萬婷

幼兒園個別化學(xué)習(xí)活動是促進幼兒身心發(fā)展的創(chuàng)新活動，也是國家倡導(dǎo)實施素質(zhì)教育的重要一環(huán)。著名學(xué)者許卓婭曾經(jīng)說過，在幼兒園的活動中，物質(zhì)媒介起著十分重要的作用。目前，很多幼兒園的美工材料投放與運用存在很多問題，難以滿足幼兒的發(fā)展需要。如：美工材料投放種類單一，缺乏豐富性，難以達(dá)到活動的預(yù)期效果;美工材料投放隨意，缺乏層次性，沒有依據(jù)幼兒的著重培養(yǎng)能力有層次、有邏輯地投放;美工材料投放使用率低，缺乏有效性，導(dǎo)致幼兒園美工材料的浪費，幼兒的學(xué)習(xí)效果也沒有得到很好提升。筆者以某幼兒園為例，對美工材料的投放與運用進行了研究探索。

投放美工材料應(yīng)遵循三原則

美工材料的投放，對幼兒的活動和發(fā)展具有重要意義。針對上述問題，在投放美工材料時，應(yīng)遵循哪些原則？

原則一：投放材料要依據(jù)幼兒年齡特點。幼兒園投放美工材料時，應(yīng)充分考慮幼兒的年齡特點。以大班“我們的城市”主題下“我是一名咖啡師”活動為例，教師設(shè)立“咖啡店”，為幼兒提供一次性紙杯、裱花袋、彩色卡紙、泡沫等，希望幼兒自己做出一杯“咖啡”，并且制作漂亮的拉花。由于年齡較小，現(xiàn)實生活中接觸咖啡較少，幼兒對咖啡拉花并沒有產(chǎn)生長久的興趣。

原則二：投放材料要符合幼兒發(fā)展實際。幼兒園投放美工材料時，應(yīng)考慮幼兒的實際發(fā)展情況。以中班“周圍的人”主題下的“小裁縫”為例，教師開始僅提供了黑、藍(lán)兩色彩筆，讓幼兒通過繪畫的方法設(shè)計圖案，在活動中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒會主動前往百寶箱尋找一些如彩泥、毛球等裝飾性的材料，所以在下一次活動中，教師及時進行了調(diào)整，增加了毛球、亮片和彩泥等可塑型的材料。幼兒的積極性和創(chuàng)造力明顯提高，并且作品的呈現(xiàn)方式也更加多種多樣。

原則三：投放材料要注意安全性。無論何時何地，保證幼兒安全是第一要務(wù)。教師在準(zhǔn)備、投放和使用材料時，一定要注意安全工作，確保無毒無害，保證幼兒的身心健康。

以激發(fā)興趣為重點，促進幼兒自主選擇

在幼兒階段，開展任何主題的學(xué)習(xí)活動，都應(yīng)以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣為重點，美工材料的投放與運用也不例外。美工材料的有效投放與運用可采取哪些策略？

策略一：及時豐富材料，通過材料投放激發(fā)幼兒興趣。興趣是幼兒最好的老師，幼兒園在投放美工材料時，要及時豐富和更新材料，通過材料來激發(fā)幼兒的興趣。以大班“動物大世界”主題下“小小動物園”為例，教師投放了紙板、彩泥等活動材料，幼兒一開始積極利用這些材料制作不同的動物，但是興趣很快消失。教師及時進行調(diào)整，又投放了棉簽、泡沫板、蘿卜塊等。面對新材料，幼兒們充滿了好奇，制作出“蘿卜老虎”“棉簽蝴蝶”等。美工區(qū)材料的提供應(yīng)盡量豐富多樣，鼓勵幼兒自主地選擇與使用材料，最大化地發(fā)展幼兒的動手能力和想象力。

策略二：多觀察幼兒，有層次性地投放材料。幼兒園教師應(yīng)在平時的活動中多觀察幼兒，了解每一名幼兒的心理特點和行為習(xí)慣，了解整個班級幼兒的整體發(fā)展水平，以此為依據(jù)，有層次地投放美工材料。以中班“身體的秘密”主題下“小木人”為例，在投放材料的時候，我們不僅考慮到了材料的大小、形狀等，還提供膠棒、雙面膠、玻璃膠、白膠、免貼紙等多種粘貼材料讓幼兒們自主選擇。幼兒們樂于探索不同材料的使用，將關(guān)注點放在材料的使用上。

策略三：活動目標(biāo)為導(dǎo)向，根據(jù)實際投放相應(yīng)美工材料。開展個別化學(xué)習(xí)活動過程中，一些教師沒有著重強調(diào)本次活動的目標(biāo)，部分幼兒無法專心致志地完成作品。比如“我是一名咖啡師”活動，部分幼兒在制作完咖啡后，就跑到旁邊玩起了剪紙游戲，還有的幼兒直接離開了美工區(qū)域。面對這種現(xiàn)象，教師應(yīng)注意觀察、引導(dǎo)，圍繞主題和目標(biāo)投放材料，不提供與主題無關(guān)的多余材料，以保證材料整體的有效性和邏輯性。

（作者單位：上海市浦東新區(qū)東方錦繡幼兒園）

責(zé)任編輯：歐陽秀娟