馬云娥

摘 要：語文是初中階段教育體系當中十分重要的一部分，對于學生的綜合素養(yǎng)養(yǎng)成、全方面發(fā)展有著十分重要的意義與作用。在新課程改革背景之下，越來越注重教師教學方式的創(chuàng)新，這也是推動教學質量提高的關鍵基礎。因此，初中語文教學過程中，教師可以從提升學生的文化繼承力、語文解讀力以及塑造學生優(yōu)良的品格進行著力，并在此過程中運用合作教學法、互動教學法以及自主探究法，真正讓學生在語文學習的過程中，在不同的語文教學模式下學習語文知識，真正增強初中語文教學的有效性。本文就初中語文教學模式的有效創(chuàng)新展開了分析。

關鍵詞：初中語文;教學模式;有效創(chuàng)新

在現(xiàn)階段的初中語文教學過程中，部分語文教師由于受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，往往將“灌輸式”理念作為了重點，在教學過程中將課本教材中的知識統(tǒng)統(tǒng)灌輸給學生，沒有為學生提供思考與自主學習的空間。這樣容易導致一些學生對語文學習產生厭倦、排斥感，甚至在較大程度上影響了學生的綜合發(fā)展。為了有效改善這種教學現(xiàn)狀，初中語文教學過程中教師可以運用多元化的方式，開展科學化的授課模式，并在這一過程中增強學生對語文學習的興趣，讓學生充滿新鮮感、積極性，并對學生的語文學習進行引導，真正提升學生的語文學習能力，增強語文教學的有效性。

一、合作教學法

傳統(tǒng)文化的傳承是素質教育理念下的重要部分，且有其存在的必然性。初中語文課本教材中也蘊含了諸多的傳統(tǒng)文化內容，教師在開展相關部分知識內容教學的過程中，應注重引導學生全面理解文化、傳承文化。鑒于此，教師為了實現(xiàn)初中語文良好的教學效果，在開展實際教學活動的過程中可以合理應用合作方式，讓學生能夠在不同的角度上理解文學、學習文化等，并且有效提高學生的文化傳承精神，強化學生對于語文知識的掌握程度，增強初中語文教學的實效性。

例如，在進行《愚公移山》教學的過程中，筆者借助了合作教學法，帶領學生們開展了這部分知識內容的學習，引導學生們在當今社會發(fā)展背景之下，理解、分析愚公的精神有哪些，增強學生傳承中華優(yōu)良文化與精神的意識。首先，筆者組織學生們劃分了小組，確保每一個小組中學生的能力、水平持平，各小組中有能力層次各不相同的學生。然后，筆者創(chuàng)設了相關的教學問題，讓各小組之間展開了探究，其中包括：你如何看待愚公精神？這種精神在現(xiàn)代是否適用？并要求各小組之間互相展示成果。結合各小組的分析，筆者發(fā)現(xiàn)了學生們能夠從辯證的角度上看待相關知識內容。從積極的角度上來看，學生們認識到了愚公堅持不懈的精神是從事任何工作所必需的;從消極的角度上來看，愚公堅持不懈的精神往往存在辦事情固化的情況。如此一來，筆者通過應用合作教學方式，引導學生們能夠在學習課本教材理論基礎知識的同時，很好地學會了從不同角度看待傳統(tǒng)文化，增強了學生的思維能力，同時有效強化了學生的語文知識掌握程度。

二、互動教學法

在教學過程中有效實施師生互動，可以在較大程度上活躍課堂教學的氣氛，增強整體教學活動的針對性，同時能夠實現(xiàn)學生學習的有效性。這樣一來，學生才能夠在學習的過程中更加有效、全面地理解知識，同時獲得良好的課堂互動效果。因此，教師在初中語文課程教學過程中，教師應合理實施互動教學方式，應用這種教學方式為學生打造輕松的學習環(huán)境，調動學生的學習積極性。此外，教師還需要認真研讀課本教材，從而保證實際教學活動的順利開展，從整體上出發(fā)為學生的學習奠定基礎。

例如，在進行《小石潭記》教學的過程，筆者在課堂中實施了互動教學模式。首先在開展教學活動之前，筆者深入研讀了課文，認真將課文描寫的邏輯關系等進行了梳理，為接下來的課堂教學活動順利開展奠定基礎。然后，在課堂教學過程中，筆者結合了各個自然段知識內容，適當拋出了一些邏輯性較強的問題，引導學生們在課堂中結合自己的理解進行分析與思考。筆者也會及時結合學生們的回答進行追問，促使學生們在輕松的課堂學習氛圍之中自主思考。如此一來，筆者應用這種教學方式強化了學生的知識掌握程度，同時實現(xiàn)了與學生之間的良好互動、交流，引發(fā)了學生自主思考，推動了教學實效性的提高。

三、自主探究法

初中語文課本教材中所包含的知識內容比較廣泛，且其中涉及到的知識內容都有著不同的育人效果。其中，小說是語文課本教材中的重要部分，本身具有較強的魅力。鑒于此，初中語文教學過程中，教師可以組織學生開展自主探究法，讓學生在自主探究的過程中能夠進行深入體會。

例如，在進行《鋼鐵是怎樣煉成的》名著導讀的過程中，筆者合理應用了自主探究的方式，在課堂中組織學生們一邊閱讀名著，一邊從不同的角度上進行了分析，分享一下自己最喜歡哪個段落、語段等，并且結合自己的理解進行分析。在這一過程中，筆者也會適當引導學生們從人物的語言、形態(tài)以及心理中，深入感知不同人物的品行，讓學生不斷學習優(yōu)良的品格，并且理解其中的主要內容。與此同時，筆者會為學生們留出足夠的課堂時間，讓學生進行自主探究，并要求學生們結合自己的情感對文章進行細細品讀。最后，在學生們閱讀完之后，筆者再引導學生們根據(jù)自己的理解發(fā)言，談一談通過自主閱讀課文，理解到了怎樣的真諦等。如此一來，學生們在這種學習活動當中積極性較高，且強化了學生的自主探究能力。

總而言之，語文是初中階段教育體系當中的重要組成部分，對于學生綜合發(fā)展至關重要，教師應積極采用合理、科學的教學方式。

參考文獻：

[1]李林芳.提高初中語文教學有效性的策略研究[J].亞太教育，2016（31）：50.

[2]周華.如何提高語文教學的有效性[J].文學教育（下），2015（07）：38-39.

（云南省文山州文山市第一初級中學）