郭璐

摘要：小學(xué)語文是小學(xué)知識(shí)教學(xué)中的重要內(nèi)容，教學(xué)老師在開展小學(xué)語文知識(shí)教學(xué)的過程中，其要注重通過問題引導(dǎo)的方式鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力，進(jìn)而保證和提高學(xué)生們的語文知識(shí)學(xué)習(xí)效果。本文即是從問題激發(fā)學(xué)生興趣、問題引導(dǎo)學(xué)生思維以及問題引導(dǎo)學(xué)生合作探究三個(gè)角度出發(fā)，對(duì)于小學(xué)語文問題引導(dǎo)教學(xué)應(yīng)用策略進(jìn)行論述，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;語文學(xué)科;問題引導(dǎo)法;教學(xué)方式

隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的小學(xué)語文知識(shí)教學(xué)模式已不再滿足當(dāng)今時(shí)代教學(xué)發(fā)展的需要，注重通過問題引導(dǎo)學(xué)生思維的教學(xué)方式逐漸成為主流和關(guān)鍵。教學(xué)老師以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材所提出的問題進(jìn)行感知與掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，利用問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。通過自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行探索與解決，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)語文問題引導(dǎo)教學(xué)進(jìn)行深入的分析和總結(jié)，認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。

一、問題激發(fā)學(xué)生興趣

正所謂知之者不如好之者，好之者不如樂之者，教學(xué)老師在開展小學(xué)語文知識(shí)教學(xué)時(shí)，其要注重對(duì)學(xué)上語文學(xué)習(xí)興趣的技法。因?yàn)橹挥性谂d趣的牽引下，學(xué)生才能夠積極主動(dòng)的投入到語文知識(shí)地學(xué)習(xí)與研究當(dāng)中。反之，如果學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)地學(xué)習(xí)不感興趣，那么老師的問題教學(xué)也就難以得到有效性的施展。所以，教學(xué)老師在開展問題引導(dǎo)教學(xué)時(shí)，其要注重問題引導(dǎo)和興趣教學(xué)之間的融合。

具體而言，教學(xué)老師可以通過設(shè)疑提問的方式，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。我們都知道，小學(xué)生都比較好奇，所以教學(xué)老師就可以抓住學(xué)生們的這一特點(diǎn)，面向?qū)W生提出趣味化的問題，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的合作學(xué)習(xí)和探究，進(jìn)而保證和提高學(xué)生們的語文知識(shí)學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)“富饒的西沙群島”一課時(shí)，教學(xué)老師就可以通過設(shè)計(jì)趣味性的教學(xué)問題，以此激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。老師：“同學(xué)們，你們?nèi)ミ^西沙群島嗎？”學(xué)生：“沒有去過?！崩蠋煟骸澳抢锟墒且黄瑯吠粒蠋煼浅Ｏ肴??！睂W(xué)生：“老師，那里怎么個(gè)好法？”老師：“讓老師給你們講也有點(diǎn)講不清楚，你們讀讀這篇課文，富饒的西沙群島，自己找找它的好，好不好？”學(xué)生：“好?！苯酉聛?，教學(xué)老師即可引導(dǎo)學(xué)生展開這篇文章的閱讀和學(xué)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行閱讀之后，教學(xué)老師可以提問學(xué)生：“西沙群島好不好？”學(xué)生：“好?！崩蠋煟骸澳銈兿氩幌肴タ纯?？”學(xué)生：“想?！崩蠋煟骸澳抢锏降子惺裁矗俊苯虒W(xué)老師重新將學(xué)生問自己的問題，重新反問學(xué)生，如此不僅能夠有效提高學(xué)生們的語文思維能力，而且還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

二、問題引導(dǎo)學(xué)生思維

正所謂“學(xué)起于思，思源于疑”，教學(xué)老師在開展小學(xué)語文知識(shí)教學(xué)時(shí)，其就可以通過想學(xué)生提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究。如此不僅能夠有效提高學(xué)生們的語文知識(shí)學(xué)習(xí)能力，而且還能夠保證和提高學(xué)生們的語文知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)“總也倒來不了的老屋”一課時(shí)，教學(xué)老師可以提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們說什么樣的老屋倒不了？”學(xué)生：“時(shí)間還不是太長?！崩蠋煟骸坝械览?，雖然相比其他的房子，它的時(shí)間要長一些，但是還不是很長。那么還有么有其他情況？”學(xué)生：“有人一直在維護(hù)著，所以老屋倒不了?！?“通過其他的設(shè)備把老屋給固定住了。”老師：“很好，但是還有一種，你們沒有說出來?！睂W(xué)生：“哪一種?！崩蠋煟骸熬褪钦n文講的這種?！苯酉聛恚虒W(xué)老師即可引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，并且分析老屋不倒的原因。在學(xué)生紛紛給出自己的答案之后，教學(xué)老師便可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，比如老屋為什么不倒，這反應(yīng)了老屋什么樣的思維品質(zhì)等。通過一系列的問題，學(xué)生就能夠?qū)τ诶蠋熜纬筛由羁痰膶W(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)。需要注意的是，在學(xué)生進(jìn)行問題思考的過程中，教學(xué)老師不要直接告訴學(xué)生答案，而是要不斷引導(dǎo)學(xué)生思維，進(jìn)而才能夠探索出問題的最終結(jié)果。

三、問題引導(dǎo)學(xué)生合作探究

所謂問題引導(dǎo)學(xué)生合作探究，指的是教學(xué)老師在開展小學(xué)語文知識(shí)教學(xué)時(shí)，其可以通過引導(dǎo)學(xué)生通過合作討論的方式展開語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索，如此不僅能夠有效鍛煉和提高學(xué)生們的思維能力，而且還能夠保證學(xué)生們的語文知識(shí)學(xué)習(xí)效果。教學(xué)老師在開展語文知識(shí)教學(xué)的過程中，其要注重問題設(shè)計(jì)的深入性，而不能選擇一些簡單化的問題進(jìn)行提問，否則也就失去了學(xué)生合作探究的意義。

例如，在教學(xué)“慢性子裁縫和急性子顧客”一文時(shí)，教學(xué)老師可以進(jìn)行通過小組合作探究的方式展開教學(xué)。首先，教學(xué)老師可以提出具體的合作探究問題，比如這篇文章反映了什么樣的主題內(nèi)容。在向?qū)W生拋出具體的合作探究問題之后，教學(xué)老師即可按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。在學(xué)生進(jìn)行合作探究的過程中，教學(xué)老師可以參與其中，并對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維進(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)生合作討論結(jié)束之后，教學(xué)老師還要對(duì)學(xué)生們的合作探究結(jié)果進(jìn)行了解，并由此展開針對(duì)性的語文知識(shí)教學(xué)。

總而言之，教學(xué)老師在教學(xué)中注意問題引導(dǎo)教學(xué)的實(shí)際含義，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考與探索，使學(xué)生在潛移默化中接受與掌握知識(shí)。新課改教學(xué)理念中，倡導(dǎo)教學(xué)老師以問題引導(dǎo)方式滲透教學(xué)內(nèi)容，通過知識(shí)與方法的有效結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生能夠以問題為切入點(diǎn)，進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)。

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江蘇省淮安市文津小學(xué) 223001