張艷欣

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認識和情感的方式也有別于成人?！庇變簩σ魳纷髌返谋磉_，一定是基于充分感知、理解音樂作品的基礎(chǔ)上，形成自己的認知情感體驗，用自己的方式去表達表現(xiàn)對音樂的理解。這一過程中，教師應(yīng)運用有效適宜的教學(xué)策略，支持幼兒更加充分地感知、理解、體驗、表達音樂，促進其身體、語言、情感、意志、個性、社會性等全面有效地發(fā)展。

多元導(dǎo)入策略，代入適宜音樂情境

在音樂活動中，教師調(diào)動幼兒的生活經(jīng)驗，有意識地設(shè)置音樂情境，運用幼兒熟悉的圖片、動畫片、故事角色、肢體表演、猜謎等形式優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒主動參與音樂活動，激發(fā)幼兒興趣，發(fā)展幼兒音樂感受能力，初步幫助幼兒感知音樂。

實施建議：使用故事情境創(chuàng)設(shè)時，需要注意故事內(nèi)容與音樂內(nèi)容的相關(guān)性，教師動作要夸張、形象，更要注意和生活相結(jié)合，不要脫離幼兒的實際經(jīng)驗。

聲勢伴奏策略，快樂體驗身體樂器

幼兒的音樂感是由身體肌肉感引領(lǐng)的，幼兒感知、理解音樂的過程就是身體運動的過程。聲勢伴奏是用身體的各個部分敲擊發(fā)出聲音，為樂曲伴奏，無需借助抽象的概念、高難的技巧，不用任何教具樂器，每個幼兒都能自然運用，并且興趣盎然。

實施建議：由于小班幼兒的注意力以無意注意為主，動作發(fā)展慢，因此教師利用聲勢引導(dǎo)幼兒感知樂曲時，要提前一拍換到下一個動作，方便幼兒模仿觀察。

圖譜感知策略，形象識記樂段結(jié)構(gòu)

音樂教學(xué)活動中，圖譜是有效幫助幼兒感知理解音樂的有效方法。將抽象的音樂變成直觀形象的可視化、可操作的圖譜，符合幼兒的思維發(fā)展特點。教師運用語音圖譜、故事圖譜、動作圖譜，將音樂與圖譜建立聯(lián)系，當(dāng)幼兒清楚理解圖譜與樂曲之間的關(guān)聯(lián)時，就能形象感知記憶樂段結(jié)構(gòu)。

語音圖譜：根據(jù)樂曲的節(jié)奏特點，創(chuàng)編出朗朗上口的短小兒歌。動作圖譜：教師根據(jù)樂曲的節(jié)奏特點或創(chuàng)編的語詞，設(shè)計出相應(yīng)的動作。故事圖譜：根據(jù)樂曲樂段和節(jié)奏創(chuàng)編故事情節(jié)，將故事發(fā)展過程用圖譜形式呈現(xiàn)。

實施建議：小班適合使用語音和動作圖譜，但在使用過程中，要注意多重復(fù)，以使幼兒加深印象。

語言引導(dǎo)策略，激發(fā)幼兒情感表達

在音樂活動中，教師語言的藝術(shù)性、恰當(dāng)性、科學(xué)性是活動順利實施的潤滑劑，教師應(yīng)根據(jù)活動內(nèi)容結(jié)合幼兒年齡特點和認知規(guī)律，多采用鼓勵性、啟發(fā)性、引導(dǎo)性的語言，設(shè)計靈活多樣的條理性、科學(xué)性的引導(dǎo)語，激發(fā)幼兒的好奇心和探究熱情，進而引導(dǎo)幼兒的積極思考。

實施建議：小班幼兒應(yīng)多使用指示性與激勵性引導(dǎo)語，提升幼兒參與活動的積極性、主動性；中大班可多使用啟發(fā)性引導(dǎo)語，幫助幼兒開闊思維，自主想象創(chuàng)造。

角色游戲體驗策略，在玩中獲得發(fā)展

角色游戲體驗是以音樂為學(xué)習(xí)內(nèi)容，游戲為活動方式，幼兒在音樂背景下玩游戲，在游戲活動中學(xué)習(xí)音樂為特征。將音樂作為游戲的環(huán)境氛圍，可以最優(yōu)化地發(fā)揮音樂的表現(xiàn)力，讓幼兒在玩中體驗快樂，獲得發(fā)展。為了讓幼兒玩的盡興且獲得發(fā)展，應(yīng)遵循角色體驗三部曲：探索道具作用—教師示范步驟—進行角色扮演。這三個步驟是相互聯(lián)系、層層遞進的關(guān)系，前一步內(nèi)容落實可為后一步實施打下基礎(chǔ)。

實施建議：教師示范要夸張，道具的提供要能充分展現(xiàn)角色的特點；示范和清唱環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)幼兒的接受程度，調(diào)整唱歌的速度，由慢到快。

賞聽+涂畫策略，感受音效記憶旋律

將賞聽與涂畫結(jié)合的方式引入音樂教學(xué)的目的在于，幫助幼兒感受音樂音效、音樂元素、記憶旋律、重音重拍。賞聽和涂畫結(jié)合是根據(jù)音樂整體風(fēng)格、音樂形象特點、音樂情感基調(diào)等，鏈接幼兒已有的生活經(jīng)驗的情境，有助于幼兒展開想象、加深理解、產(chǎn)生興趣、體驗情趣。教師邊讓幼兒傾聽音樂邊鼓勵幼兒用涂畫、符號記錄聽到的與想到的，描繪出對音樂的想象和感受。

實施建議：投放豐富的創(chuàng)作材料，設(shè)定固定繪畫時間（7～8分鐘）。每個孩子都是天生藝術(shù)家，教師應(yīng)支持鼓勵幼兒進行個性表達。

樂器玩奏策略，自主探究表現(xiàn)音樂

玩奏樂器是幼兒對音樂理解的重要表達。教師要給幼兒足夠的時間去自由探索，一是探索樂器適合哪種人物角色使用，二是探索樂器的使用方法，三是探索編配敲擊節(jié)奏。給予幼兒充分的自主空間，發(fā)揮想象，自由探索，調(diào)動幼兒主動學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒與樂器發(fā)生“化學(xué)反應(yīng)”，把對音樂的理解用奏樂的方式表達出來。

實施建議：樂器玩奏策略強調(diào)幼兒自主性的培養(yǎng)，不拘泥于教學(xué)活動中，可以延伸到各種游戲活動中。此策略適合中大班幼兒，教師在整個過程中要盡量多地為幼兒提供獨立思考、自由選擇、發(fā)表意見、與教師和同伴溝通交流的機會和條件，支持幼兒大膽表達對音樂的理解與感受。

（作者單位：北京市順義區(qū)瀾西園二區(qū)幼兒園）