蔡小平

摘 要：新課程改革的實(shí)施和深入以及素質(zhì)教育的不斷普及，家長們越來越關(guān)注孩子們核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。家長們的教育焦慮，已經(jīng)是當(dāng)下教育不可忽視的問題。如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂亦是教師一直關(guān)注的話題，隨著課堂理念的廣泛運(yùn)用，且獲取了不錯(cuò)的成效。那么，基于在新課改背景下，研究構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂意義顯著，對于學(xué)生終生學(xué)習(xí)與發(fā)展起著重要作用。高效課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，即為孔子曾言的“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，它既注重了學(xué)生思維發(fā)展、獨(dú)立自主，主動(dòng)探究能力的提升，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;如何構(gòu)建

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性與思維性很強(qiáng)的學(xué)科，“高效課堂”已漸漸盛行，其效果顯著，遂受到越來越多教師、家長與社會(huì)人士的關(guān)注與推廣。“高效課堂”要求教師要更重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，盡可能將課堂時(shí)間、空間交還給學(xué)生，尊重學(xué)生課堂主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造良好的思維創(chuàng)新與探究學(xué)習(xí)條件。這種“學(xué)思結(jié)合”“讓學(xué)引思”的教學(xué)理念對教師教學(xué)要求更高。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，必須創(chuàng)設(shè)思維情境。

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的基礎(chǔ)要看學(xué)生是否具備足夠的學(xué)習(xí)興趣。也是高效課堂能否順利施行的前提與關(guān)鍵。教師可立足于小學(xué)生認(rèn)知水平與身心發(fā)展，將抽象數(shù)學(xué)知識(shí)直觀具體化，降低學(xué)生數(shù)學(xué)的畏難情緒。小學(xué)生若是能對數(shù)學(xué)產(chǎn)生較大的熱忱，才會(huì)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自覺投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，自主思考數(shù)學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。數(shù)學(xué)是枯燥乏味、令人頭疼的學(xué)科，小學(xué)生年齡較小，活潑好動(dòng)，懶于思考，自身理解與抽象思維能力尚且不足。教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生不再懼怕數(shù)學(xué)。學(xué)生的心情更加愉快，學(xué)習(xí)積極性也得到了相應(yīng)的提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生思考能力，必須精心設(shè)置問題

新課改理念下高效課堂的構(gòu)建核心在于學(xué)生思考與探究能力的培養(yǎng)。學(xué)生思考方向是否準(zhǔn)確、思考方法是否科學(xué)，以及思考意識(shí)是否主動(dòng)。小學(xué)生受年齡限制，學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量始終不高。思考方法不夠科學(xué)，抓不住學(xué)習(xí)重點(diǎn)。因此，就需要教師充分發(fā)揮引導(dǎo)，在立足數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)上，巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。在學(xué)生思考過程中，教師充分關(guān)注學(xué)生思考過程，引導(dǎo)學(xué)生用語言完整表述。學(xué)生在教師引導(dǎo)下，思考得出最佳規(guī)律。

三、通過加強(qiáng)小組合作，活躍大腦思考

提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率的有效途徑。必須改變教師主導(dǎo)課堂的模式，以激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)造力。教師要多為學(xué)生提供可思考與創(chuàng)造自我的空間，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，獨(dú)立思考、探究問題，在課堂充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，這是核心要求，而小組合作教學(xué)立足學(xué)生個(gè)性差異，通過學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平、性格特征與特長等，將班上學(xué)生劃分為幾個(gè)平行小組，就某個(gè)問題或某一主題讓各小組展開討論探究，這種合作學(xué)習(xí)模式既有效鍛煉學(xué)生合作與解決問題能力，更能培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力。通過調(diào)查討論，能夠有效地鍛煉學(xué)生的思維能力。

四、師生互動(dòng)加強(qiáng)，營造和諧課堂

教師要尊重學(xué)生個(gè)體差異，應(yīng)立足人本理念，關(guān)心學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r，不時(shí)與學(xué)生溝通交流，縮短師生間的心靈距離，使學(xué)生更愿聽從教師的教會(huì)指導(dǎo)，積極投入學(xué)習(xí)。通過游戲情景、生活場景模擬等來活躍數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生放松情緒。營造一個(gè)輕松、和諧的數(shù)學(xué)課堂，借以良好互動(dòng)，學(xué)生參與課堂、主動(dòng)思考的積極性將獲得相應(yīng)的提升。

五、引導(dǎo)學(xué)生提問質(zhì)疑，提升探究能力

關(guān)注學(xué)生自主思考，讓學(xué)生敢于發(fā)問質(zhì)疑，提出問題的過程必然是思考的過程，這對于活躍學(xué)生大腦，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量意義重大。教師要給足學(xué)生一定的思考空間，以便學(xué)生能夠自主探究，發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試去解決問題。當(dāng)學(xué)生有了足夠的質(zhì)疑權(quán)與機(jī)會(huì)時(shí)，師生互動(dòng)愈發(fā)頻繁，課堂氛圍也就調(diào)動(dòng)起來了。教師可通過分組討論或是自主探究，來加以引導(dǎo)質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活躍度，以提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

六、要深化數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，學(xué)生必須加強(qiáng)實(shí)踐

數(shù)學(xué)是理論與實(shí)踐并重的學(xué)科，教師要避免讓學(xué)生陷入題海戰(zhàn)術(shù)中，過多的習(xí)題只會(huì)讓學(xué)生成為“做題機(jī)器人”，思維不僅得不到發(fā)展，更會(huì)受限制，只會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)答題，卻無法將其用來解決實(shí)際問題，與素質(zhì)教育明顯相悖。要想構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，必須要重視數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。因此，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，要高度重視學(xué)生對知識(shí)是否理解，是否能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題。因而，教師可以在日常作業(yè)中增加數(shù)學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)去思索問題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性和重要性。

結(jié)束語：

綜上所述，通過創(chuàng)設(shè)思維情境、巧設(shè)問題，加強(qiáng)小組合作探究與師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑，增強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，逐步完善數(shù)學(xué)教學(xué)方法，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生去思索與探究問題實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師首先應(yīng)該更新自身教學(xué)理念，充分發(fā)揮指導(dǎo)組織作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)，尊重學(xué)生個(gè)體差異，將課堂交還給學(xué)生。要想構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，必須重視學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

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（重慶市綦江區(qū)篆塘小學(xué)）