羅慧

[摘? ?要]隨著科技的發(fā)展，教育教學(xué)方式、方法發(fā)生了翻天覆地的變化。近年出現(xiàn)的微課，無論是在普通課堂上，還是在社會(huì)上、網(wǎng)絡(luò)上，都大受青睞，無論是學(xué)生還是教師、專家，都對(duì)微課輔助教學(xué)抱有很高的期待。在信息技術(shù)課堂上，教師可以適當(dāng)應(yīng)用微課視頻輔助教學(xué)，從而使課堂更高效。

[關(guān)鍵詞]微課;信息技術(shù);教學(xué);反思

[中圖分類號(hào)]? ? G633.67? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）12-0018-02

水墨畫是中國(guó)特有的一個(gè)畫種，其以煙墨作為原料，用大意寫實(shí)的手法，融萬千世界于一筆，展現(xiàn)中國(guó)文化的博大精深。江南水鄉(xiāng)是水墨畫常見的一個(gè)表現(xiàn)主題?！端嬓Ч谱鳌芬徽n主要研究如何用Photoshop中的濾鏡，將一張寫實(shí)的風(fēng)景畫在一定程度上制作出水墨畫的效果。

根據(jù)課題“探索微課輔助學(xué)習(xí)法在信息技術(shù)課堂上的應(yīng)用”的研究?jī)?nèi)容和目標(biāo)，本課采用微課輔助學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)，從教學(xué)各方面情況看，課題組得到以下啟發(fā)和收獲。

一、微課制作方面

從本次課堂教學(xué)來看，在微課制作方面，以下幾點(diǎn)是應(yīng)該在制作過程中特別注意的：

1.時(shí)間不宜過長(zhǎng)

針對(duì)課堂中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)特別是實(shí)踐操作性的、步驟較為復(fù)雜的內(nèi)容的微課，時(shí)間不宜過長(zhǎng)，一般為5分鐘以內(nèi)，甚至更短一些更為合適。其一，只針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不應(yīng)讓學(xué)生花太多時(shí)間去看視頻，應(yīng)以讓學(xué)生多練為主，讓學(xué)生通過訓(xùn)練鞏固知識(shí)點(diǎn);其二，如果學(xué)生花太長(zhǎng)的時(shí)間去看針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的視頻，可能看完后就有些疲勞了，不但難以記住操作方法，而且看完后可能注意力就分散了，不利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的。

2.思路要清晰

微課呈現(xiàn)的內(nèi)容要簡(jiǎn)單明了，微課的展開要干凈利落，直接進(jìn)入主題，不能拖泥帶水、啰唆含糊，否則會(huì)讓學(xué)生觀看時(shí)感覺中心不明確，思維混亂，弄不清楚重點(diǎn)是什么，看完仍然不知道教師的意圖和目的。

3.抓住學(xué)生的注意力

微課的起始部分應(yīng)該要在短時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生愿意花幾分鐘時(shí)間聽課，通過不斷變化的畫面和相應(yīng)的語(yǔ)音，抓住學(xué)生的注意力。注意力集中有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。那么，在微課內(nèi)容設(shè)計(jì)上，我們應(yīng)該如何抓住學(xué)生的注意力呢？

首先，不同的視覺效果能使人產(chǎn)生不同的情緒。微課的畫面應(yīng)淡雅清新，視覺上讓人感到輕松、舒適，并且不應(yīng)出現(xiàn)與內(nèi)容無關(guān)的背景畫面。

其次，文字不宜過多。文字過多，會(huì)讓學(xué)生感覺看微課很累，從而產(chǎn)生抗拒、排斥心理，不利于吸引學(xué)生注意力。

再次，適當(dāng)設(shè)置懸念。適當(dāng)?shù)膽夷钅軌蛟鰪?qiáng)微課內(nèi)容的吸引力。以提出問題、解決問題的方式來敘述，更能增強(qiáng)微課的吸引力。正如人們常說的：故事沒有絕對(duì)的好壞，用恰當(dāng)?shù)姆绞街v合適的故事，才會(huì)贏得更多的聽眾。

4.根據(jù)授課環(huán)境的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)與之相適應(yīng)的微課

微課的設(shè)計(jì)制作，必須要考慮授課環(huán)境。信息技術(shù)學(xué)科微課的制作需要考慮到電腦室的硬件設(shè)施情況，如教室是否有耳麥、是否有多媒體大屏幕、是否有廣播教學(xué)系統(tǒng)等等。根據(jù)實(shí)際情況制作出的能在特定環(huán)境下使用的微課，才是有效的。

二、授課過程方面

1.微課使用的目的要明確

教師在使用微課輔助學(xué)習(xí)法授課時(shí)，應(yīng)始終明確一點(diǎn)：使用微課的目的是利用有限的資源促進(jìn)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教育的最優(yōu)化，而不是為了展示微課而展示微課;微課不是讓學(xué)生像看電影一樣看的，而是為了幫助學(xué)生解決問題的。學(xué)生在利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)前，應(yīng)該得到教師足夠的引導(dǎo)，知道如何去看、從哪個(gè)角度去看、需要思考什么問題、重點(diǎn)在哪里……

2.微課切入課堂教學(xué)的時(shí)間點(diǎn)要把握好

微課何時(shí)播放，何時(shí)停止，都應(yīng)把握好。

比如本課例，L老師設(shè)計(jì)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放視頻《水墨畫欣賞》。在視頻播放之前，學(xué)生在自由操作電腦，因此有一些嘈雜的聲音，學(xué)生注意力不集中，各顧各的。這時(shí)如果直接播放視頻，肯定不能很好地吸引學(xué)生的注意力。L老師先控制住學(xué)生電腦屏幕，把學(xué)生的注意力吸引過來后，再進(jìn)行視頻播放。

這就是一個(gè)切入點(diǎn)的問題。學(xué)生電腦被控制了，學(xué)生的目光就轉(zhuǎn)到教師這里，教師再作強(qiáng)調(diào)引入，然后馬上播放視頻，這樣往往可以收到更好的效果。

又如，本次課是在電腦室授課，教師事先把微課分享到每一臺(tái)學(xué)生機(jī)上，但學(xué)生機(jī)沒有聲音，只能展示畫面，而教室內(nèi)有多媒體白板投影，有音箱，所以在播放微課《印章的效果制作》時(shí)，L老師先控制住學(xué)生電腦，讓學(xué)生將注意力集中到投影大屏幕上，并提醒學(xué)生注意從微課中提取關(guān)鍵信息，然后開始播放視頻。當(dāng)播放到關(guān)鍵步驟時(shí)，L老師即時(shí)暫停，然后作些說明，或提醒學(xué)生做筆記，讓學(xué)生知道這里是應(yīng)該特別注意的，這就叫“適時(shí)而?！?。

微課具有便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，教師不需要把所有的微課視頻都統(tǒng)一播放一遍，應(yīng)把更多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如L老師根據(jù)學(xué)生機(jī)無聲音的狀況，在微課中都配上字幕，在使用微課視頻時(shí)，L老師播放一小段視頻，給學(xué)生作必要的引導(dǎo)后，即讓學(xué)生自主通過觀看視頻學(xué)習(xí)，有困難的再作個(gè)別指導(dǎo)。只有這樣，才能在使用微課輔助授課時(shí)，較好地調(diào)控課堂。

三、本次課的成功與不足之處

L老師的本次課例，從使用微課輔助學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)的情況看，主要有以下成功與不足之處：

本次課共用到三個(gè)視頻：a.《水墨畫欣賞》，時(shí)長(zhǎng)1分45秒;b.《水墨畫效果制作》，時(shí)長(zhǎng)3分33秒;c.《印章效果制作》，時(shí)長(zhǎng)5分25秒。合計(jì)10分43秒。

從視頻時(shí)長(zhǎng)來看，總時(shí)長(zhǎng)不算很長(zhǎng)。課題組認(rèn)為，a、b視頻時(shí)長(zhǎng)較為合適，而c視頻略顯冗長(zhǎng)了。正如前文提到的，5分鐘以內(nèi)或者更短的視頻較為合適。對(duì)于非關(guān)鍵的延時(shí)，以及容易給學(xué)生造成干擾的地方，可以進(jìn)行再設(shè)計(jì)或壓縮剪輯。

從視頻制作與內(nèi)容設(shè)計(jì)上看，b、c視頻都是針對(duì)本次課的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，微課設(shè)計(jì)的思路都比較清晰，能夠開門見山，直接進(jìn)入主題，步驟簡(jiǎn)單明了、通俗易懂，目的明確。這讓學(xué)生更容易理解教師設(shè)計(jì)意圖，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)目的。不足之處，一是在錄制視頻時(shí)，應(yīng)在技術(shù)上讓畫面跟隨鼠標(biāo)，使其關(guān)鍵部位放大一些，可以選擇窗口錄制或特寫，這能讓學(xué)生更容易看清楚操作細(xì)節(jié);二是視頻親切感不足，可以考慮讓教師的畫面出現(xiàn)在視頻中，或者錄制時(shí)增加一些幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，這樣可能更能拉近與學(xué)生的距離，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

從課堂應(yīng)用上看，a視頻《水墨畫欣賞》在課堂情境導(dǎo)入上是比較成功的，能快速將學(xué)生的注意力集中到本課的學(xué)習(xí)上來，且很好地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本課的重點(diǎn)是“水墨畫效果的制作”部分，從教學(xué)過程來看，教師能靈活運(yùn)用微課輔助學(xué)習(xí)法，適時(shí)切換進(jìn)入不同教學(xué)環(huán)節(jié)，將教師的引導(dǎo)講授、視頻的輔助指導(dǎo)、學(xué)生的動(dòng)手操作和教師的個(gè)別指導(dǎo)等環(huán)節(jié)串聯(lián)起來，過程流暢，切換自然，學(xué)生也較容易掌握微課所對(duì)應(yīng)的知識(shí)目標(biāo)，初步體現(xiàn)微課輔助學(xué)習(xí)法的有效作用。

從課堂效果看，b視頻《水墨畫效果制作》較短小，步驟清晰，播放該視頻的時(shí)候，教師剛剛結(jié)束課堂情境導(dǎo)入，學(xué)生注意力還非常集中，且在問題“如何使用Photoshop濾鏡功能去實(shí)現(xiàn)將一張寫實(shí)的照片模擬出水墨畫效果？”的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生迫不及待地想解決該問題，所以在觀看完視頻后，學(xué)生很快就能動(dòng)手操作，完成對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的掌握，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

相對(duì)而言，c視頻是針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的，學(xué)生理解起來較為吃力，視頻播放完后，部分學(xué)生無法完成操作。課題組認(rèn)為，主要的問題如下：一是視頻時(shí)間稍長(zhǎng)，視頻中還存在一些可能會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定干擾的內(nèi)容，使學(xué)生看得有些疲勞和混亂;二是部分學(xué)生可能還在回味前一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，注意力不夠集中;三是該視頻涉及難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生自由觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，而學(xué)生機(jī)沒有音箱，所以學(xué)生聽不到聲音，視頻字幕又不夠詳細(xì);等等。

經(jīng)過對(duì)本次課的課后反思研討，課題組認(rèn)為，微課輔助學(xué)習(xí)法在信息技術(shù)課堂上的應(yīng)用，首先，“切入點(diǎn)”是至關(guān)重要的，要充分吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生帶著好奇心、帶著要去解決一個(gè)問題的心態(tài)，有目的地去看微課視頻。其次，在微課制作上，要力求精練，思路清晰，目的明確，內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了。第三，在微課錄制環(huán)節(jié)，在語(yǔ)言上還應(yīng)想方設(shè)法增強(qiáng)親切感，營(yíng)造愉悅的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更輕松。第四，在課堂上教師要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)控，適時(shí)進(jìn)行補(bǔ)講或者個(gè)別指導(dǎo)，不應(yīng)讓幾個(gè)視頻互相干擾，如文中所提到的，學(xué)生在看視頻時(shí)，還在回味上一個(gè)視頻的內(nèi)容，這將影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 高飛云.微課在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用[J].高考，2016（21）：58.

[2]? 仇小妹.微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].文理導(dǎo)航（中旬），2015（10）：63.

[3]? 孟文英. 微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2016（61）：128-129.

[4]? 胡鐵生，詹春青.中小學(xué)優(yōu)質(zhì)“微課”資源開發(fā)的區(qū)域?qū)嵺`與啟示[J].中國(guó)教育信息化，2012（22）：65-69.

（責(zé)任編輯? ? 周侯辰）