劉雨晴

摘 要：情境訓練是近年來在教育領(lǐng)域引入的一種全新的教學方式。這違反了傳統(tǒng)的教學方式，可以在有效的時間內(nèi)激發(fā)學生的學習興趣，并提高學生在學習時的自我意識，培養(yǎng)學生的愛好。高職語文教學中引入情境教學，極大地改善了高職語文教學的現(xiàn)狀，鼓勵了語文教學方法的改革，有利于學生的學習和未來的發(fā)展。本文分析了高職院校語文教學的現(xiàn)狀，提出了在高等職業(yè)教育領(lǐng)域應用情境教學法的策略，以為在高職院校實施情境教學法做出一些貢獻。

關(guān)鍵詞：情境教學;高職;語文

語文的情境教學作為課堂教學的重要工具，在鞏固語文知識和提高語文素養(yǎng)方面起著非常重要的作用。高職院校的語文情境教學體系對學生的學習過程產(chǎn)生了很大的影響。因此，有必要將一些先進的教育理念納入情境教學的發(fā)展中，并通過分級、多層面、多樣的措施促進語文教學的健康發(fā)展。情境學習的發(fā)展更加注重人文主義精神，強調(diào)個性化的發(fā)展，使語文學習更加貼近生活，回歸自然，從而促進高職語文情境課程的改革，實現(xiàn)高職語文教學水平的提高。

一、情境教學法基本概述

情境教學法是采用案例或情境模式，鼓勵學生通過研究獨立學習，從而提高學生分析和解決問題的能力。情境教學法可以充分激發(fā)學生的好奇心和對語文學習的興趣，發(fā)展學生的自主學習能力，提高學生的思維能力，使學生在情境教學中逐步識別自己的語文學習方法，提高學生的語文素養(yǎng)和寫作能力。情景教學法對提高高職院校語文教學質(zhì)量具有積極作用。

二、高職院校語文教學現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教學觀念的影響，高職院校認為學生只需要學習好技能，沒有對文化課程給予足夠的重視。結(jié)果，大多數(shù)高職院校的學生通常對文化課程不感興趣，教學質(zhì)量也達不到預期的效果。由于高職學校的學生對文化課程的興趣不大，而教師沒有采用適當?shù)慕虒W方式，所以只會增加學生對語文學習的厭倦情緒。

在這種情況下，教師應勇于放棄傳統(tǒng)的教學方法，引入新的教學方法，改革傳統(tǒng)的課堂，逐步建立學生對語文的興趣，提高語文教學的質(zhì)量。

三、保證語文情境訓練的方法

（一）優(yōu)化制度，完善機制

建立適當?shù)呐嘤栿w系，完善培訓機制。教師應加強語文教學理論研究，根據(jù)教育部的要求，結(jié)合社會的實際需要和學生的德育特點，確定教學方法、思想方法和適當規(guī)范。培訓計劃應據(jù)此制定，并充分考慮不同學科和專業(yè)的特點，制定差異化、針對性的教學方案，滿足不同語文背景的學生的需求，使學生有效吸收知識，確保知識的完整性，同時有效銜接課堂活動、生活方式和經(jīng)濟發(fā)展要素。因此在設(shè)計課程、組織和開發(fā)教材時，必須相應地調(diào)整課程、組織結(jié)構(gòu)和實踐方法。在教學中，課堂活動被用作獲取現(xiàn)實生活和技術(shù)發(fā)展新要素的橋梁，以促進教學方法、內(nèi)涵和效果的不斷改進，并增強語文的交流價值和社會功能。

（二）豐富和優(yōu)化環(huán)境

語文的本質(zhì)在于交流和發(fā)展學生的實踐對話技能，因此語文課堂活動應在形式和內(nèi)容上新穎而靈活。學生很容易接受課堂中的情景學習并對其做出積極的反應。同時，通過將課堂活動引入情景學習中，學生的心理素質(zhì)可以變得更自由、更靈活，并且可以在課程中充分體驗到全面的活動感。只有學生在課堂上充分體驗到情感和心理的變化，才能深刻領(lǐng)會語文的內(nèi)涵，理解語文的思維特點，樹立個人形象。在課堂上開設(shè)情境教學可以提高教學效果，并為培養(yǎng)杰出的語文人才提供新的渠道。

（三）充實團隊，積極實踐

為了取得良好的教學效果，需要注意培養(yǎng)學生的興趣并增強學生的熱情。因此，高職院校應致力于建立一支理論和實踐相結(jié)合的教師隊伍，運用多種教學方法，加強師生互動，提高教學效率，以達到更好的教學效果和高等教育水平。核心課程應包括一支精英教師團隊，一支具有豐富教學經(jīng)驗、多種專業(yè)和知識的教師團隊，以及一支強大的知識基礎(chǔ)梯隊，以進行基礎(chǔ)語文課程的改革。同時，促進和成功實施語文課程的重大改革離不開科學組織的保證。在校園中，各種學生組織，例如學生會，語文協(xié)會等，對語文技術(shù)的普及具有積極的影響。教師可以充分利用學生領(lǐng)導者的組織能力，調(diào)動學生對研究的熱情和興趣，并組織一次有趣的活動。

（四）協(xié)調(diào)多媒體教學，鼓勵學生成為班主任

教師需要創(chuàng)造一種環(huán)境來吸引學生的注意力，這可以提高學生的學習動力，鼓勵學生的創(chuàng)造力，并將與高等職業(yè)教育有關(guān)的實踐課程與基礎(chǔ)理論知識聯(lián)系起來。語文老師可以根據(jù)實際情況進行調(diào)整，將課程與多媒體教學模式一起告訴大家，可以在入門部分放一段感染性強的視頻，讓學生上臺。在這種制度下，應將其與積極評估相結(jié)合，以使學生能夠感受到老師的尊重并激發(fā)學生學習的渴望。

教師還可以分組，使用反向班級模型使學生完成培訓內(nèi)容。培訓任務可以按組安排，每周一組學生將按任務解釋相關(guān)文章。學生需要及早了解文章、基本知識，可以通過播放視頻、排練漫畫，與學生共享，然后在小組之間進行討論和交流并最終獲得評分來進行解釋。適當?shù)那楣?jié)劇文章可能還包括家庭作業(yè)，每節(jié)課后，每個小組將排練文章的情節(jié)部分。每個人都將在教室里表演，而演員們將談論角色的內(nèi)在活動。在課堂排練中，學生會根據(jù)角色的排行來反思角色的內(nèi)在活動，并形成精彩的表演，而不僅僅是對教學內(nèi)容的了解。

簡而言之，在語文教學領(lǐng)域，教師不僅要重視課程的發(fā)展，還要考慮與德育相關(guān)的文化職業(yè)課程的發(fā)展。隨著中國技術(shù)的發(fā)展在提高主要語文水平方面起著至關(guān)重要的作用，應充分重視在高等教育中教授語文知識，以充分調(diào)動學生的學習熱情，使學生能夠體驗到各種各樣的知識。讓學生充分了解尖端技術(shù)，學習語文作為輔助手段，成為造福于社會的尖端人才，并為就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

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（廣東省深圳技師學院）