王呈慧

【摘要】? ? 信息化技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，同時(shí)也為軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)帶來(lái)了新的機(jī)遇，當(dāng)前海量數(shù)據(jù)推進(jìn)著人才的精準(zhǔn)培養(yǎng)，在豐富人力資源的基礎(chǔ)上，提升了高職教育人才培養(yǎng)的創(chuàng)新水平，實(shí)現(xiàn)多元化教育、延伸性課堂教學(xué)，以現(xiàn)今的教學(xué)理念帶動(dòng)高職教育獲得創(chuàng)新改革。但是由于當(dāng)前高職教育中針對(duì)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)水平還存在欠缺，就需要在符合大數(shù)據(jù)要求的前提下不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)，建立完整的軟件技術(shù)教學(xué)體系，優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高效的軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】? ? 大數(shù)據(jù)時(shí)代? ? 高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)? ? 人才培養(yǎng)創(chuàng)新? ? 課堂體系? ? 教學(xué)方法

引言：

隨著教育改革的不斷深化，高職院校也在針對(duì)自身的培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化改革，在搭建互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)數(shù)據(jù)教育資源庫(kù)的基礎(chǔ)上，利用當(dāng)前軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)中的數(shù)字資源以及課程資源要求，不斷推陳出新，優(yōu)化教學(xué)模式。然而當(dāng)前高職院校對(duì)于人才的培養(yǎng)依舊不能滿足社會(huì)對(duì)于軟件技術(shù)人才的要求，一方面是由于當(dāng)前軟件開(kāi)發(fā)人才的需求量不斷擴(kuò)大，另一方面則是部分高職院校學(xué)生自身的技能較弱無(wú)法勝任工作內(nèi)容。要解決市場(chǎng)需求與學(xué)校人才供給之間的矛盾，就需要以大數(shù)據(jù)完成信息的篩選工作，優(yōu)化高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)模式。

一、大數(shù)據(jù)對(duì)于軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的推進(jìn)作用

大數(shù)據(jù)主要是指代在一定時(shí)間的范圍之中，采用常規(guī)化的工具針對(duì)數(shù)據(jù)的內(nèi)容進(jìn)行捕捉以及抓取，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的整合管理，以分類(lèi)存儲(chǔ)的模式將數(shù)據(jù)進(jìn)行更強(qiáng)的劃分，保障數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)更加便捷、精準(zhǔn)的處理模式，保障能具有更敏銳的洞察力、更精確的決策能力，在流程化處理海量數(shù)據(jù)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)信息內(nèi)容的高增長(zhǎng)以及多樣化兼顧的信息收集。大數(shù)據(jù)本身具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)規(guī)模，時(shí)間遞增數(shù)據(jù)內(nèi)容也會(huì)遞漲，其中涵蓋了多種多樣、綜合復(fù)雜的數(shù)據(jù)種類(lèi)，從來(lái)源和價(jià)值兩個(gè)層面來(lái)講密度都比較高[1]。

二、大數(shù)據(jù)背景下高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育改革模式

大數(shù)據(jù)背景下，當(dāng)前高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)落實(shí)教育需要以技術(shù)推進(jìn)人才的優(yōu)化管理，在保障專(zhuān)業(yè)人才需求的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化人才的培養(yǎng)方案，制定詳細(xì)的規(guī)劃策略，有針對(duì)性地提出具體的實(shí)施方案。當(dāng)前不少院校開(kāi)始利用學(xué)徒制的模式提升高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果。以大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)的融合豐富教學(xué)資源，保障信息化教學(xué)落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面。不斷完善教學(xué)輔助軟件，建立完整的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從而推進(jìn)高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的優(yōu)化發(fā)展。

2.1為軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生制定有針對(duì)性的培養(yǎng)計(jì)劃

傳統(tǒng)的紙質(zhì)調(diào)研模式延時(shí)性很高，且調(diào)研后的成果有一定的局限性，針對(duì)當(dāng)前市場(chǎng)和學(xué)生需求的調(diào)研難免會(huì)產(chǎn)生人才培養(yǎng)目標(biāo)上的偏差。當(dāng)前，可以直接采用大數(shù)據(jù)的模式，在招聘網(wǎng)站以及求職軟件上搜索軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的求職需求以及市場(chǎng)上的用人要求，結(jié)合當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)的相關(guān)數(shù)據(jù)，落實(shí)專(zhuān)業(yè)化的分析，判定未來(lái)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向，設(shè)立直接面向市場(chǎng)崗位需求的專(zhuān)業(yè)課程，比如常見(jiàn)的手機(jī)軟件開(kāi)發(fā)、軟件測(cè)試以及前端開(kāi)發(fā)崗位，都是崗位需求量較大的專(zhuān)業(yè)。除此之外，也要明確崗位的職責(zé)、所需能力、專(zhuān)業(yè)水平，從而制定有針對(duì)性的課程內(nèi)容以及考核標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，整合相關(guān)教育資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)，保證軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能根據(jù)自己的特長(zhǎng)、興趣和實(shí)際工作能力，完成專(zhuān)業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)因材施教[2]。

2.2建立完善的軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系

軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)要按照專(zhuān)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，以大數(shù)據(jù)收集的數(shù)據(jù)內(nèi)容為基礎(chǔ)，建立完善的軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系。主要要做好兩個(gè)方面的工作內(nèi)容：

一方面，要利用大數(shù)據(jù)針對(duì)當(dāng)前應(yīng)用較多的HTML5以及Java Web的開(kāi)發(fā)應(yīng)用技能，同時(shí)還可以融入軟件測(cè)試的相關(guān)課程。整體的課程是以教學(xué)平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)課程平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)課發(fā)展方向以及專(zhuān)業(yè)課拓展形成構(gòu)架，其中最關(guān)鍵的專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課程內(nèi)容主要就是基于TML5以及Java Web的開(kāi)發(fā)應(yīng)用技能、網(wǎng)頁(yè)素材應(yīng)用以及程序的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)。課程內(nèi)容主要是面型程序的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)庫(kù)的落實(shí)應(yīng)用、前端技術(shù)的優(yōu)化開(kāi)發(fā)以及框架性系統(tǒng)應(yīng)用，從而保障整體軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程充實(shí)而具有明確的培訓(xùn)目標(biāo)。

另一方面，要在課程中增加對(duì)學(xué)生大數(shù)據(jù)思維的培養(yǎng)，采用具體課程的形式推進(jìn)大數(shù)據(jù)相關(guān)課程的進(jìn)一步落實(shí)。利用數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行大數(shù)據(jù)知識(shí)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)事務(wù)處理的全面性以及知識(shí)內(nèi)容的完善性。在保障數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)知識(shí)處理的專(zhuān)業(yè)技能之外，還可以根據(jù)當(dāng)前大數(shù)據(jù)優(yōu)化的基本結(jié)構(gòu)制定相應(yīng)的處理方針，以便于不斷充實(shí)課程內(nèi)容，提升軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)于大數(shù)據(jù)的分析以及處理的能力，保障當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)符合市場(chǎng)發(fā)展需求[3]。

2.3轉(zhuǎn)變軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教育模式

在大數(shù)據(jù)發(fā)展背景之下，高職院校也要根據(jù)當(dāng)前軟件專(zhuān)業(yè)的發(fā)展變更傳統(tǒng)的教學(xué)思維，在吸納人才的基礎(chǔ)上，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的模式。軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)作為新興的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，當(dāng)前最有效的培養(yǎng)模式就是學(xué)徒制培養(yǎng)，既能夠結(jié)合現(xiàn)今信息化技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，又能將傳統(tǒng)模式中具有針對(duì)性的教學(xué)進(jìn)行融合。采用教學(xué)管理軟件規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的雙向教育，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的、具有強(qiáng)烈針對(duì)性的引導(dǎo)模式，推進(jìn)師生之間完成深度合作發(fā)展，有效提升軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

同時(shí)，當(dāng)前軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)中教學(xué)管理軟件分類(lèi)較為復(fù)雜，一般管理類(lèi)型都是以課堂、作業(yè)練習(xí)、成績(jī)管理以及軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源管理為主，在提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，以信息化技術(shù)為基礎(chǔ)不斷提升師生之間、生生之間的合作交互，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)進(jìn)度規(guī)劃未來(lái)學(xué)習(xí)的發(fā)展方向，滿足當(dāng)前課堂內(nèi)外的優(yōu)化學(xué)習(xí)，以翻轉(zhuǎn)課堂或者混合課堂的模式推進(jìn)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)一步發(fā)展。但是由于軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的理論課程一般都是以簡(jiǎn)單的選擇題型進(jìn)行核查的，大部分教學(xué)管理都是利用信息化技術(shù)設(shè)置程序完成的，難免會(huì)出現(xiàn)教師無(wú)法監(jiān)管的課程內(nèi)容，其中比較常見(jiàn)的就是針對(duì)編程漏洞的及時(shí)修改。因此就需要采取學(xué)徒制的制度，在保障軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)專(zhuān)業(yè)性的基礎(chǔ)上，為學(xué)生的授課提供具有針對(duì)性的落實(shí)方案與建議，同時(shí)還可以借助PTA程序設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)平臺(tái)，借此彌補(bǔ)一般教學(xué)平臺(tái)存在的實(shí)操障礙，優(yōu)化軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)題庫(kù)的管理工作。PTA程序設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)平臺(tái)能夠提供給軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生有針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)題庫(kù)知識(shí)，針對(duì)不同的編譯器內(nèi)容可以完成自動(dòng)的批閱與成績(jī)編寫(xiě)，教師上傳題目之后就能夠?qū)崟r(shí)監(jiān)控學(xué)生完成后的成績(jī)、準(zhǔn)確率以及相應(yīng)的名次排名，提升對(duì)學(xué)生教學(xué)的反饋速度，保障落實(shí)精準(zhǔn)化、個(gè)性化的課程指導(dǎo)[4]。

2.4創(chuàng)建符合軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展要求的資源庫(kù)

當(dāng)前教育改革的主要基礎(chǔ)就在于從師本教育逐步往生本教育過(guò)渡，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性為基礎(chǔ)，豐富大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上的課程資料內(nèi)容，在引入信息化技術(shù)之后由第三方的教育平臺(tái)提供給高職院校更加優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)課程以及專(zhuān)業(yè)課程資源，在保障在線課程的基礎(chǔ)上，發(fā)揮大數(shù)據(jù)以及高職院校平臺(tái)管理的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)于軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的需求，不斷細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化的教學(xué)管理，制定符合當(dāng)前教育發(fā)展的平臺(tái)化教育，保障學(xué)生的培養(yǎng)方向與市場(chǎng)需求方向高度一致。

2.5提升軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)能力

大數(shù)據(jù)發(fā)展的背景下，學(xué)生能夠獲取知識(shí)的渠道越來(lái)越多，教師不再作為知識(shí)內(nèi)容唯一的傳播者，要結(jié)合當(dāng)前教師自身的定位轉(zhuǎn)變角色，從教育者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的引導(dǎo)者，促使學(xué)生在適應(yīng)軟件技術(shù)行業(yè)轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)前行業(yè)的需求、學(xué)生自身的特長(zhǎng)和愛(ài)好設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程內(nèi)容，在保障學(xué)生享受高質(zhì)量的軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育基礎(chǔ)上，滿足當(dāng)前專(zhuān)業(yè)技術(shù)對(duì)于實(shí)踐實(shí)操課程的要求，為學(xué)生制定具有針對(duì)性的教育方針，有效提升軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)能力。

同時(shí)，根據(jù)大數(shù)據(jù)反饋的內(nèi)容，依據(jù)市場(chǎng)的變化鼓勵(lì)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，保障學(xué)生能夠逐步發(fā)揮自身的專(zhuān)業(yè)潛能。在教學(xué)過(guò)程中教師要根據(jù)教學(xué)的整體規(guī)劃進(jìn)行有序教學(xué)，在提升專(zhuān)業(yè)技能、理論知識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)針對(duì)高職院校軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育引導(dǎo)，利用產(chǎn)業(yè)結(jié)合的大數(shù)據(jù)管理平臺(tái)將學(xué)習(xí)理論以及教學(xué)實(shí)際相融合，提升學(xué)生對(duì)軟件技術(shù)的掌握程度，達(dá)成市場(chǎng)要求的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)[5]。

2.6完善軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制

在傳統(tǒng)的軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，主要采用的考核方式是以卷面成績(jī)?yōu)榛鶞?zhǔn)進(jìn)行的，衡量學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)接受程度完全是以成績(jī)?yōu)橹?。但是隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的推進(jìn)，教學(xué)模式以及教學(xué)輔助工具都在發(fā)生改變，要切實(shí)反映出學(xué)生當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)況，表現(xiàn)出學(xué)生對(duì)課程的理解程度才能夠進(jìn)行準(zhǔn)確、完整的評(píng)估。較常使用的就是混合教學(xué)的模式，推進(jìn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以線上完成的密室進(jìn)行，既然將線上教育納入軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育課程的范疇之內(nèi)，現(xiàn)今也可以借由信息化的電子數(shù)據(jù)進(jìn)行考核，要將線下的學(xué)生表現(xiàn)以及線上的信息化考核進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，保障學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能都能得到標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)。在完善評(píng)價(jià)體系的過(guò)程中，教師要考慮到高職院校軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生發(fā)展現(xiàn)況，針對(duì)未來(lái)就業(yè)的方向以及市場(chǎng)發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行合理考核內(nèi)容設(shè)置，推進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)一步鞏固[6]。

三、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前高職教育引用大數(shù)據(jù)的模式加強(qiáng)對(duì)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，就是要在了解當(dāng)前市場(chǎng)發(fā)展現(xiàn)實(shí)以及學(xué)生具體情況的前提下，制定切實(shí)可行的教學(xué)規(guī)劃制定，保障教學(xué)切實(shí)落實(shí)以及最終評(píng)估的不斷升級(jí)。借助海量級(jí)別的互聯(lián)網(wǎng)資源完成高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容教學(xué)，以在線教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)多維度、全覆蓋的精準(zhǔn)化教學(xué)模式，在提升學(xué)生實(shí)際水平的基礎(chǔ)上，使得軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程不再局限于高職院校課堂之內(nèi)。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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