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        “漫步世界名著花園”(六下)快樂讀書吧教學設計

        2021-06-07 08:07:21曹海鷹
        小學語文教學·會刊 2021年3期
        關鍵詞:摘記漂流記魯濱遜

        曹海鷹

        教學目標:

        1.以《魯濱遜漂流記》為例,通過閱讀前、閱讀時、閱讀后這三個階段,由淺入深,引導學生掌握整本書的閱讀策略:了解作品背

        景、做閱讀規(guī)劃、邊讀邊批注、摘抄句段、遇見主人公、發(fā)現(xiàn)作品主題。

        2.激發(fā)學生閱讀游歷、冒險類世界經典名著的興趣,感受心靈成長的樂趣。

        課時安排:2課時。

        教學過程:

        閱讀前:選擇書籍,做好規(guī)劃

        選書籍:

        1.看書名。

        這個單元,我們漫步在世界名著花園中,接觸了三本冒險、游歷類的名著。其中,《魯濱遜漂流記》被稱為冒險小說的鼻祖,被翻譯成100多種語言,流傳甚廣。這本書,市場上有多個不同的版本。

        出示:《魯濱遜漂流記》=《魯濱孫漂流記》

        《魯濱遜漂流記》=《魯濱孫飄流記》

        外國人名翻譯成中文,譯者不同,用字可能稍有差異,書名中的“漂流”和“飄流”也表達同樣的意思,這并不影響我們閱讀,我們只需要選擇正規(guī)出版社的圖書即可。

        2.看書評。

        《魯濱遜漂流記》是一部影響很大的文學作品,被譽為英國第一部真正意義上的小說,是現(xiàn)實主義小說的奠基之作,引起了文學評論界的廣泛興趣。

        法國著名思想家盧梭這樣評價它:

        “它就是我們學習的課本,我們關于自然科學的一切談話,都不過是對它的一個注釋罷了?!?/p>

        “每個正在成長的男孩都應該先讀讀這本書?!?/p>

        意大利小說家卡爾維諾這樣評價它:

        “經典是那些你經常聽人家說‘我正在重讀……而不是‘我正在讀……的書?!遏敒I遜漂流記》無疑是一部值得逐字逐行重讀的小說?!?/p>

        同學們,關注名人書評,是我們了解名著的一個窗口??柧S諾的評價,讓我們了解到《魯濱遜漂流記》這本書的文學價值。而盧梭的評價,卻吸引著我們想迫不及待地翻開這本書來讀。

        (設計意圖:笛福的這本冒險小說,書名中是“魯濱遜”還是“魯濱孫”,是“漂”還是“飄”,是擺在學生面前的第一個困惑。直面問題,說清緣由,揭開謎底,入課第一錘就輕輕敲在了學生的心坎上。學生要成為一名閱讀者,怎樣選擇書籍,也是一種需要掌握的能力,“看書評”是非常便捷的選書途徑。)

        做規(guī)劃:

        1.“凡事預則立,不預則廢?!弊龊瞄喿x規(guī)劃,便于持續(xù)閱讀。我們以人民文學出版社2013年5月北京第1版的《魯濱遜漂流記》為例(后面均參考此書),這本書大約18萬字,我們可以根據(jù)自己的閱讀速度,制訂閱讀計劃。

        2.出示《魯濱遜漂流記》閱讀規(guī)劃表。發(fā)放規(guī)劃表,課后閱讀時使用。

        親愛的小讀者,你有一個閱讀參考指數(shù),請注意簽收!

        你所處的年段是小學高年級,閱讀頻率是每分鐘默讀≥300字。本書共計18萬字,如果你每天閱讀1.8萬字左右,10天讀完;如果每天閱讀2.7萬字左右,7天讀完。

        讀完這本書,你共花了? ?天,平均每天閱讀約? ?字。

        (設計意圖:良好閱讀習慣的養(yǎng)成,就是要讓閱讀常態(tài)化。在閱讀之前,制訂閱讀規(guī)劃,有目的地去讀,有計劃地讀,就能增強讀書的動力,最終養(yǎng)成“常態(tài)化讀書”的好習慣。)

        閱讀時:了解背景,及時批注,摘抄句段

        閱讀進行時一:了解作品背景

        1.作為外國名著,我們剛開始讀起來會感覺比較難,因為它們不像流行讀物那樣通俗易懂。不過,如果從了解作品背景入手,就會更好地了解作品的內涵。

        2.我們先來欣賞一個微課。

        《魯濱遜漂流記》作品背景微課內容:

        《魯濱遜漂流記》是18世紀英國啟蒙文學作家丹尼爾·笛福的代表作。該書被認為是英國文學史上的第一部長篇小說,作者也因此獲得了“英國和歐洲小說之父”的美譽。這本書的故事情節(jié)是建立在一個真實事件的基礎上的。

        1704年9月,一名叫亞歷山大·塞爾柯克的蘇格蘭水手在海上與船長發(fā)生沖突,結果被船長流放到大西洋一個渺無人煙的荒島上。四年后,一條路過的英國輪船發(fā)現(xiàn)了他,并把他帶回了英國。

        這件事披露后,給年近六旬的笛福帶來了靈感,創(chuàng)作了《魯濱遜漂流記》。18世紀的西方,熱衷于去海外冒險,航海成為一種時尚。1719年,小說《魯濱遜漂流記》一經發(fā)表,即在英國文壇引起轟動。翻開它,你會看到一個人如何在絕境中變成自己的國王,一座島如何從荒蕪之地變成微型的文明社會。書中的主人公魯濱遜,憑借著自己勇往直前的精神和辛勤的勞動,成就了一段傳奇,成為千千萬萬讀者心目中的英雄。300多年來,這部小說已經出了幾百版,被翻譯成多種文字,享譽世界。

        3.小結:我們從微課中得知,亞歷山大正是魯濱遜的原型。如果大家還想了解更多,閱讀之前,關注小說的“前言”或者“序”“導讀”,可以為我們順利閱讀名著提供有效的幫助。

        閱讀進行時二:及時批注

        1.這次“快樂讀書吧”的小伙伴還給我們推薦了一些閱讀名著的好方法,大家默讀書里的閱讀提示。

        2.讀后交流,梳理出四個提示要點:做批注,摘抄喜歡的段落,畫人物圖譜,梳理全書的結構以及作者的想法。

        3.同學們,閱讀一部小說的時候,小說中的某一處用詞、修辭手法、主人公的行為等等,可能會讓你產生感想或疑問。這時候,我們一邊默讀,同時提筆,在空白處及時批注,這是批注中的批語法。接下來,我們實踐一下,用這種方法讀《魯濱遜漂流記》第87頁“由于缺乏工具”至第94頁“可惜認識到這點已太晚”,開始吧!

        4.學生進行7分鐘默讀批注。

        5.互動交流。

        交流要點:讀《魯濱遜漂流記》這類世界名著,寫批語時,可以設身處地與主人公對話,可以評點人物、剖析寫法,還可以質疑問難,等等。

        邊讀邊批注,可以讓我們沉下心來專注閱讀,一旦專注,閱讀的速度也會得到相應提升,真是一舉兩得。

        閱讀進行時三:摘抄句段

        1.在讀的過程中,遇到觸動我們的句子、修辭手法、形象生動的句子,我們不妨摘錄下來,這樣不僅可以積累寫作素材,還可以練字。

        閱讀摘記卡

        書目:? ? ? ? ? ?作者:

        摘記頁碼:? ? ? ? ?時間:

        摘記內容:

        摘記理由:

        2.發(fā)放摘記卡,讓學生課后閱讀時使用。

        3.同學們還可以根據(jù)閱讀的

        需要以及自己的喜好,把你的閱讀摘記卡設計得更加實用、美觀。只要持之以恒,小小的卡片,會帶來大大的收獲。

        (設計意圖:閱讀量的積累,未必就是閱讀力。閱讀力怎么養(yǎng)成?有賴于針對性的閱讀策略指導。了解作品背景、及時批注,這些閱讀輔助行為,可以引導學生集中注意力,親密接觸作品,與作品頻繁互動。邊讀邊摘記,猶如蜜蜂采蜜,學生邊閱讀邊采集信息,實現(xiàn)量的積累。閱讀中讀與寫相結合,有助于閱讀力的培養(yǎng)。)

        閱讀后:遇見主人公,發(fā)現(xiàn)主題

        遇見主人公:

        1.《魯濱遜漂流記》是一部精彩的冒險小說,我們從課文的梗概中已經了解到它的故事情節(jié)曲折離奇、引人入勝。而主人公魯濱遜超強的生存能力,令我們折服。我們再次花3分鐘瀏覽剛才閱讀的片段,梳理一下,魯濱遜在絕境中為了求生,做了哪些努力?

        2.小組討論:從魯濱遜的求生行為,可以推斷出他具有怎樣的個性?并從片段中找出具體的事例支持自己的觀點。

        3.給書中的主人公做人物形象分析。

        出示兩份人物形象分析閱讀單(見下頁)。

        課后閱讀的時候,或者閱讀完小說之后,大家選擇其中一種閱讀單做一個人物形象分析。閱讀單1既適用于書中的主人公,也適用于書中的其他人物形象。

        閱讀單1

        練習提示:性格是指構成人物性格的行為和態(tài)度。比如樂觀、開朗、堅韌不拔、悲觀、沖動、自高自大等。

        閱讀單2

        你最佩服“冒險王”魯濱遜的哪一方面?是冒險精神,是倔強的毅力,是樂觀的性格,還是堅韌不拔的意志?選擇一樣,從文中找出具體的事例,給魯濱遜設計一張形象名片吧。

        發(fā)現(xiàn)主題:

        1.我們通過課文了解了《魯濱遜漂流記》的故事梗概,以及書中精彩的片段,你的腦海中對這本書一定有了一些自己的初步印象和判斷,如果讓你用一些詞概括出這本書的主題,是什么呢?

        開展頭腦風暴,學生自由表達。

        出示:這本書的主題是

        預設:冒險? ?探險? ?成長? 生存? ?改變? ?征服? ?勇氣

        2.如果你是作者笛福,你想通過這本書傳遞給讀者什么樣的內容?是對生活的態(tài)度?還是對世界的觀察?還是給予我們成長的某些建議?我們可以在讀完整本書之后,試著用一句話表述出來。還可以運用下面的閱讀單,發(fā)現(xiàn)書中的主題。

        (設計意圖:一部精彩的小說,包含著作者的觀點,也就是作品要表達的主題。作品的主題又是借助主人公的行為來表現(xiàn)的,但是,主題很少會明確寫出來,需要讀者從細枝末節(jié)里去體會,去推斷。因此,讓學生通過演繹法分析人物形象,再通過歸納法,發(fā)現(xiàn)作品的主題,這樣順理成章地培養(yǎng)學生閱讀小說的能力。)

        閱讀番外篇:持續(xù)閱讀,不期而遇

        在兒童文學名著花園里,像《魯濱遜漂流記》這樣精彩的小說還有很多。比如《尼爾斯騎鵝旅行記》《湯姆·索亞歷險記》《愛麗絲夢游仙境》,等等。(出示封面圖片)

        閱讀前我們選擇經典,做好閱讀規(guī)劃;閱讀時,了解作品背景,邊讀邊動筆;閱讀后,靜靜地與書中的主人公進行一番對話,想一想自己在這本書中的收獲。漫步名著花園,你一定會與你心儀的書籍不期而遇,獲得心靈的成長。

        (設計意圖:《魯濱遜漂流記》無非是個例子,是學生走進游歷、冒險類小說的一塊敲門磚。閱讀力的習得,需要閱讀量的積累,更需要反復的閱讀實踐。在實踐中反復運用閱讀策略,才能逐漸提高閱讀的能力。)

        (作者單位:廣東東莞市石龍鎮(zhèn)實驗小學)

        責任編輯 郝 帥

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