仲金花

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)工作中會(huì)存在很多教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生由于難以掌握這些知識(shí)點(diǎn)，使得在后續(xù)的學(xué)習(xí)中失去信心。在該領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建中就會(huì)逐漸改變這一情況，也就是說(shuō)，在教師將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)工作之后，豐富的教學(xué)資源會(huì)極大改善和提高課堂效率。本文從多個(gè)方面對(duì)這一問(wèn)題做了詳細(xì)的論述。希望能夠?yàn)閺V大教師提供一些幫助，僅供參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）14-0091-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.14.045

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展帶動(dòng)各個(gè)領(lǐng)域發(fā)生重大變化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)輔助教學(xué)，對(duì)改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果是十分必要的。比如，對(duì)于數(shù)學(xué)課中一些煩瑣的計(jì)算、抽象概念的形成、物體形狀的變化、物體的空間結(jié)構(gòu)特征等，教師很難恰如其分地向?qū)W生展示和表述清楚，而以計(jì)算機(jī)為中心的互聯(lián)網(wǎng)及多媒體的應(yīng)用，把生動(dòng)逼真的動(dòng)畫(huà)圖像、清晰的文字注解和優(yōu)美的聲音等有機(jī)地結(jié)合并顯示在大屏幕上，大大地增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受。此外，通過(guò)電腦多媒體創(chuàng)設(shè)一些有趣的情景也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。下面，筆者將談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的具體運(yùn)用。

一、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位

隨著我國(guó)教育領(lǐng)域的發(fā)展，在教學(xué)工作中將學(xué)生作為主體位置已經(jīng)成為大部分教師的共識(shí)。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，將學(xué)生作為教學(xué)工作的主體，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的被動(dòng)教學(xué)模式，將會(huì)更好地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性的重要方式。在該模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立思考習(xí)慣都會(huì)得到良好的培養(yǎng)。尤其是在于互聯(lián)網(wǎng)為主要元素的教學(xué)環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的大量運(yùn)用，會(huì)促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在雞兔同籠相關(guān)問(wèn)題的教學(xué)中，傳統(tǒng)模式下教師所采用的教學(xué)方式往往比較單一，簡(jiǎn)單地對(duì)雞和兔在頭和腳之間存在的數(shù)量差異進(jìn)行分析，然后利用觀察出的數(shù)量關(guān)系，列出相應(yīng)的數(shù)學(xué)式子。但是很多學(xué)生在教師講解這一類(lèi)的數(shù)量關(guān)系時(shí)，必然是要緊跟教師的思路走，沒(méi)有凸顯學(xué)生為主體的教育思想。但是在互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)運(yùn)用于其中之后，教師可以借助電子白板將數(shù)量關(guān)系用更加符合學(xué)生興趣的元素進(jìn)一步展現(xiàn)其中，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系進(jìn)行思考，讓學(xué)生獨(dú)立自主地列出相關(guān)方程。

二、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，將抽象的知識(shí)形象化

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言有著非常明顯的抽象性，也就是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中僅僅聽(tīng)教師講解，而不進(jìn)行獨(dú)立思考將難以起到良好的學(xué)習(xí)作用。在實(shí)際教學(xué)工作中，為了讓學(xué)生不會(huì)在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生過(guò)多的畏難情緒，進(jìn)而繼續(xù)影響學(xué)生對(duì)于獨(dú)立思考的熱情，教師在教學(xué)工作中就必須要對(duì)抽象的知識(shí)進(jìn)行具象化，也就是通過(guò)各種教學(xué)手段讓學(xué)生可以更好地理解教學(xué)工作中開(kāi)展的內(nèi)容。但是從實(shí)際角度出發(fā)，不難發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)工作的開(kāi)展中存在很多難以解決的問(wèn)題，尤其是傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生往往難以理解教師所傳達(dá)的具體的數(shù)學(xué)知識(shí)。但是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，教學(xué)資源更加豐富，教師可以根據(jù)教學(xué)反饋，搜索出針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，以此提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，讓學(xué)生形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)

小學(xué)階段的學(xué)生還不能夠理解示意圖的意思，自身的知識(shí)儲(chǔ)備量相對(duì)不足。同時(shí)，學(xué)生會(huì)更加重視自身視覺(jué)所看到的效果，這是小學(xué)生在自身階段知識(shí)能力和思維能力局限而形成的一個(gè)重要元素?；诖?，教師就必須要重視學(xué)生傾向于根據(jù)視覺(jué)傳遞信息這一問(wèn)題，要正確對(duì)待板書(shū)的書(shū)寫(xiě)以及圖形的繪畫(huà)，這就使得課堂上很多寶貴的時(shí)間被浪費(fèi)在板書(shū)的書(shū)寫(xiě)上。但是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)背景下，教師不僅僅可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找到自身所需要的內(nèi)容，經(jīng)整理之后在課堂上進(jìn)行講解，還可以利用交互式白板將自己在網(wǎng)絡(luò)上整理的內(nèi)容，以圖像呈現(xiàn)的形式在課堂上進(jìn)行展示。同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師在白板上還可以像傳統(tǒng)黑板一樣進(jìn)行各種批注操作?？梢?jiàn)，教師只需要花費(fèi)時(shí)間去整理備課內(nèi)容，然后在教學(xué)工作中熟悉白板的使用技巧之后，其課堂效率將會(huì)得到巨大的改善和提升。

四、靈活運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”，提高教師課堂教學(xué)效率

（一）提升課堂練習(xí)的主動(dòng)性

無(wú)論是知識(shí)的掌握、技能的形成、能力的培養(yǎng)，還是良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，對(duì)于廣大學(xué)生來(lái)說(shuō)，必須通過(guò)自己的勤學(xué)苦練才能實(shí)現(xiàn)。在當(dāng)前現(xiàn)行的教材中，一些習(xí)題大都只停留在讓學(xué)生“知”的層次上，無(wú)法讓學(xué)生達(dá)到“活”的層次上，長(zhǎng)此以往，便使學(xué)生的思維得不到有效發(fā)展，其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣肯定也不會(huì)得到進(jìn)步和提高，且解決問(wèn)題的能力也無(wú)法得到進(jìn)一步的增強(qiáng)。那么，最好的辦法就是讓學(xué)生進(jìn)行一些有難度和坡度、多角度和多層次的練習(xí)，以此來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)。其實(shí)，多媒體教學(xué)的最大成功之處便在于，它可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，進(jìn)一步化抽象為具體，讓學(xué)生在輕松鞏固已學(xué)知識(shí)的同時(shí)，在內(nèi)心深處最大限度地激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也及時(shí)為教師提供了對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋信息的方法與途徑。

（二）實(shí)現(xiàn)課堂“減負(fù)提素”

在關(guān)于課堂鞏固練習(xí)和升華提高的環(huán)境中，教師運(yùn)用多媒體展示臺(tái)、電子白板等，組織不同類(lèi)型的習(xí)題，可以最大限度地提高課堂練習(xí)的密度和容量。因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，練習(xí)密度的進(jìn)一步增大，其學(xué)習(xí)積極性肯定會(huì)得到一定的提高，且可以使學(xué)生能夠做到課堂知識(shí)當(dāng)堂消化。教師可不必布置或可少布置課后作業(yè)，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。另外，電腦多媒體的多重性和交互性還可以為學(xué)生提供各種生動(dòng)活潑、豐富多彩、容量大、反應(yīng)快的相關(guān)學(xué)習(xí)信息，促進(jìn)學(xué)生鞏固教師在課堂上所教的知識(shí)，進(jìn)一步讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)自己在課堂聯(lián)系上的及時(shí)反饋。由于小學(xué)生思想穩(wěn)定性不是太好，在思考時(shí)容易出現(xiàn)疲勞，且在鞏固環(huán)節(jié)上其思想也最容易“跑馬”，所以對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，只有不斷改變對(duì)學(xué)生的練習(xí)形式，不斷給予學(xué)生新的刺激力量，才能使他們始終保持旺盛的精力和學(xué)習(xí)力。所以，教師要發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)，化抽象為具體，通過(guò)一些娛樂(lè)性的練習(xí)活動(dòng)，讓全體學(xué)生輕松地鞏固已學(xué)的知識(shí)，最大化地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，真正做到“減負(fù)提素”的目的和效果。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下如何運(yùn)用使用電腦多媒體

（一）利用多媒體創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境

計(jì)算是人們?cè)谏?、學(xué)習(xí)及科研和生產(chǎn)領(lǐng)域中應(yīng)用非常廣泛的一種數(shù)學(xué)方法，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容之一。在課堂教學(xué)中，教師如果按傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)計(jì)算，肯定會(huì)使一部分學(xué)生因計(jì)算的枯燥性或單調(diào)性而缺乏興趣，嚴(yán)重者甚至產(chǎn)生厭倦的心理。但是，如果用多媒體在計(jì)算教學(xué)中設(shè)計(jì)一些有趣的活動(dòng)情境或生活情景，同時(shí)使計(jì)算教學(xué)充滿學(xué)習(xí)的趣味性和生活氣息，那么肯定將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一節(jié)課先利用多媒體從學(xué)生感興趣的那一部分進(jìn)行情景引入，然后再用多媒體展示聽(tīng)歌編題等環(huán)節(jié)，這樣使用多媒體肯定會(huì)給單調(diào)的乘法口訣融入濃厚的生活快樂(lè)氣息，同時(shí)也給枯燥乏味的數(shù)學(xué)內(nèi)容賦予了一個(gè)個(gè)鮮活的生命，讓數(shù)學(xué)課走進(jìn)了學(xué)生的心田，更加貼近了生活實(shí)際。

（二）運(yùn)用多媒體加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的理解

眾所周知，小學(xué)生正處在一個(gè)從具體形象思維到抽象邏輯思維過(guò)渡的過(guò)程，同時(shí)他們每個(gè)人都喜歡一些看得見(jiàn)和摸得著的東西，對(duì)一些生動(dòng)形象的事物更是非常感興趣。而數(shù)學(xué)概念是集高度抽象和復(fù)雜于一體，對(duì)于每一位小學(xué)生來(lái)說(shuō)肯定是枯燥而缺乏趣味的。那么，教師如何才能引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念呢？我們不妨借助計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)，建立一個(gè)從“感知現(xiàn)象—形成表象—概括抽象—理解深化”的學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程。因?yàn)檫@種無(wú)聲的、動(dòng)態(tài)的形象演示，不但能夠極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起他們對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的高度渴望，而且能夠使他們?cè)诮處熡新暤恼Z(yǔ)言引導(dǎo)下迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到啟迪自己的思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。

（三）運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生的求知欲

兒童想象力最豐富、最活潑的時(shí)期無(wú)疑是小學(xué)階段。在這一時(shí)期，它們也最容易被好奇的東西所吸引，所以教師若能在一堂課的開(kāi)頭做到巧妙的引入，便能使學(xué)生的注意力很快地集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容中去，最大限度地激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，同時(shí)進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠在一種輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師運(yùn)用這樣的教學(xué)方式，自然會(huì)使學(xué)生帶著一種濃厚的興趣和探求新知的渴望投入新課的預(yù)習(xí)之中，學(xué)習(xí)起來(lái)也就覺(jué)得更加輕松了，這就是所謂“課伊始，趣亦生”的學(xué)習(xí)境界吧。

但是，關(guān)于電腦網(wǎng)絡(luò)多媒體的應(yīng)用也容易存在以下的誤區(qū)，比如計(jì)算機(jī)一堂課“一用到底”，對(duì)于課件制作教師過(guò)分追求視覺(jué)形象，反而分散學(xué)生的注意力，師生雙向交流渠道不暢，教學(xué)親和力降低。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要根據(jù)課堂內(nèi)容選擇一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)和接受的多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，因?yàn)椴⒉皇撬械恼n用多媒體技術(shù)效果都是好的。教師只有合理地使用多媒體，才能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式上的不足。“寸有所長(zhǎng)，尺有所短”便是這個(gè)道理。所以，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，只有選用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)媒體和方式，才能收到“事半功倍”的教學(xué)效果。

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師通過(guò)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的合理運(yùn)用，不僅可以簡(jiǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生更加直觀、有效地理解相關(guān)知識(shí)。而且，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的科學(xué)利用，可以使他們能夠靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大化地做到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳文閣.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的思考[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2018（16）.

[2]伊永傳.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂的基本策略[J].中國(guó)校外教育，2016（4）.

[責(zé)任編輯 杜建立]