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        淺談體育教學中的素質教育與學生個性發(fā)展

        2010-08-15 00:47:13何春林
        河北職業(yè)教育 2010年10期
        關鍵詞:素質教育體育活動

        何春林

        (上海第二工業(yè)大學,上海 201209)

        淺談體育教學中的素質教育與學生個性發(fā)展

        何春林

        (上海第二工業(yè)大學,上海 201209)

        為了培養(yǎng)適應社會發(fā)展的高素質人才,我國各類學校正大力推進素質教育。體育學校作為素質教育的重要環(huán)節(jié),應在其教學中實施素質教育,培養(yǎng)學生的健康個性。

        體育教學;素質教育;個性發(fā)展

        《中共中央國務院關于深化教育改革,全面推進素質教育的決定》中指出,“全面推進素質教育,培養(yǎng)適應21世紀現(xiàn)代化建設需要的社會主義新人?!睂嵤┧刭|教育,就是全面貫徹黨的教育方針,以提高國民素質為根本宗旨,以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,尊重學生身心發(fā)展的特點和教育的規(guī)律,使學生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展。素質教育是提高民族素質的奠基工程,是面向未來的教育,也是當今世界教育改革的主流。因此,如何在實施素質教育的大背景下,在體育教學中促進學生個性發(fā)展,充分發(fā)展學生個性,已成為體育教學改革中面臨的一個不可回避的重要課題。

        一、素質教育與學生個性發(fā)展的關系

        素質教育是面向全體學生,全面提高學生思想道德、文化科學、勞動技能和身體、心理素質的教育。教育對象的全體性和教育內容的全面性,是素質教育的兩個基本特征。強調全面發(fā)展,并非排斥個性發(fā)展,而是更加強調學生個性的發(fā)展。全面發(fā)展是個性發(fā)展的基礎,個性發(fā)展是在全面發(fā)展基礎上的更高層次的飛躍。學生是發(fā)展中的人,學生只能在個體經驗中得到發(fā)展,任何教育如果離開了學生個性發(fā)展就不能有效地發(fā)揮功能,素質教育更應注重學生個性素質的提高,它符合辯證唯物主義共性與個性的客觀規(guī)律。素質教育遵循學生身心發(fā)展的客觀規(guī)律,促進學生個性發(fā)展是對素質教育的必然要求。教育學理論告訴我們,學生身心發(fā)展具有一定的順序性、階段性、可變性、差異性和不均衡性,由于與生俱來的遺傳因素和后天環(huán)境教化的影響,相同年齡階段的學生在腦力、體力、智力等方面都表現(xiàn)出一定的個性特征,這就要求廣大教育工作者不僅重視學生發(fā)展的共同特征,更應充分重視學生的個體差異,做到因材施教、有的放矢,發(fā)揮每個人的潛能和積極因素,“長善救失”,選擇最有效的教育途徑,使具有各種個性差異的學生都能各得其所地獲得最大限度的發(fā)展。

        二、發(fā)展學生個性的必要性

        個性是在生理素質的基礎上,在一定社會歷史條件下,通過社會實踐活動形成和發(fā)展的。先天的遺傳因素是個性發(fā)展的前提條件,而后天因素包括社會環(huán)境和教育因素在人的個性發(fā)展過程中起主導作用。

        1.良好個性的最佳特征就是創(chuàng)造性的發(fā)展,因此,個性的發(fā)展是社會發(fā)展的一種必然需要。

        2.我國正處在改革開放、發(fā)展經濟的重要階段,需要各種不同個性的人去共同協(xié)作,充分發(fā)揮其創(chuàng)造才能,個性的發(fā)展是歷史的需要、社會的需要。

        3.從個性的形成過程來看,馬斯洛認為“人的個性發(fā)展最完善、最高級的形式就是健康個性”。所謂健康個性,從內部的心理機制來講,是一種與共性和諧發(fā)展的個性,從外部活動的效能來看,則是一種富有高度效能的具有創(chuàng)造性的個性,因此,發(fā)展健康的個性十分必要。

        三、體育教學對發(fā)展學生個性的作用

        1.在體育教學中,學生不像其它教學中那樣,被固定在課桌前,而是擁有一個“廣闊”的空間領域,可以盡情游戲、運動和競賽,他們的身體直接參與活動,其思維和機體活動緊密結合,因而個性就在其中得到充分展示和發(fā)展。

        2.在體育活動過程中,身體運動施加給機體感受器的刺激,會在大腦中引起主管意識感受,即心理感受,如果在一段時間里,機體反復多次地感受到某種活動形式,就會形成一種相對穩(wěn)定的心理特征。

        3.在體育教學中學生不僅可以廣泛地參加社會交往活動,提高社會適應性,得到他人的尊重,還可以從體育運動中體驗成功的喜悅,滿足自我實現(xiàn)的需要,從而證明自己的能力與實力,增強自信與自尊,使個性得到充分的調整和發(fā)展。

        四、體育教學中發(fā)展學生個性的措施

        1.強調每個學生的個性

        在體育活動中,學生最能表現(xiàn)出自己的個性,合群與孤僻、好動與好靜、善斗與怕事、粗暴與文靜等都可以一覽無遺。對此,我們應該認真地思考與分析,只有在認識學生的各種個性的基礎上,才能加以引導和教育。

        2.承認個性差異的存在

        由于學生的個性不同,在體育運動中的表現(xiàn)也不盡相同,運動能力及承受運動量的負荷也不一樣,因此,對學生的要求也不該強求一致,而應分類施教,可采用興趣分組或性格分組,從學生的性格特征出發(fā),進行因材施教。這樣教師在課的密度和運動量上容易控制,避免意外事故的發(fā)生,而且也為學生的個性發(fā)展提供一個理想的平臺,從而使高質量的教學效果和學生個性的充分發(fā)展得到統(tǒng)一。

        3.培養(yǎng)學生的自我參與意識

        自我意識是意識的核心內容,標志著個性形成與發(fā)展的水平程度,在體育運動中,支配學生身體的自我參與意識,滲透著社會政治、經濟、文化、道德、民族精神等因素的影響,作為體育教師有目的地培養(yǎng)學生的自我參與意識,用高尚的社會影響因素作為支配學生參加體育活動的內在推動力,為學生個性的發(fā)展創(chuàng)造一個理想的環(huán)境。

        4.滲入有效的心理訓練

        有意識、有目的地對學生心理施加影響,使學生身心達到最佳狀態(tài),以滿足提高運動水平和增進身心健康的需要,從而加強心理健康教育的針對性。

        5.調動和發(fā)揮學生的主動性

        在課堂教學中,盡可能地讓學生獨立活動,變學生被動接受體育活動為主動追求體育活動,教師采用精講少講,讓學生有更多的時間去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,再由師生或學生去解決問題,創(chuàng)造一個生動、活潑、積極、自覺的學習氛圍,培養(yǎng)學生在教學中的主體地位和探索精神。

        6.提高教師素質,適應個性教育

        俗話說“打鐵先要榔頭硬”,教師如果自身素質上存在個性化的問題,對發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、發(fā)展學生的個性,必然起到阻礙作用,培養(yǎng)多元化的人才,教師首先需要提高自己的素質,不僅是思想素養(yǎng),更要提高自身的個性素質。

        [1]王道俊.教育學[M].北京:人民教育出版社,2004.

        [2]編寫組.學校體育學[M].北京:人民體育出版社,2000.

        2010-08-27

        何春林(1965-),男,上海第二工業(yè)大學,副教授,研究方向:體育教學、體育經濟學。

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