(xué)生全身貫注的進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)以及課文的閱讀，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率和閱讀效率。

例如，在教授《歸園田居》這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生能夠充分的了解詩(shī)歌內(nèi)容，并從中體會(huì)詩(shī)歌中語(yǔ)言描寫(xiě)的環(huán)境和場(chǎng)景等等，使得學(xué)生能夠運(yùn)用自己的想象力，充分的感受田園生活的快樂(lè)之處，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的主要內(nèi)容之前，在課上給學(xué)生10分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行本首詩(shī)的閱讀和了解，10分鐘之后教師則會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)提問(wèn)，觀察這10分鐘之內(nèi)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，通過(guò)這樣的任務(wù)型教學(xué)，能夠有效的集中學(xué)生的課堂經(jīng)歷，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

二、上課后及時(shí)進(jìn)入狀態(tài)

除此之外，任務(wù)型閱讀的有效運(yùn)用也能夠幫助學(xué)生快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，在高中階段，許多學(xué)生往往有10分鐘甚至半小時(shí)的課間休息時(shí)間，許多學(xué)生常常會(huì)在課下的時(shí)候進(jìn)行一些課間活動(dòng)，而不會(huì)進(jìn)行課下的學(xué)習(xí)，因此許多學(xué)生在剛剛進(jìn)入到語(yǔ)文的教育課堂當(dāng)中，常常會(huì)一下子很難進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率變低。因此教師可以在上語(yǔ)文課之前給學(xué)生布置一些相應(yīng)的任務(wù)，幫助學(xué)生能夠更好的進(jìn)入到學(xué)習(xí)與思考的狀態(tài)當(dāng)中，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和閱讀效率能夠有效提高。從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生能夠有事半功倍的效果。

例如，在教授《離騷》這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生能夠分析詩(shī)歌中的重點(diǎn)語(yǔ)句并充分的了解詩(shī)歌所要表達(dá)的思想感情有哪些，為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行閱讀之前，為學(xué)生布置了一些閱讀任務(wù)，讓學(xué)生思考離騷中的三美主要體現(xiàn)在哪里。通過(guò)這樣的問(wèn)題，能夠使得學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)行詩(shī)歌中的閱讀，從而幫助學(xué)生快速的進(jìn)入到課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，教師也可以在學(xué)生閱讀之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)提問(wèn)，使得學(xué)生能夠充分的鍛煉自己的獨(dú)立思考能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，導(dǎo)致許多學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文水平較差的主要原因是因?yàn)樵趯W(xué)生漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生涯中，往往沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低，也沒(méi)有掌握更好的學(xué)習(xí)竅門(mén)，因此作為一名合格的教師，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，重要的一步是要培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是非常重要的，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕就形成的，需要教師不斷的引導(dǎo)和培養(yǎng)，以及學(xué)生不斷的堅(jiān)持，因此在課堂中無(wú)論是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)，還是給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)型教學(xué)任務(wù)，都能夠培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生我的學(xué)習(xí)和發(fā)展起到了重要的作用。

例如，在教授《短歌行》這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥和啟發(fā)，以及師生的共同探討，使得學(xué)生能夠充分的把握詩(shī)歌的思想內(nèi)容和創(chuàng)作手法在教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的主要內(nèi)容之前，給每位學(xué)生發(fā)了一張課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，并讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容和這節(jié)課知識(shí)的預(yù)習(xí)，在課堂上給學(xué)生10分鐘的時(shí)間進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的填空，10分鐘之后教師要統(tǒng)一的將學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案收上來(lái)，觀察學(xué)生在這10分鐘內(nèi)的學(xué)習(xí)效果，通過(guò)這樣的任務(wù)性教學(xué)，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總而言之，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)理論知識(shí)固然重要，而通過(guò)語(yǔ)文的教學(xué)課堂中掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力，也是非常重要的一項(xiàng)，教師的職責(zé)是教書(shū)育人，這代表著教師在進(jìn)行語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中不僅應(yīng)該傳授學(xué)生課本中的基礎(chǔ)知識(shí)，也更應(yīng)該研究出多種多樣的教學(xué)方式和教學(xué)手段，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸形成良好的學(xué)習(xí)方式，增長(zhǎng)其學(xué)習(xí)能力，而任務(wù)型閱讀在語(yǔ)文課堂中的有效應(yīng)用，不僅能夠幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能夠集中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)經(jīng)歷，幫助學(xué)生所進(jìn)入的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握良好的學(xué)習(xí)方式有非常重要的作用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

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淮南市第二十四中學(xué) 安徽 淮南 232007