冉冉

摘要：漢語還是我國的母語，漢字是我國語言藝術的精髓，是中華文明和中國智慧的凸顯。因此，必須引導學生學好漢字。因此，識字教學是低年級語文教學的重中之重，是學生學習文化知識的關鍵，只有引導學生認識并理解眾多漢字，才能確保學生的學習順利進行。因此，低年級語文教師要高度重視識字教學，并采用有效的教學策略來提升識字教學效率。

關鍵詞：小學語文;識字教學;低段;策略

在低年級的小學語文教學中，引導學生學習漢字，帶領學生感受漢字的獨特魅力，讓學生愛上祖國文化是教師肩負的重要職責。然而，在低年級小學生的眼中，識字學習是一項十分復雜而龐大的任務，要想在短時間內(nèi)認識較多的漢字是十分困難的。他們活潑、貪玩，而且記憶力較差，前邊學后邊忘，這無疑是讓識字教學雪上加霜。對此，小學語文教師在教學中，就必須堅持不斷發(fā)展和創(chuàng)新的教學理念，努力地探索更為新穎有效的教學方法，以改善和優(yōu)化識字教學效率，引導小學生更好地學習漢字。

一、多元教法，體會識字樂趣

低年級的小學生喜歡新鮮事物，長期而單一的教學方法對他們的吸引力不足。針對這一心理特點，小學語文教師就必須在識字教學中采用多元化的教學方法，根據(jù)不同的教學需求和不同的漢字特點來選擇適宜的教學方法，通過生字卡片、創(chuàng)設情境、游戲教學、創(chuàng)編兒歌等豐富多變的教學方式，引導學生快樂地學習漢字，充分體會識字學習的樂趣，并逐漸提高識字教學的效率。

例如，在學習《小青蛙》一課中的生字詞時，我就采用生字卡片加游戲的方式來進行。我提前制作了生字轉盤，將帶有“青”字的不同生字制作成轉盤，通過旋轉轉盤出現(xiàn)不同的偏旁，形成不同的生字。在課堂上，我利用生字轉盤來教學生學習這些生字，將學生置身于快樂的游戲活動中，學生的學習興致異常高漲，記憶得也非?？臁W會了課文中的生字后，我還鼓勵學生尋找更多相似的漢字，或與他們類型相同的漢字，并自己制作生字轉盤，促使學生學到了更多的漢字。而在學習《猜字謎》一課時，課文巧妙地把要學的漢字編寫成了兒歌和謎語，學生十分樂意學習。在教學中，我也仿照課文的形式組織學生開展了猜謎語活動，將一個又一個生字改編成謎語，充分發(fā)揮了學生的創(chuàng)造力，教學效果達到了最佳狀態(tài)。

二、合作學習，彰顯集體智慧

在新課改背景下，發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造力是關鍵。在教學中，教師不能一味地給予，而應該讓學生動起來，自己去探索識字的好方法，找到適合自己的有效方法，從而幫助學生快速學習漢字。低年級的小學生年齡小，思維能力不強，可以采用合作學習的方法，將三五個學生組成一組，讓他們共同探討有效的識字方法，讓學生的智慧得到充分發(fā)揮，讓課堂教學取得出其不意的效果。

例如，在學習《操場上》一課時，我就通過組織學生開展合作學習，來凸顯學生的集體智慧。本節(jié)課中主要學習的生字有“打、跑、拍、聲、足、身、體”等。課上，我將三五個學生分成一組，讓他們討論一下有什么好的方法能快速記住這些漢字。在匯報展示環(huán)節(jié)，有的學生說：“打、拍”都是“扌”，跟手有關。除了這兩個生字，我還知道“撲、扔、托、扛”等字，在記憶這些生字時我可以邊做動作邊寫生字，這樣記得快，而且還能準確理解它們的意思?！庇械膶W生說：“我是用加一加的方法來記住“跑”和“體”的，此外還可以用換一換的方法來學習新的生字，如“跑”把足字旁換掉可以變成“泡、炮”，把“包”換掉可以變成“跳、踢”?！边€有的學生說：“我在生活中經(jīng)常見到“聲”、“足”和“身”字，比如訂校服的時候會讓我們填寫身高、體重的表格。”這樣，隨著學生間討論的深入，更多、更好的記憶方法脫穎而出，學生的智慧也得到了充分展示。

三、游戲鞏固，提升識字效率

根據(jù)低年級小學生短時記憶的特點，在學習漢字時教師必須不斷地帶領學生進行復習和鞏固，才能讓他們真正記住這些漢字。對此，有的教師就通過重復記憶和反復抄寫的方式來強化學生的記憶。然而，這樣的教學方式給學生造成了巨大的心理壓力和課業(yè)負擔，導致學生十分抗拒識字學習。針對此種情況，小學語文教師應選擇學生樂于接受的方式，如組織開展游戲活動等，讓學生在快樂的游戲中復習和鞏固學過的生字，從而增強學生的學習效果。

例如，在學習《春夏秋冬》一課時，我就通過“識字開花”、“開火車”、“找朋友”等游戲來引導學生復習和鞏固學過的生字。首先，我利用多媒體出示要學的生字詞和拼音，并打亂順序，讓學生成功將生字詞和拼音進行連線，完成“找朋友”的游戲活動。其次，我通過多媒體展示“生字花朵”，每朵葉片上都有一個生字詞，學生要依次念出它們的讀音，進一步鞏固學到的漢字。最后，通過“開火車”的游戲帶領學生再次復習本課的生字詞，并延伸和拓展出更多的生字詞。整個教學過程生動有趣，學生學習積極性非常高，課堂教學也達到了前所未有的效果。

總而言之，識字教學是小學低年級語文教學內(nèi)容的重中之重，是學生學習一切知識的前提和基礎。提高識字教學效率不僅是新課改對教師提出的嚴要求，更是教學的迫切需要。小學語文教師一定要積極探索新穎有效的教學方法，帶領學生更加高效地學習漢字，體會漢字的魅力，不斷培養(yǎng)學生對祖國文化的情感，為今后培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才做出貢獻。

參考文獻：

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