申怡敏

摘 要：散文是初中語文教學(xué)的重要文體，具有意境悠長、形散神聚的特征，多以敘事和抒情為主。游記作為散文中的一個(gè)分支，有其區(qū)別于其他文體的獨(dú)特性。隨著新課改的推進(jìn)，越來越多的游記類散文收入部編本初中語文教材。但是，在初中階段的一線教學(xué)中仍存在許多教師對游記類散文不夠重視的現(xiàn)象。本文將從初中語文游記類散文教學(xué)的定義、選文情況、重要性方面進(jìn)行闡述，進(jìn)而提高一線教師對游記類散文教學(xué)的重視度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)游記類散文的興趣。

關(guān)鍵詞：初中語文;游記類散文教學(xué);重要性

游記類散文以其優(yōu)美的語言，縝密的思維，深邃的思想，充沛的情感，促進(jìn)學(xué)生語言建構(gòu)能力的提升，思維的發(fā)展完善，審美能力的增強(qiáng)，文化的傳承理解。初中生的心智還不成熟，對自己的人生方向十分迷茫，他們正需要通過學(xué)習(xí)一些高質(zhì)量的游記類散文來啟迪他們思考，給予他們智慧。

一、游記類散文教學(xué)的相關(guān)概念

關(guān)于“游記”，不同的學(xué)者對其有不同的定義?！掇o海》對游記的定位是：“游記是描寫旅途中的見聞的一種散文。以描寫自然景色為主，也表達(dá)作者的思想感情，同時(shí)呈現(xiàn)社會(huì)風(fēng)尚、名勝古跡、歷史典故、風(fēng)土人情等。語言優(yōu)美精煉，文風(fēng)輕快生動(dòng)。”梅新林主編的《中國游記文學(xué)史》中認(rèn)為游記在內(nèi)容上應(yīng)具備的三個(gè)要素即所至、所見、所感。結(jié)合學(xué)者們對游記的定義，筆者認(rèn)為游記是一種記錄游蹤、描寫景觀、抒發(fā)情感的，以書、記為主的散文樣式。

游記類散文教學(xué)，是指通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)參與，師生共同欣賞文本中的自然美景、風(fēng)土人情，學(xué)習(xí)散文的寫作手法、表達(dá)技巧，體會(huì)其蘊(yùn)含的深刻哲理和人生理想。

二、部編本初中語文教材游記類散文的選文情況

縱觀部編本初中語文教材，游記類散文主要包括古代游記散文和現(xiàn)代游記散文兩大類。古代游記興起于魏晉，在唐代不斷發(fā)展完善，到了宋朝達(dá)到鼎盛，出現(xiàn)了蘇軾、歐陽修等大家，明代開始復(fù)興，清代漸漸衰變。選文的編排也是按照中國古代游記發(fā)展史的順序，以單元為主題進(jìn)行編排，有利于學(xué)生集中學(xué)習(xí)游記的特點(diǎn)和寫法。八年級上冊的游記以純寫景狀物為主，八年級下冊的游記則加入了抒情和敘事的成分，九年級的游記更加關(guān)注說理，學(xué)習(xí)的難度逐漸加大，這符合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)。

三、游記類散文教學(xué)的重要性

游記的內(nèi)容取自生活、貼近生活，利于學(xué)生理解接受。編入教材的選文或出自名家之手，或具有高超的描寫技巧，或富含深刻的哲思，或蘊(yùn)含優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。因此，開展高效的游記類散文教學(xué)對初中生各方面能力的提升有重要作用。

1.品味語言，提升語言能力

古代游記散文多是篇幅短小、語言精練的文言文。部編本初中語文八年級冊下冊第三單元的單元要求中提出“學(xué)習(xí)本單元課文，要先借助注釋和工具書，知曉文章大意。反復(fù)誦讀，品味精美語言，并積累一些常見的文言詞語?！背踔须A段的學(xué)生對文言文比較生疏，正處于打基礎(chǔ)的階段。教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷積累常見文言字詞、通假字、古今異義字等，逐步掌握一些文言常識、文言句式和文言法則，以便他們能夠獨(dú)立閱讀理解文言文。

散文的語言多是優(yōu)雅的，在賞析文本的過程中要善于煉字，積累寫景的精彩語句。如吳均的《與朱元思書》中“泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻”?！般鲢觥薄皣聡隆眱蓚€(gè)擬聲詞增強(qiáng)了畫面的動(dòng)態(tài)感，對仗工整、音韻和諧，讀來瑯瑯上口。一個(gè)“激”字足見泉水奔流而下的沖擊力，鳥兒不停地鳴叫，一幅生機(jī)盎然、熱鬧祥和的圖景躍然紙上。這樣的句子不僅讓讀者感受到自然景色之美，更能體會(huì)到語言的感染力。

2.細(xì)讀文本，提升思維能力

部編本初中語文八年級上冊第三單元的單元要求中提出：“借助聯(lián)想和想象，讓學(xué)生身臨其境，觀賞山川景物的秀美，感受詩文的意境，體會(huì)作者的情感?！辟p析寫景的語段，可以鍛煉學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的想象思維。品讀抒情的語段，可以培養(yǎng)學(xué)生的哲學(xué)思維。

酈道元正是具備敏銳的觀察力才能寫出三峽一年四季不同的景色;歐陽修正是具備了敏銳的觀察力才寫出山中朝暮之景和四時(shí)之景，捕捉細(xì)微的變化。在賞析《答謝謝中書》時(shí)，學(xué)生要插上想象的翅膀，盡情地體驗(yàn)高聳入云的山峰，仿佛與天空對話;奔流不停的溪流，總有講不完的話;兩岸形形色色的石壁，在陽光的照射下分外妖嬈。清晨時(shí)分，猿猴和鳥兒在對話，夕陽西下之時(shí)，水中的魚兒也想躍出水面，欣賞這盛世美景。

在品讀《記承天寺夜游》時(shí)，我們要學(xué)習(xí)蘇軾用發(fā)展的觀點(diǎn)看待事物的哲學(xué)思維。事物是永遠(yuǎn)向前發(fā)展的，堅(jiān)定必勝的信念，終究會(huì)取得成功。蘇軾被貶時(shí)情緒跌入低谷，他便月夜游寺，想要從美景中尋求心靈的慰藉，治愈精神的傷痛。

3.鑒賞文本，提高審美情趣

初中階段是學(xué)生提升思想境界的重要時(shí)期，選入教材中的游記類散文都蘊(yùn)含著深刻的思想。學(xué)生學(xué)習(xí)游記類散文，可以培養(yǎng)他們親近自然的情感、胸懷天下的情懷、自強(qiáng)不息的干勁，這都會(huì)成為學(xué)生前行路上的寶貴財(cái)富。

陶淵明的《桃花源記》中為我們呈現(xiàn)了一派政治繁榮、人民安居樂業(yè)、社會(huì)和諧的景象，這是陶淵明表達(dá)的對理想世界的向往。這種對山水的熱愛之情，對田園生活的向往之情影響著學(xué)生的審美體驗(yàn)。范仲淹的《岳陽樓記》中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的家國情懷深深地感染著中學(xué)生。愛國是中華民族的傳統(tǒng)美德，每一個(gè)中國人都要把愛國主義深入骨髓，融入血脈。初中生要時(shí)刻樹立愛國主義精神，明白自己努力的方向，化動(dòng)力為努力，為自己的人生書寫奇跡。梁衡的《壺口瀑布》中，通過描寫黃河水的雄壯、渾厚、博大的氣勢，生動(dòng)地寫出了中華民族永不服輸、無往不勝的民族精神。這啟示中學(xué)生們要不斷磨礪自己的意志，培養(yǎng)敢于吃苦、不畏艱難的大丈夫精神。

4.包羅萬象，拓寬文化視野

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中明確要求“尊重和理解多樣文化，以平等的態(tài)度對待各民族文化，吸收人類優(yōu)秀文化的精髓”。游記類散文不僅給我們展示優(yōu)美的自然風(fēng)光，更給我們帶來一場繽紛多彩的文化盛宴。學(xué)習(xí)游記類散文可以開闊學(xué)生的眼界，提升學(xué)生的文化品味。

酈道元的《三峽》選自《水經(jīng)注》，《水經(jīng)注》在古代游記的發(fā)展過程中發(fā)揮了重要作用。全書記載了上千條河流的狀況以及有關(guān)的歷史故事、神話傳說。學(xué)習(xí)《三峽》一文時(shí)，提前查閱關(guān)于三峽的資料，加大學(xué)生對三峽地理狀況的了解。觀看《三峽》的紀(jì)錄片，搜集三峽的圖片，欣賞三峽的美景。阿來的《一滴水經(jīng)過麗江》，以一滴水的視角向我們展示了古城秀麗的風(fēng)景、豐富多彩的文化。跟隨一滴水，我們看到了華美的宮殿，茶馬古道的馬幫漢子，依水而生的東巴文明。那些古鎮(zhèn)的街道、水車、小橋都在水滴的浸潤里流淌向世人。在文本中我們游覽了一個(gè)自然的麗江、文化的麗江讓人心馳神往的麗江。學(xué)習(xí)這篇美文，更加激發(fā)了學(xué)生們?nèi)惤眯械挠?/p>

5.學(xué)以致用，提升寫作水平

古人常說，讀萬卷書，行萬里路。旅游也是一種認(rèn)識世界、增長見識的方式。初中生正是有大把光陰去親近自然、擁抱自然的好時(shí)候。作為教師，要通過教學(xué)游記類散文，讓學(xué)生寫出有價(jià)值的游記去記錄美好生活，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平。

首先，教會(huì)學(xué)生關(guān)注游記的游蹤和視角。有的游記采用移步換景的寫法，有的則是定點(diǎn)觀察景物?！兑坏嗡?jīng)過麗江》中以“一滴水”的視角，移步換景，為我們展現(xiàn)了麗江的寧靜別致、天人合一。學(xué)生在寫游記時(shí)應(yīng)靈活切換順序和視角，讓讀者明了作者的路線和游蹤。其次，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試多種寫作手法?！队洺刑焖乱褂巍分小巴ハ氯绶e水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”?！胺e水空明”寫出月光澄澈透明的靜態(tài)美，“藻、荇交橫”寫出水草搖動(dòng)的動(dòng)態(tài)美，這一靜一動(dòng)，構(gòu)造出唯美意境。這里啟示學(xué)生們在平常的練筆中要細(xì)心觀察，善于從多角度描寫景物。再者，抒發(fā)作者的真情實(shí)感。在《小石潭記》中，柳宗元為了排遣因被貶而產(chǎn)生的苦悶情緒，他寄情山水，探尋偏遠(yuǎn)之地。全文極力地描寫小石潭環(huán)境的靜穆，來表達(dá)自己的悲慘遭遇。

四、結(jié)束語

總之，初中語文游記類散文作為中華文化中的一抹靚麗風(fēng)景，有其獨(dú)特的魅力，對于中學(xué)生繼承和發(fā)展中華傳統(tǒng)文化具有重要作用。學(xué)習(xí)游記類散文，可以讓學(xué)生感受自然山水的秀麗，了解風(fēng)土人情、歷史文化、百科知識;體會(huì)文人墨客的思想和處世的態(tài)度;學(xué)習(xí)寫作技巧、修辭手法、精彩詞句，助力寫作能力的提升。因此，初中語文教師在教學(xué)中要充分重視游記類散文教學(xué)，深度挖掘其中的知識，最大限度地發(fā)揮它培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]辭海編纂委員會(huì)編纂.辭海[M].上海：上海辭書出版社，1999：2063.

[2]梅新林、俞樟華.中國游記文學(xué)史[M].上海：學(xué)林出版社，2004：3.

[3]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

（河北師范大學(xué)）