雷海環(huán)

北京明天幼稚集團(tuán)是成立于1995年的中國首家公辦集團(tuán)化辦園機(jī)構(gòu)。2015年，在新時代教育綜合改革的背景下，我們認(rèn)識到集團(tuán)化辦園必須要走內(nèi)涵發(fā)展道路，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量與規(guī)模的并舉。在這樣的共識下，明天集團(tuán)上下凝心聚力將幸福型組織建設(shè)作為文化管理的重要載體，開創(chuàng)了明天特色的全面文化管理之路，以文化創(chuàng)新打造高效的教育團(tuán)隊，以行動學(xué)習(xí)作為基本的工具方法，找準(zhǔn)發(fā)展的切入點(diǎn)、落腳點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)，把學(xué)習(xí)教育成果轉(zhuǎn)化為工作動力，以綜合改革促進(jìn)內(nèi)涵式發(fā)展，以“精細(xì)實(shí)”的管理理念推動高質(zhì)量提升，在“教育高地、文化高地、幸福高地”的教育夢想的浸潤下，推動了集團(tuán)工作質(zhì)量的全面提升，促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展，奮力書寫了高質(zhì)量發(fā)展的新華章。

深耕學(xué)前教育，開辟集團(tuán)化辦園的文化管理之路

學(xué)前教育，是一個人乃至一個國家未來發(fā)展的基石。辦人民滿意的幼教事業(yè)，不斷提高學(xué)前教育質(zhì)量，讓每一個孩子健康快樂成長，是時代的呼喚，也成為集團(tuán)堅定不移的追求。一直以來，我忠于黨的教育事業(yè)，將“學(xué)高為師、身正為范”作為從事教育事業(yè)的箴言，堅持“把最好的教育奉獻(xiàn)給每一個兒童”的教育信仰。2015年11月，我回歸明天集團(tuán)，擔(dān)起了總院長的重任。從一線教師，到保教主任，再到園長，直到如今的總院長，38年風(fēng)雨路上，強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感讓我不知疲倦，希望帶領(lǐng)明天集團(tuán)再次開啟騰飛之路。

于奉獻(xiàn)中書寫優(yōu)質(zhì)教育的新華章。在回到明天集團(tuán)之前，幾十年的從業(yè)經(jīng)歷與管理積淀讓我對新時代學(xué)前教育綜合改革發(fā)展有了更深的認(rèn)識。2006年，我在北京市海淀區(qū)恩濟(jì)里幼兒園任園長一職，面對初期教師素質(zhì)良莠不齊、園所基礎(chǔ)薄弱、教育質(zhì)量不高等諸多問題，我勇挑重?fù)?dān)，以幸福教育的理念為引領(lǐng)，帶領(lǐng)恩濟(jì)團(tuán)隊在短時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)了從“名不見經(jīng)傳”的小園到北京市市級示范園龍頭園所的華麗蛻變，并逐漸成長為首都幼教的“窗口”。

2012年，我積極響應(yīng)“學(xué)前教育三年行動計劃”的號召，在海淀區(qū)教育發(fā)展薄弱的山后地區(qū)，創(chuàng)辦了海淀新區(qū)恩濟(jì)幼兒園，解決了200多名幼兒的入園難題。隨后，我?guī)ьI(lǐng)恩濟(jì)團(tuán)隊用不到兩年的時間，將其打造成山后地區(qū)首家市級示范園，推動了山后地區(qū)學(xué)前教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

到任明天集團(tuán)后，我深感責(zé)任重大。肩負(fù)著上萬名師生家長的期望讓我必須對明天事業(yè)發(fā)展進(jìn)行進(jìn)一步的思考。經(jīng)過認(rèn)真調(diào)查和診斷存在的主要問題，我?guī)ьI(lǐng)明天人對明天事業(yè)進(jìn)行了全新的規(guī)劃和部署。以教育科研為引領(lǐng)，創(chuàng)新性地構(gòu)建了幸福視域下集團(tuán)化辦園教育綜合改革的基本框架，提出了集團(tuán)化辦園的全面文化管理路徑，推進(jìn)了教育管理、文化建設(shè)、課程建設(shè)等全領(lǐng)域的變革與創(chuàng)新，快速提升了辦園品質(zhì)，充分發(fā)揮了優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射引領(lǐng)作用。

凝聚集團(tuán)化辦園的新共識。明天集團(tuán)改革創(chuàng)新的突破口在哪里？在文化！我們選擇了全面文化管理的道路，從凝聚共識出發(fā)，引導(dǎo)全體明天人踐行真善美的價值，共同奔赴三個高地的共同愿景。

精神文化建設(shè)是明天事業(yè)最堅實(shí)的基礎(chǔ)。從明天人對教育理想的堅定信仰和對教育的高追求出發(fā)，集團(tuán)提出了“教育高地、文化高地、幸福高地”的共同愿景;結(jié)合中華民族傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀元素，逐步凝練出“求真、立美、至善”的核心價值;并提出了逐步構(gòu)筑“讓每一個幼兒都快樂成長，讓每一個教師都幸福發(fā)展，讓每一個園所都穩(wěn)步提升，讓每一個家長都同程共進(jìn)”的工作目標(biāo)。這些目標(biāo)的提出，回答了明天人應(yīng)“追求什么”“如何追求”“干什么”的問題。

首先，共同愿景，立教育和成長之根。立德樹人是教育事業(yè)的根本目標(biāo)，學(xué)前教育工作者都在為之努力奮斗。集團(tuán)三個高地的共同愿景，既有教育的高山仰止之意，也有不斷尋求突破，超越自我的教育精神追求，更有培養(yǎng)人、塑造人的教育情懷。它把全體明天人團(tuán)結(jié)在對教育、文化和幸福的高遠(yuǎn)追求之下，引領(lǐng)明天人努力攀登學(xué)前教育事業(yè)的制高點(diǎn)。

其次，核心價值，鑄中華民族之魂。集團(tuán)將“求真、立美、至善”作為明天精神的靈魂，成了共同認(rèn)可的行為指引。“求真”塑造了善良正直、尊重規(guī)律、科學(xué)施教的明天人;“立美”塑造了心靈美、儀態(tài)美、語言美、行為美的明天人;“至善”塑造了知善致善、以善育善、以善揚(yáng)善的明天人。

再次，幸福組織，提教育和生命之質(zhì)。在幸福教育的視野下，集團(tuán)在幼兒園領(lǐng)域第一個引入幸福型組織建設(shè)的概念，為明天文化全面管理提供有效的載體和工具，承載著明天人的核心價值、共同愿景以及對幸福的終極追求。

深化文化內(nèi)涵，形成明天幸福文化基本架構(gòu)

目前，我國幼兒園的發(fā)展正處在變革時期，文化是幼兒園改革發(fā)展的關(guān)鍵所在。我理解的園所文化應(yīng)是一個園所的靈魂，是幼兒園在長期發(fā)展過程中形成的生活方式、工作氛圍、園所環(huán)境、精神風(fēng)貌及人際關(guān)系的總和。集團(tuán)按照這種思路建設(shè)了屬于明天人的幸福文化體系，奠定了幼兒園品牌化的基石，用精神賦予品牌個性、豐富品牌內(nèi)涵。

集團(tuán)注重文化落地生根，外化于行，以文化建設(shè)為基礎(chǔ)來凝聚人心、鍛造隊伍、激勵團(tuán)隊、規(guī)范行為、提升質(zhì)量，形成了獨(dú)具特色的“幸福坐標(biāo)系”，在橫向上關(guān)注“求真、立美、至善”的幸福文化價值理念，在縱向上關(guān)注“蓄能、賦能、釋能”的幸福團(tuán)隊成長階梯，將文化落地于行為、外化于環(huán)境、固化于制度，形成了明天文化建設(shè)的特色矩陣。

行為文化，重在落地實(shí)施。首先，活動育人，文化日漸月染。通過活動載體來孕育和踐行集團(tuán)文化，將核心價值滲透至各類主題教育活動。組織開展愛的教育，積極承辦北師大MBA幸福型組織建設(shè)研討會等，引導(dǎo)明天人推廣幸福文化。

其次，文化傳播，力圖言文行遠(yuǎn)。注重新媒體的建設(shè)，不斷提高微信公眾號的運(yùn)行質(zhì)量。借助一帶一路高端論壇等國際交流活動，展示集團(tuán)的幸福文化和幸福風(fēng)采。

再次，管理文化，鑄成百煉之鋼。將文化建設(shè)與教育實(shí)踐全面結(jié)合，重點(diǎn)推進(jìn)“精細(xì)實(shí)”的管理文化，即管理方法上追求“精”、管理流程上追求“細(xì)”、管理效果上追求“實(shí)”，引導(dǎo)教職工立足工作崗位來踐行集團(tuán)文化，在教育管理實(shí)踐過程注入正能量。

最后，家園協(xié)同，文化海納百川。倡導(dǎo)文化的全員參與，將幼兒、教師和家長都吸納到明天文化的建設(shè)中來，建設(shè)圍繞核心價值理念的文化子系統(tǒng)。

制度文化，重在以人為本。集團(tuán)將制度文化作為精神文化與物質(zhì)文化的凝結(jié)體，堅持以人為本的基本原則，將“依法治教、依法治校”的理念滲透到制度文化建設(shè)中來，充分發(fā)揮制度的激勵和規(guī)范作用。

環(huán)境文化，重在育人無形。集團(tuán)注重環(huán)境文化的建設(shè)，讓明天文化的核心價值體現(xiàn)在環(huán)境建設(shè)中，突出環(huán)境的熏陶、教育和宣傳作用。

教育文化，重在立德樹人。在明天的教育文化創(chuàng)建中，科研、督導(dǎo)、特色等成為文化綻放的關(guān)鍵詞，成為明天教育綜合改革的重要組成。

第一，科研先導(dǎo)，磨砥刻厲解決真問題。集團(tuán)堅持科研興教的理念，營建了立足實(shí)踐、開放多元、重視交流三位一體的教育科研文化。目前，集團(tuán)承擔(dān)《幸福教育視域下集團(tuán)化辦園綜合改革的實(shí)踐研究》等多項市區(qū)規(guī)劃重點(diǎn)課題。

第二，以督促建，日省月試追求真發(fā)展。集團(tuán)將內(nèi)部督導(dǎo)評價與外部督導(dǎo)評價全面結(jié)合，加強(qiáng)對幼兒園的質(zhì)量評價與業(yè)務(wù)引領(lǐng)，建構(gòu)內(nèi)部的行動學(xué)習(xí)場，實(shí)現(xiàn)問題挖掘與智慧碰撞的團(tuán)隊互動模式。

6年時間里，集團(tuán)堅持“固本強(qiáng)基、守正鑄魂、挖掘特色、深謀發(fā)展、精創(chuàng)品牌”，形成了直線職能式與矩陣式相結(jié)合的組織管理體系，實(shí)現(xiàn)了總部與幼兒的職能優(yōu)化——總部已經(jīng)成為規(guī)劃協(xié)調(diào)中心、教育科研中心、資源配置中心，更好地發(fā)揮集團(tuán)化管理在教育發(fā)展中的優(yōu)勢作用;幼兒園則成了教育實(shí)踐中心、社會服務(wù)中心和價值實(shí)現(xiàn)中心，成了輻射明天文化、展現(xiàn)教育品質(zhì)的“窗口”。

賦能生命成長，推動幸福型組織建設(shè)

幼兒園管理是全鏈條工程，管理者有責(zé)任在教育里構(gòu)建正確的生態(tài)關(guān)系，變革組織結(jié)構(gòu)，為師生營造健康和諧的關(guān)系鏈，為教育發(fā)展提供一種無形的推動力。集團(tuán)化辦園如何推進(jìn)改革發(fā)展？這就需要管理者在實(shí)施組織變革時，不僅需要愿景、想象力，還需要立足實(shí)踐的經(jīng)驗積累、設(shè)計迭代、細(xì)節(jié)改進(jìn)。集團(tuán)從頂層設(shè)計入手，全面構(gòu)建明天幸福型組織三大系統(tǒng)，即戰(zhàn)略執(zhí)行系統(tǒng)、組織學(xué)習(xí)系統(tǒng)、組織動力系統(tǒng);形成了四級幸福階梯，即起點(diǎn)、過程、動力、追求;打造了幸?！拔鍒觥保次幕瘓?、能量場、研究場、動力場、生態(tài)場，通過覆蓋全員的幸福組織構(gòu)建，成就了蘊(yùn)含著勃勃生機(jī)的幸福生命之樹。

幸福之基，厚積薄發(fā)以蓄能。集團(tuán)以幸福場理論為根基，聚焦“安全、歸屬、效能”三個層次，將“求真、立美、至善”植入集團(tuán)管理、教育教學(xué)和家長工作，凝聚人心，激活組織生命力，在打造文化高地的過程中實(shí)現(xiàn)提高幸福覺察力的目標(biāo)。

幸福之路，眾志成城以賦能。幸福型組織建設(shè)的根本在于培養(yǎng)幸福的明天人。如何讓教師收獲幸福？集團(tuán)把學(xué)習(xí)作為教師的幸福之路，搭建“師法友”的學(xué)習(xí)平臺。在師的層面，集團(tuán)提倡：尋找生命導(dǎo)師;以書為師、以史為師、以事為師。在法的層面，集團(tuán)提倡：互相幫助、互相督促的團(tuán)隊成長方法;線上、線下研討、分享、教練的浸泡式學(xué)習(xí)法。在友的層面，集團(tuán)倡導(dǎo)：共同學(xué)習(xí)，攜手同行;反思分享，坦誠交流。

幸福之力，身體力行以釋能。幸福型組織的優(yōu)勢在于傳遞與滲透，通過全員參與，讓追求幸福的信念滲透到心靈，提高戰(zhàn)略執(zhí)行力。集團(tuán)選擇將行動學(xué)習(xí)作為幸福型組織建設(shè)的重要工具方法，形成行動、反思和對話的明天學(xué)習(xí)模式，例如開展了全體教職工積極參與的“幸福@明天”系列征文活動，在教育實(shí)踐中凝聚和傳播幸福之力。

幸福型組織建設(shè)注重提升教職工的地位，發(fā)掘人的潛能，發(fā)展人的素質(zhì)，使人獲得幸福，從而達(dá)到推動師幼共同成長的終極目標(biāo)。集團(tuán)將繼續(xù)把幸福作為辦園底色，提高師幼理解幸福、覺察幸福、創(chuàng)造幸福的能力，培養(yǎng)具有民族靈魂和國際視野的未來公民。

堅持師德為先，構(gòu)建明天幸福成長階梯

黨和國家高度重視教師工作，把教師隊伍建設(shè)作為教育事業(yè)發(fā)展的重要工作來抓，使其成為新時代加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國的重要依靠力量。而今，教師隊伍建設(shè)迎來新時代。以黨的全面領(lǐng)導(dǎo)為根本保證，以師德師風(fēng)為第一標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)培訓(xùn)為重要環(huán)節(jié)，以優(yōu)化管理服務(wù)為關(guān)鍵支撐，集團(tuán)的教師隊伍建設(shè)也統(tǒng)籌推進(jìn)。集團(tuán)抓住引進(jìn)、培養(yǎng)兩個重要環(huán)節(jié)，通過科學(xué)規(guī)劃、骨干帶動、機(jī)制創(chuàng)新等措施，不斷為教師的專業(yè)成長和幸福發(fā)展搭臺、鋪路。并提出抓牢“四支隊伍”建設(shè)，形成“思想引領(lǐng)、文化鑄魂、學(xué)習(xí)固本、幸福賦能”的教師隊伍建設(shè)路徑。

加強(qiáng)干部教師隊伍建設(shè)。集團(tuán)將干部教師隊伍建設(shè)作為教育發(fā)展的根本，帶頭進(jìn)行思想和業(yè)務(wù)的“雙引領(lǐng)”，堅持從提升思想境界，轉(zhuǎn)變思維模式入手，建立了“事上練、心上修、做中悟、思中成”的干部教師成長進(jìn)階路徑。針對干部培養(yǎng)，堅持高站位、多途徑的工作思路，積極整合內(nèi)外的培訓(xùn)培養(yǎng)資源，請清華大學(xué)、北京師范大學(xué)的專家來指導(dǎo)，實(shí)施領(lǐng)航工程、莊子學(xué)堂等干部培訓(xùn)課程，助推干部隊伍綜合素質(zhì)的提升。在凝聚信念、匯聚力量的同時，集團(tuán)積極推廣先進(jìn)管理技術(shù)與方法的應(yīng)用，通過PDCA、思維導(dǎo)圖以及集體學(xué)習(xí)的管理方法，力求將干部教師培養(yǎng)成復(fù)合型人才。

著力建設(shè)專業(yè)化教師隊伍。“嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時俱進(jìn)”是新時代教師應(yīng)有的終身學(xué)習(xí)觀。為了幫助教師成為主動的學(xué)習(xí)者、幸福的建設(shè)者，集團(tuán)抓住教師成長的每一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，讓教師在工作過程中運(yùn)用“行動學(xué)習(xí)”這一管理工具，在實(shí)踐中交流碰撞，經(jīng)驗得以固化，理念得以升華。集團(tuán)還積極探索“教、研、訓(xùn)”三位一體的新型教師成長體系，帶領(lǐng)教師逐步建立成長型思維，強(qiáng)化師德體系建設(shè)。

發(fā)揮黨員教師的先鋒模范作用。黨員教師是團(tuán)隊的精神引領(lǐng)力量。在保教難題攻關(guān)、疫情常態(tài)化防控等急難險重的任務(wù)面前，黨員教師直面困難、勇于擔(dān)當(dāng)、主動作為，真正起到了率先垂范的作用。

抓好骨干教師隊伍建設(shè)。骨干教師具有較高的業(yè)務(wù)和學(xué)術(shù)水平，集團(tuán)通過營造研究氛圍，讓他們收獲專業(yè)成長的幸福。如以國家市區(qū)重點(diǎn)課題為引領(lǐng)，形成園際間的研究共同體，以行動研究等重要的工具方法，引導(dǎo)骨干教師在實(shí)踐中研究，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步。

集團(tuán)注重對所有教師進(jìn)行全方位地指導(dǎo)，讓他們在實(shí)踐的過程中學(xué)習(xí)和進(jìn)步，以專業(yè)成長來增強(qiáng)教師自我成就的動機(jī)，提高教師的勝任力。每年均有近百名教師在各級論文評比、教學(xué)觀摩中獲獎，20余名優(yōu)秀教師走向園長、業(yè)務(wù)園長等管理崗位，推動了教師隊伍的整體發(fā)展。

肩負(fù)立德樹人，以教育積淀播撒幸福的種子

明天人肩負(fù)著立德樹人的根本任務(wù)，堅持以幼兒發(fā)展為第一要務(wù)，從幼兒一日生活入手，在幸福教育的視域下，加強(qiáng)保教常規(guī)、課程以及衛(wèi)生保健等綜合體系的建設(shè)。我們將幼兒園課程建設(shè)作為明天幸福教育的重要載體。幼兒園課程建設(shè)的本質(zhì)到底是什么？幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)要求幼兒園課程一定要真正從幼兒出發(fā)，滿足幼兒的需要，能引發(fā)幼兒積極投入，不斷獲得新的經(jīng)驗，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。因此，幼兒園課程建設(shè)的實(shí)質(zhì)就是促使幼兒園課程更加具有適宜性、有效性，從而更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

集團(tuán)整合國內(nèi)外優(yōu)秀教育資源，營建了以幸福教育為根本指向、以合作開放為基本特征、以項目實(shí)施為突破方式、以家園合作為基礎(chǔ)的幸福教育課程文化體系。幸福教育的課程文化堅持以幼兒生命、生長為核心，以游戲精神為靈魂，以一日生活為基本內(nèi)容，以生成課程為主要形式。具體來說，集團(tuán)致力于讓幸福課程成為有溫度的課程，尊重幼兒生命成長規(guī)律，讓幼兒在開放自主的游戲中快樂成長;致力于讓幸福課程成為充滿游戲精神的課程，為此教師需要樹立正確的兒童觀、教育觀，追隨幼兒發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)課程模式的轉(zhuǎn)變;致力于讓幸福課程成為富有挑戰(zhàn)的課程，讓幼兒去想象，去創(chuàng)造，做活動的主人;致力于讓幸福課程成為開放靈活的課程，在開放的活動中讓幼兒獲得自主、自信。

開放的幸福教育賦予了集團(tuán)源源不斷的生命力，也將明天優(yōu)質(zhì)教育輻射到了更廣闊的天地，惠及更多的幼兒和家庭，這也是全體明天人的初心。2019年，在區(qū)委區(qū)政府和區(qū)教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)與支持下，集團(tuán)與中共中央對外聯(lián)絡(luò)部合作籌辦北京中外友好幼兒院，推動了央地合作辦學(xué)模式，持續(xù)帶動了區(qū)域內(nèi)教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展，打造了首都學(xué)前教育的國際窗口。同年，集團(tuán)在學(xué)前教育發(fā)展較為薄弱的懷柔地區(qū)開辦北京明天幼稚集團(tuán)懷柔分園，積極承擔(dān)了北京市城鄉(xiāng)一體化辦園的重要任務(wù)，在海懷兩區(qū)學(xué)前教育合作中發(fā)揮了突出的示范效應(yīng)。2021年，集團(tuán)承辦的北京市海淀區(qū)實(shí)驗幼兒園即將開園，將明天優(yōu)質(zhì)教育擴(kuò)大到了海淀科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展核心新區(qū)。

什么是理想的學(xué)前教育？我認(rèn)為是“大學(xué)之學(xué)，止于至善”，就是不斷完善，永無止境。集團(tuán)化改革道路任重而道遠(yuǎn)，但集團(tuán)將堅守學(xué)前教育的本真，積蓄學(xué)前教育發(fā)展的純真力量，用智慧和力量共同推進(jìn)幸福教育視域下集團(tuán)化辦園的綜合改革，用教育積淀來播撒幸福的種子，用擔(dān)當(dāng)精神來服務(wù)于更多的幼兒和家長，滿足社會對優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的迫切需求。

責(zé)任編輯：王妍妍