秦娟娟

摘? 要 為落實立德樹人，達成協(xié)同育人的目標，根據(jù)機械類專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合液壓與氣壓傳動課程特點，挖掘和收集課程中的思政元素，著力從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、課程思政實施措施、思政案例融入實施過程三個方面，以模塊化教學(xué)與案例有機滲透的創(chuàng)新模式，用啟發(fā)式講授、提問式融入、互動式交流的教學(xué)方法列舉案例，說明思政元素與授課知識點有機融入實施措施與過程，達成專業(yè)目標和育人目標的要求。

關(guān)鍵詞 課程思政；液壓與氣壓傳動；思政元素

中圖分類號：G641? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）14-0058-03

Abstract In order to achieve the goal of co-education， according to the training program of mechanical professionals， combined with the characteristics of the course Hydraulic and Pneumatic Trans-mission， mining and collecting the ideological and political elements in the course， focusing on the optimization of teaching content， ideological and political implementation measures， ideological and political cases into the implementation process， modular teaching and case organic infiltration innovation model， using heuristic tea-ching， questioning integration， interactive communication teach-ing methods to illustrate the ideological and political elements and teaching knowledge points organic integration into the implemen-tation measures and processes， to achieve professional goals and educational objectives.

Key words ideological and political education in curriculum; hy-draulic and pneumatic transmission; ideological and political elements

0? 引言

習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神都提出要全面推進高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，落實立德樹人根本任務(wù)，以課程建設(shè)為“主戰(zhàn)場”，以課堂教育為“主渠道”，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[1-2]。

液壓與氣壓傳動[3]作為工科機械類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程專業(yè)目標在于掌握液壓與氣壓傳動技術(shù)的基礎(chǔ)知識，具有分析和解決工程實際問題、創(chuàng)新設(shè)計系統(tǒng)的能力。為了實現(xiàn)立德樹人的目標和協(xié)同育人的理念，根據(jù)機械類不同專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和特色，結(jié)合課程所涉及的行業(yè)、國家、國際、文化、歷史等角度，增強課程的知識性、人文性、時代性和開放性。課程于2018—2020年在機械類專業(yè)大三第一學(xué)期試點將課程思政教學(xué)融入課堂授課過程中，在此期間課程組對課程內(nèi)容體系和知識點進行探討與把控，編寫不同專業(yè)的課程大綱，優(yōu)化課程體系。在授課過程中，以授課知識要點為背景，將如何靈活找準思政元素切入點與授課知識點相融合、如何將思政元素有機融入課程內(nèi)容、如何根據(jù)專業(yè)目標達成育人目標等問題作為課程思政建設(shè)要著力解決的重要問題。

1? 課程思政建設(shè)思路及措施

課程思政建設(shè)秉承“立德樹人，協(xié)同育人”的理念，課程在保證達成專業(yè)目標的前提下，同時達成育人目標。宏觀目標上，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷、傳承中華優(yōu)秀文化、增強學(xué)生國家榮譽感；微觀目標上，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯中具有開拓進取的創(chuàng)新精神、以人為本的人文素養(yǎng)和嚴謹務(wù)實的敬業(yè)精神。圖1為液壓與氣壓傳動課程思政建設(shè)思路框圖，下面從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、課程思政實施措施及思政案例融入實施過程三個方面展開課程建設(shè)。

1.1? 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

依據(jù)蘭州工業(yè)學(xué)院機械電子工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案編寫《液壓與氣壓傳動教學(xué)大綱》，劃分教學(xué)模塊，充實教學(xué)內(nèi)容。理論教學(xué)內(nèi)容劃分為五個單元模塊，如圖1所示。五個模塊知識點分層建立，層層遞進，規(guī)劃講授，突出重點難點，使教學(xué)內(nèi)容做到系統(tǒng)化、專業(yè)化和高效化。其中，對“緒論”“液壓傳動基礎(chǔ)知識部分”“液壓元件部分”和“液壓系統(tǒng)部分”四個模塊在講解教學(xué)內(nèi)容的同時，以教學(xué)內(nèi)容中若干個知識點為背景，分別融入思政元素，以激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。將工程師文化素養(yǎng)和工匠精神融入專業(yè)課程，潛移默化影響學(xué)生工程素養(yǎng)；將哲學(xué)思想應(yīng)用到專業(yè)實踐中，引導(dǎo)學(xué)生用哲學(xué)思想分析實際問題。

1.2? 課程思政實施措施

以授課知識點為背景，在平時的教學(xué)過程中收集案例，把教學(xué)設(shè)計實例潤物無聲地融入課程知識點中，實例體現(xiàn)育人目標，能夠反映學(xué)科發(fā)展方向和時代前沿性，強調(diào)前輩的工匠精神，啟發(fā)學(xué)生勤于學(xué)習(xí)、善于思考、勇于實踐、敢于改變。秉承蘭州工業(yè)學(xué)院“開物成務(wù)，啟智求真”的校訓(xùn)，講述學(xué)校優(yōu)秀校友事跡，營造氛圍，力行榜樣引領(lǐng)力量。所融入案例的人文內(nèi)涵大到工程師文化，小到誠信考試。收集整理“大國重器中液氣壓技術(shù)的突出貢獻”“夢想、探索與實踐”“創(chuàng)新、和諧、發(fā)展”“水滿則溢，月盈則虧”及“空杯心態(tài)”“創(chuàng)新源自基礎(chǔ)，創(chuàng)新不分大小”“開物成務(wù)、啟智求真”“開源節(jié)流”“工匠精神”“深入微觀，突破全局”“造橋神車昆侖號千噸級架橋一體機”等專題，以圖片、時政報道、諺語、視頻等形式自然而然地融入相關(guān)知識點。課程組教師可以根據(jù)自身對課程單元各知識點的理解，從不同角度、不同視覺收集、發(fā)現(xiàn)課程中的思政元素并組織討論，固化于教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容中，達到實現(xiàn)立德樹人和協(xié)同育人的目標。

1.3? 思政案例融入實施過程

在課程教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計是落實課程目標和思政目標的重要環(huán)節(jié)，精彩的課程思政元素需從教學(xué)設(shè)計中成功融入。課程思政進行教學(xué)設(shè)計時要圍繞教學(xué)內(nèi)容，靈活找準思政要素的切入點，達到知識目標和德育目標的實現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計中找準思政元素切入點是關(guān)鍵。下面列舉四個案例，說明課程思政案例融入實施的過程及方法。

案例一：授課單元為緒論部分。授課要點是液壓與氣壓傳動的發(fā)展概況和優(yōu)缺點，以此為切入點，融入大國重器中液氣壓技術(shù)在工程機械、起重運輸、礦山機械、建筑機械、農(nóng)業(yè)機械、冶金機械、一般機械、航天航空及航海方面的應(yīng)用與突出貢獻。目前，我國是世界上的液氣壓元件及設(shè)備銷售大國，但大而不強，啟發(fā)學(xué)生愛國情、強國志、報國行，激發(fā)青年為早日實現(xiàn)中國制造2025、工業(yè)4.0和中華民族偉大復(fù)興的中國夢而努力奮斗。

案例二：授課單元為液壓傳動基礎(chǔ)知識部分的液體靜力學(xué)。授課要點為液體靜力學(xué)研究對象、液體靜壓力性質(zhì)及靜壓力方程。融入人類在夢想、探索與實踐中的流體力學(xué)發(fā)展史，從早期“公輸子削竹木以為鵲，成而飛之，三日不下”，直至發(fā)展到21世紀的流體力學(xué)。借用阿基米德著名言論“假如給我一個支點，我就能撬起地球”提問學(xué)生支點在哪里？自己能否找到？若找到適合自己的支點，英雄才有用武之地。啟發(fā)學(xué)生將勤奮學(xué)習(xí)作為首要任務(wù)，作為一種責(zé)任、一種精神追求、一種生活方式，樹立夢想從學(xué)習(xí)開始、事業(yè)靠本領(lǐng)成就的觀念。

案例三：授課單元為液壓元件部分的壓力控制閥之一——溢流閥。授課要點是溢流閥的工作原理、結(jié)構(gòu)特點、功能及應(yīng)用。溢流閥是液壓元件中最難的一個閥，具有五大功用。同一結(jié)構(gòu)特點的閥，與不同液壓元件組合在不同性能要求的液壓系統(tǒng)中，可以實現(xiàn)不同功用的關(guān)鍵在“溢”上，在不同的液壓傳動系統(tǒng)性能要求中。“何時溢，如何溢”是關(guān)鍵，以此為切入點，可引入諺語“水滿則溢，月盈則虧”，將諺語的寓意自然而然地融入溢流閥的功用中去。融入“水滿則溢，月盈則虧”，利用哲學(xué)思想闡述溢流閥在液壓系統(tǒng)中的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和今后的工作要懷有“空杯心態(tài)”，培養(yǎng)如空杯納水，滿則溢、空則入的學(xué)習(xí)態(tài)度。在課程思政融入過程中，有趣的新知識的融入可以有效集中學(xué)生的注意力，瞬時燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這時緊接著講述重、難點部分溢流閥的工作原理。

案例四：授課單元為液壓元件部分的節(jié)流閥。在授課要點常見節(jié)流口形式中融入開源節(jié)流概念，引出節(jié)流閥在液壓系統(tǒng)中的作用。開源節(jié)流，意思是指開發(fā)水源，節(jié)制水流；也比喻增加收入，節(jié)省開支。節(jié)流閥應(yīng)用在液壓系統(tǒng)中，可以通過改變閥的節(jié)流口大小來控制進入執(zhí)行元件的油液流量的多少，以滿足執(zhí)行元件運動速度不同的需求，執(zhí)行元件需要多少流量以實現(xiàn)運動速度的要求，節(jié)流口就開多大。那么對于液壓系統(tǒng)中動力源使用定量泵，節(jié)流閥乃至整個系統(tǒng)做不到開源作用，但可以和溢流閥組成并聯(lián)的液阻，保證定量泵出口的壓力為溢流閥的調(diào)定壓力不變，構(gòu)成恒壓油源，實現(xiàn)節(jié)流作用，執(zhí)行元件需要多大的運動速度，節(jié)流口節(jié)流控制流量，多余油液經(jīng)溢流閥流回油箱。告誡學(xué)生在日常生活中要養(yǎng)成開源節(jié)流的習(xí)慣，企業(yè)要開源節(jié)流，降本增效；學(xué)習(xí)要合理安排時間，就是節(jié)約時間；生活中要節(jié)約用水、用電、用物等。外在的天地，內(nèi)心的世界，都可以開源節(jié)流，提出“工欲善其事，必先利其器”，詢問學(xué)生開發(fā)能源的條件。

除上述案例以外，平時收集一些時事新聞，學(xué)校周圍生活學(xué)習(xí)中的小事，在講授專業(yè)課的時候融入其中，啟迪學(xué)生要有社會責(zé)任感。教師通過不斷學(xué)習(xí)提升政治素養(yǎng)，保持積極、樂觀、向上的生活態(tài)度，以身作則，感染學(xué)生。

2? 課程思政建設(shè)的創(chuàng)新點及展望

結(jié)合專業(yè)課程特色，采取多媒體和板書的授課形式，運用以講授法為主、以課堂討論及思考法為輔的課程思政融入方法，開展模塊化教學(xué)與案例有機滲透的創(chuàng)新模式。教師所挖掘的思政元素要以授課時專業(yè)知識背景相融合，可以通過簡單的、直觀的、較為熟悉的案例、圖片和語言，幫助學(xué)生理解一些專業(yè)的、抽象的、初次接觸的概念，以達到更好的教學(xué)效果。在專業(yè)課程思政建設(shè)過程中不斷積累素材和經(jīng)驗，構(gòu)建課程育人的教育教學(xué)體系，建設(shè)適應(yīng)新時代要求的一流課程，形成方法獨特、特色鮮明、效果顯著的課程思政體系。

專業(yè)基礎(chǔ)課程中融入思政元素，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，加強國家意識、法治意識、社會責(zé)任意識教育，提升師生道德素養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生認真負責(zé)的職業(yè)道德、對工程質(zhì)量精益求精的工匠精神、遵守合同的誠信精神。增加與學(xué)生的交流，讓學(xué)生認識到大國重器其實離大家很近，要注重學(xué)習(xí)知識點的積累及課程之間的融會貫通。

3? 結(jié)束語

在專業(yè)課程實施過程中有機滲透課程思政模塊，持續(xù)開展課程思政的傳承與傳授。課程思政是一項以學(xué)生為本、以教師為主導(dǎo)的改革，建設(shè)者是教師，服務(wù)于學(xué)生，受益者是學(xué)生。在建設(shè)過程中，隨著科技的進步和社會的發(fā)展，課程思政需要不斷地沉淀和積累，需要課程組和團隊共同協(xié)作、總結(jié)與探討教學(xué)成效不足之處，進而在教學(xué)實踐中形成適宜學(xué)校辦學(xué)特點的課程思政教學(xué)方法和教學(xué)模式，在今后的教學(xué)工作中逐步建立起相應(yīng)的課程思政典型案例數(shù)據(jù)庫，真正讓學(xué)生受益。高校課程思政正處于探索和實踐階段，專業(yè)課程在完成傳授專業(yè)知識與技能的同時，把思政理念融入每一堂課中，完成“傳道、授業(yè)、解惑”，兩者協(xié)同育人。

參考文獻

[1]教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[A/OL].（2020-06-01）[2020-06-10].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[2]習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會強調(diào) 用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務(wù) 王滬寧出席[EB/OL].（2019-03-18）[2020-06-10].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/201903/t20190318_373973.html.

[3]左健民.液壓與氣壓傳動[M].5版.北京：機械工業(yè)出版社，2016.

[4]郭曉潞，楊君奕，吳凱.土木工程材料方向?qū)I(yè)課程思政建設(shè)的探索與實踐[J].綠色環(huán)保建材[J]2020（12）：168-170.