杜晨

摘 要：新課標(biāo)對小學(xué)生傾聽能力提出了新要求，它不僅要求學(xué)生能夠仔細(xì)傾聽教師的講解內(nèi)容，更要求學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容加以理解。傾聽是小學(xué)生掌握知識、了解世界、與人交往的重要途徑，因此在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)低段學(xué)生的傾聽能力，培養(yǎng)學(xué)生“聽說”能動(dòng)性，推動(dòng)課堂高效開展。

關(guān)鍵詞：傾聽能力 小學(xué)生 低段 策略研究

正文：低年級的小學(xué)生由于身心發(fā)展有點(diǎn)健全，且注意力較差，因此在課堂上極容易產(chǎn)生分神現(xiàn)象或者出現(xiàn)不懂裝懂的問題，這樣嚴(yán)重影響了小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此本文就結(jié)合傾聽能力的重要性，提出培養(yǎng)小學(xué)生傾聽能力的方法，以期促進(jìn)小學(xué)生語文課堂的高效開展。

一、培養(yǎng)小學(xué)生傾聽能力的重要性

學(xué)生的傾聽能力是指學(xué)生在聽老師講解時(shí)能夠理解老師所表達(dá)的重要知識，而且能夠在頭腦中將老師的講解轉(zhuǎn)化為自己的理解的能力。低段小學(xué)生由于年齡尚小，心智發(fā)育尚未成全成熟，他們不能長時(shí)間的集中精力傾聽老師的講解，部分學(xué)生在課堂中極容易出現(xiàn)思想不集中或者不能緊跟老師授課節(jié)奏的現(xiàn)象，還有個(gè)別學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不懂裝懂的狀況。這樣在很大程度上制約了課堂教學(xué)效率，而且也嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因此老師在課堂教學(xué)時(shí)一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)能夠從小學(xué)生的心理出發(fā)，認(rèn)真深究小學(xué)生的思想活動(dòng)并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)定，以培養(yǎng)學(xué)生具有良好的傾聽習(xí)慣，這樣才能夠從本質(zhì)上提高課堂效率。

二、培養(yǎng)低段學(xué)生傾聽能力的策略

2.1依據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立傾聽意識

小學(xué)階段的學(xué)生年齡不同，心理特點(diǎn)也相應(yīng)有所差異，因此教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)一定要設(shè)置不同的培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)行因材施教。對于一二年級的學(xué)生來說，主要幫助學(xué)生樹立傾聽意識，讓其能夠在課堂中保持安靜，并且做到認(rèn)真聽講，對老師所講的重要內(nèi)容能夠進(jìn)行簡單重復(fù)。而對于三四年級的學(xué)生就要提高要求，要求學(xué)生能夠在課堂中跟隨老師的講解勾畫重點(diǎn)，并且能夠在老師提出問題時(shí)積極主動(dòng)回答。而對于五六年級的學(xué)生來說，教師在引導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記的同時(shí)還要能夠與老師進(jìn)行課堂互動(dòng)。只有設(shè)置不同的課堂目標(biāo)，才能夠切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。學(xué)生傾聽能力的提升才能夠影響學(xué)生集中注意力，在課堂中積極思考問題，掌握課堂知識。

2.2采取形式多樣的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力

學(xué)生能否在課堂中饒有興趣地傾聽老師的講解取決于老師的授課是否有吸引力，因此要想小學(xué)生能夠認(rèn)真聽取教師的講解就需要老師在教學(xué)時(shí)能夠依據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。對于低段小學(xué)生來說，他們的好奇心十分強(qiáng)烈，因此老師在課堂中不能采取照本宣科的死板教學(xué)方法，要在教學(xué)過程中依據(jù)教材內(nèi)容穿插學(xué)生感興趣的故事或者游戲，這樣才能夠有效激發(fā)學(xué)生的傾聽興趣，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生的注意力高度集中。例如《拍手歌》教學(xué)時(shí)，老師就可以讓學(xué)生采用兩人一組拍手的游戲方式來記憶課文內(nèi)容。對于低年級的學(xué)生來說，通過游戲?qū)W習(xí)課文內(nèi)容要遠(yuǎn)比聽老師講解要有興趣的多，他們在進(jìn)行游戲時(shí)也能夠在明快的節(jié)奏中感受拍手歌的韻律，學(xué)生自然愿意積極的開口朗讀，這個(gè)過程不僅訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力，也鍛煉了學(xué)生傾聽的習(xí)慣。在歡樂的氣氛中游戲和學(xué)習(xí)對于低年級的學(xué)生來說再適宜不過了。

另外，老師也要充分利用當(dāng)代先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，通過設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，通過情景創(chuàng)設(shè)的方法將學(xué)生帶入到課堂之中提高學(xué)生的傾聽能力。例如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》課文時(shí)，老師可以借助多媒體為學(xué)生播放相關(guān)的動(dòng)畫短片，讓學(xué)生在動(dòng)畫視頻的吸引下集中精力進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。動(dòng)畫對小學(xué)生來說有著巨大魔力，在動(dòng)畫的刺激下學(xué)生傾聽興趣高漲，他們能夠緊緊的跟隨故事情節(jié)的起伏饒有興致的學(xué)習(xí)，自然也能夠動(dòng)畫的吸引下認(rèn)真傾聽教師所講的內(nèi)容。

2.3組織豐富多彩的課堂活動(dòng)，吸引學(xué)生傾聽

要想學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的傾聽老師的授課內(nèi)容，就需要老師組織多豐富多彩的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在互動(dòng)之中學(xué)會(huì)傾聽和表達(dá)。例如老師可以根據(jù)授課內(nèi)容在課堂上采取情景交融的方式，讓學(xué)生通過有感情的朗讀課文或者讓學(xué)生身臨其境的走入到文章之中進(jìn)行人物對話，這樣朗讀的學(xué)生能夠集中注意力進(jìn)行表達(dá)，而其他學(xué)生也能在深情并茂的朗讀中認(rèn)真傾聽，這樣學(xué)生都能夠在自己的角色中有效鍛煉聽說能力。另外教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容通過設(shè)置不同的形式帶領(lǐng)學(xué)生走入到課文之中，例如通過為課文配畫或者對課文進(jìn)行改編續(xù)寫等方式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文課堂的多彩，這樣才能夠讓學(xué)生從心底里愛上語文課堂，學(xué)生在興趣的支配下自然能夠做到集中精力認(rèn)真聽講。

結(jié)束語：綜上所述，提升學(xué)生的傾聽能力就是提升學(xué)生的綜合實(shí)力。因此，教師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生心理特點(diǎn)從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)制定多種形式的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生制造傾聽環(huán)境，幫助學(xué)生樹立傾聽意識，這樣才能夠切實(shí)提升學(xué)生的聽說表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

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（陜西師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）