高宏

小學(xué)班主任既是班級各項工作的管理者，也是具體工作的實施者。作為班集體的最高指揮員，班主任的核心素養(yǎng)對班集體的建設(shè)至關(guān)重要。隨著教育改革不斷深入，小學(xué)班主任核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升備受關(guān)注，并從專業(yè)能力、師德操守、人際交往能力等多層面對班主任提出了更高的要求。作為一名有著十多年小學(xué)班主任工作經(jīng)驗的教師，我認(rèn)為，要想成為一名優(yōu)秀的小學(xué)班主任，必須具備以下四種能力。

優(yōu)秀的管理能力。管理能力包括組織能力、溝通協(xié)調(diào)能力與應(yīng)變能力。管理能力強(qiáng)的班主任所帶的班級，班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，各項工作有條不紊，令行禁止。

組織能力是小學(xué)班主任的基本能力。班集體建設(shè)的目標(biāo)設(shè)計、班級各項制度的制定、班級工作的計劃與流程擬定、班級活動的策劃與統(tǒng)籌以及活動的組織與開展，無不考驗著班主任的組織能力。有經(jīng)驗的班主任在組班之初，就會提前制定各項規(guī)章制度，然后挑選管理能力強(qiáng)且熱心負(fù)責(zé)的同學(xué)組建班委會，待班委會組建完畢，立刻照章行事，依規(guī)治班。

班主任是家校溝通的橋梁，也是班級科任教師工作的協(xié)調(diào)者，還是學(xué)校工作的主要承接者。當(dāng)師生間、生生間或?qū)W生本人出現(xiàn)問題，班主任要積極介入，及早干預(yù)，將問題解決在萌芽狀態(tài)。此外，班主任還應(yīng)及時掌握科任教師之間的協(xié)作狀態(tài)，在溝通中起到潤滑劑的作用。對于學(xué)校的各項規(guī)章制度或臨時發(fā)放的通知，班主任應(yīng)及時傳達(dá)給家長，并做好溝通解釋的工作。

小學(xué)生思維敏捷、好奇心強(qiáng)、精力旺盛，各種各樣的“狀況”可謂層出不窮。應(yīng)對這些突發(fā)狀況考驗著班主任的臨場應(yīng)變能力，處置巧妙則皆大歡喜，處理不妥當(dāng)則有可能使學(xué)生或家長心生怨恨。對于班主任而言，擁有遇事不慌、沉著冷靜、迅速分析、當(dāng)機(jī)立斷的素養(yǎng)至關(guān)重要。

良好的情緒智力。情緒智力就是我們常說的情商（EQ），情商高的人為人處事周到，給人春風(fēng)拂面之感。班主任的一言一行都會影響學(xué)生的情緒與心智發(fā)展水平，這就要求班主任具備良好的情緒智力。班主任是家校溝通的橋梁，在面對不同類型的家長時，良好的情緒智力能讓班主任迅速反應(yīng)，因人而異制定各種溝通方式，確保溝通和諧且有效。

甘為人梯的情懷。小學(xué)班主任除了開展正常的學(xué)科教學(xué)，還需花很多時間和精力處理各項班級事務(wù)，在日復(fù)一日的班級工作中，很容易產(chǎn)生負(fù)面情緒和倦怠感。如何調(diào)適心理、釋放壓力，讓自己迅速走出困惑、排除倦怠感？這需要甘為人梯的情懷支撐。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。胸中有情懷、眼中有光芒的教師會更好地為祖國的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

崇高的品德。以藝立威，以德強(qiáng)威。高水平的教育教學(xué)能力可以讓學(xué)生心生敬仰，有利于班主任樹立威嚴(yán)，而崇高的品德則使班主任的威嚴(yán)得到強(qiáng)化。德為人師，行為世范。德需配位，配位者才令人信服。班主任是班級德育的管理者，應(yīng)該具備良好的品德修養(yǎng)，時時處處為人師表，做學(xué)生成長道路上的引路人。

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育事業(yè)也面臨著新的變革。小學(xué)班主任的工作壓力自然與日俱增。如何應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，如何化壓力為動力，既是所有小學(xué)班主任都應(yīng)積極面對的新課題，又是小學(xué)班主任實現(xiàn)自我價值的新機(jī)遇。

（作者單位：廣東省深圳市龍華區(qū)觀瀾中心學(xué)校）

責(zé)任編輯：陳璠