陳秀瓊

摘 要：基于小學(xué)階段學(xué)生往往具有愛玩好動、好奇心強、自控力差等性格和心理特征，在學(xué)習過程中，他們的學(xué)習行為往往伴隨著情緒的變化，而這又與學(xué)習興趣的高低有著直接關(guān)聯(lián)。語文作為義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，以各種各樣的方式和形象存在于生活的方方面面，對于學(xué)生其他各科的學(xué)習，思想道德品格的塑造，甚至其終身發(fā)展都具有極為重要的影響作用。正是考慮到小學(xué)階段學(xué)生的特殊性和語文教育的重要性，新課程標準要求教師在教學(xué)過程中立足促進學(xué)生的發(fā)展，并特別注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，為他們未來的學(xué)習、工作和生活奠定一個堅實的基礎(chǔ)。此時，趣味性教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣、提升學(xué)生學(xué)習效果的一種行之有效的教學(xué)策略，已逐漸被廣大一線教師所接受和認可?；诖耍P者就從教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、合作探究的開展和因材施教的落實三方面著手，對小學(xué)語文趣味性教學(xué)策略做些闡述，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;趣味性教學(xué);情境;合作探究;差異

眾所周知，語文教學(xué)不僅在于傳授知識，更重要的在于對學(xué)生成長發(fā)展的奠基作用。在當前的教育理念中，學(xué)生是課堂的中心和主體，教師要做好課堂的組織者和學(xué)生學(xué)習的引導(dǎo)者，這無疑對學(xué)生提出了更高的要求，需要學(xué)生具有較高的自我約束能力和自主學(xué)習能力。那么，如何調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習的積極性，使學(xué)生更加高效地完成學(xué)習任務(wù)，一直以來都是廣大教育工作者所關(guān)心和關(guān)注的焦點問題。而要想達到這一目標，教師必須要注意提高課堂教學(xué)的趣味性，只有這樣學(xué)生才能獲取更多的知識，真正地享受課堂，才能使語文教學(xué)獲得最佳效果。

一、立足興趣激發(fā)，創(chuàng)設(shè)適切情境

只有充分且有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生才會自覺投身于學(xué)習與探索活動之中，進而才能收獲良好的學(xué)習效果。而要想實現(xiàn)這一點，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和營造至關(guān)重要。所謂情境，實際上就是指學(xué)生從事學(xué)習活動和產(chǎn)生學(xué)習行為所必須具備的環(huán)境或氛圍。在小學(xué)語文課堂中，教師只有立足興趣激發(fā)，積極創(chuàng)設(shè)適切的教學(xué)情境，才能使學(xué)生進入學(xué)習狀態(tài)，有效提升學(xué)生的學(xué)習效果。

在教學(xué)《北京的春節(jié)》這篇課文之初，我先是對學(xué)生說道：“同學(xué)們，我們剛過完春節(jié)不久，想必很多同學(xué)還沉浸在春節(jié)的歡樂氛圍中?，F(xiàn)在就讓我們來互相分享一下過春節(jié)的感受?！痹趯W(xué)生互相交流后，我讓學(xué)生用一個詞語來概括自己的感受，并在這一過程中初步滲透“文眼”意識。之后，我利用課件展現(xiàn)了老北京的春節(jié)“符號”，并就勢引出了新課：“同學(xué)們，想了解老北京人是怎樣過春節(jié)的嗎？接下來就讓我們走進我國著名文學(xué)家、劇作家老舍先生描繪的北京的春節(jié)?！比绱?，通過圍繞課題創(chuàng)設(shè)適切的教學(xué)情境，既喚醒了學(xué)生的情感體驗，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，推動了課堂教學(xué)活動的順利開展。

二、開展合作探究，增進互動交流

與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法的落后性與乏味性相比較，合作探究式學(xué)習這一教學(xué)方法充分體現(xiàn)了“以生為本、以學(xué)定教”的新課標理念。在開展合作探究的過程中，學(xué)生可以通過對問題的思考、分析，對文本進行全面地研究，這樣不僅可以提升課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情和探索欲，而且還能夠增加師生、生生之間的互動交流，有助于促進學(xué)生的全面發(fā)展。

以《金色的魚鉤》這篇課文的教學(xué)為例，在課堂上，我先是讓學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀了課文，并要求學(xué)生在這一過程中圈出不理解的詞語或句子，然后在組內(nèi)互相交流，嘗試合作解決。在解決了生字詞的問題后，我讓學(xué)生簡單說一說這篇文章講述了一個什么故事。在學(xué)生回答后，我讓學(xué)生再讀課文，畫出文中幾次描寫老班長外貌、神態(tài)的句子，并在組內(nèi)讀一讀，說說自己的體會。同時，我還要求學(xué)生以小組的形式，一同讀一讀課文描寫老班長感人事跡的段落，想一想哪些句子感動了你，你從中體會到了什么。如此，既提升了課堂教學(xué)的趣味性，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和合作意識。

三、關(guān)注個性差異，落實因材施教

在多重主客觀因素的長期作用下，同一班級中的學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認知水平、學(xué)習能力、合作能力、人際交往能力也不盡相同。此時，要想確保小學(xué)語文課堂教學(xué)的趣味性和普惠性，教師就必須充分考慮學(xué)生的主體差異性，做到從學(xué)生實際出發(fā)，將分層教學(xué)理念因時、因地地滲透到語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，只有這樣才能真正落實因材施教，促進學(xué)生的整體性發(fā)展。

為了更好地落實因材施教，促進學(xué)生的協(xié)同發(fā)展，在課堂授課之前，我一般會結(jié)合學(xué)生的能力發(fā)展狀況將其劃分為低、中、高三個層次。在對學(xué)生劃分了層次后，便可以在設(shè)計教學(xué)計劃時，根據(jù)不同層次學(xué)生的認知水平，對教學(xué)內(nèi)容進行相應(yīng)地調(diào)整和組合，使其符合各層次學(xué)生各異的學(xué)習需求。在作業(yè)布置方面，為進一步調(diào)動低層次學(xué)生的積極性，我提出只要交了作業(yè)，就加五分，字跡工整的，加兩分，作業(yè)完成質(zhì)量較高的，酌情加分，每月一評比，前幾名有實物獎勵。通過分層教學(xué)，每一位學(xué)生都在各自原有的基礎(chǔ)上獲得了不同程度地提升和發(fā)展，學(xué)生學(xué)習的積極性也由此得以被充分調(diào)動。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，興趣培養(yǎng)是很重要的一個方面。作為小學(xué)語文教師，我們在教學(xué)過程中一定要立足新課標，同時結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點及語文教學(xué)的規(guī)律，積極探尋趣味性教學(xué)策略與方法，促使學(xué)生自覺、主動地投入到課堂學(xué)習活動中來，這是提升學(xué)生學(xué)習效果和課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

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（廣西壯族自治區(qū)北海市合浦縣常樂鎮(zhèn)中心小學(xué)）