胡惠琪 劉健智

（湖南師范大學(xué)物理與電子科學(xué)學(xué)院，湖南 長沙 410081）

“傳感器及其工作原理”是一節(jié)物理規(guī)律實(shí)驗(yàn)課.《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》對(duì)該節(jié)課的內(nèi)容要求是：“知道非電學(xué)量轉(zhuǎn)換成電學(xué)量的技術(shù)意義”“通過實(shí)驗(yàn)，了解常見傳感器的工作原理”“例：通過熱敏電阻實(shí)驗(yàn)，了解溫度傳感器的工作原理”.［1］人教版高中物理選修3-2教材“傳感器及其工作原理”一節(jié)［2］基本上落實(shí)了上述要求，但關(guān)于霍爾元件的實(shí)驗(yàn)探究，教材中的方案仍有許多不足.在對(duì)教材和知網(wǎng)上其他實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行分析后，我們?cè)O(shè)計(jì)并自制了探究霍爾電壓實(shí)驗(yàn)儀.

1 教材和已有實(shí)驗(yàn)的不足

1.1 人教版教材中的不足

人教版物理選修3-2“傳感器及其工作原理”一節(jié)介紹了三種敏感元件：光敏電阻、熱敏電阻和霍爾元件.關(guān)于前兩種敏感元件，教材專門設(shè)置了“實(shí)驗(yàn)”，探究其工作原理，但關(guān)于霍爾元件，教材只設(shè)置了“做一做”，意圖讓學(xué)生自己動(dòng)手探究霍爾電壓.由于霍爾元件體積微小、磁靈敏距離短等緣故，導(dǎo)致關(guān)于霍爾元件的實(shí)驗(yàn)難以操作.再加上霍爾元件有多個(gè)引腳，與普通的兩個(gè)引腳的電阻不同，學(xué)生對(duì)其比較陌生，給實(shí)驗(yàn)增加了難度.查閱知網(wǎng)上關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)后知大多數(shù)高中物理教師都沒有開展探究霍爾電壓的實(shí)驗(yàn).這也許是因?yàn)檎n標(biāo)中沒有明確要求要通過實(shí)驗(yàn)探究霍爾元件的工作原理所導(dǎo)致的.但是，關(guān)于霍爾元件的探究學(xué)習(xí)，不僅出現(xiàn)在選修3-2中，選修3-1還專門設(shè)立一個(gè)課題進(jìn)行研究，其中也要求探究并推導(dǎo)霍爾電壓與磁感應(yīng)強(qiáng)度與其他物理量的關(guān)系.［3］可見，關(guān)于霍爾元件的探究學(xué)習(xí)，是能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的有利內(nèi)容.

再者，在教材“做一做”中，保持通過霍爾元件的電流恒定，改變磁體與元件工作面的距離與夾角，觀察霍爾電壓的變化，如圖1所示.這在理論上是可行的，但存在以下3點(diǎn)不足：① 沒有明確指出所需霍爾元件的型號(hào)，只是簡單說“取圖中所示的霍爾元件”，而圖中有兩種型號(hào)不一致的霍爾元件.霍爾元件型號(hào)眾多，不同型號(hào)之間霍爾電壓的差別較大，可能導(dǎo)致霍爾電壓大小超過200 m V的多用電表量程；② 只對(duì)霍爾電壓與磁感應(yīng)強(qiáng)度之間的關(guān)系進(jìn)行探究，未提及霍爾電壓與電流之間關(guān)系的探究；③ 通過改變磁感線與霍爾元件工作面的夾角探究霍爾電壓與磁感應(yīng)強(qiáng)度的關(guān)系過于理想化.現(xiàn)實(shí)中，霍爾元件的工作面不一定平行或垂直于其外殼表面，并且磁感線也是一種理想化的模型，其分布與磁體的形狀有關(guān)，因此在改變夾角時(shí)，無法斷定此時(shí)磁感應(yīng)強(qiáng)度的變化情況.

圖1 教材中探究霍爾電壓的實(shí)驗(yàn)原理

1.2 現(xiàn)有改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的不足

針對(duì)霍爾電壓的探究性教學(xué)，知網(wǎng)上有一些文章給出了改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)儀器與方案.

例如周亞文的利用DIS探究霍爾效應(yīng)裝置，如圖2所示.［3］該實(shí)驗(yàn)將霍爾元件與電阻箱、干電池串聯(lián)，再將微電流傳感器與霍爾元件的霍爾電壓輸出端串聯(lián)，用霍爾電流的大小間接反映霍爾電壓的大小.另外，將磁場(chǎng)傳感器的探頭和霍爾元件捆綁在一起，用以探測(cè)霍爾元件工作面處的磁感應(yīng)強(qiáng)度大小.這套實(shí)驗(yàn)裝置的亮點(diǎn)在于采用了DIS技術(shù)，使得磁感應(yīng)強(qiáng)度可視化、數(shù)字化，但仍存在以下不足：① 霍爾元件用半導(dǎo)體材料制成，內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜，歐姆定律對(duì)其不適用，因此，用霍爾電流的大小間接反映霍爾電壓的大小缺乏理論依據(jù)；② 磁場(chǎng)傳感器的原理為霍爾效應(yīng)，利用霍爾效應(yīng)探究霍爾效應(yīng)，不符合科學(xué)認(rèn)知的規(guī)律；③ 磁場(chǎng)傳感器探頭的體積比霍爾元件的體積大得多，磁場(chǎng)傳感器顯示的磁感應(yīng)強(qiáng)度大小并不一定是霍爾元件工作面處的真實(shí)大?。虎?工作電流無法測(cè)量，不能探究霍爾電壓與工作電流的關(guān)系，探究的全面性有待提高.

圖2 利用DIS探究霍爾效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)原理

例如王志斌等的自制教具，如圖3所示.［4］該裝置將霍爾元件與電位器、干電池、毫安表串聯(lián)，形成工作電流調(diào)節(jié)與測(cè)量電路，再將毫伏表與霍爾元件的電壓輸出端連接，形成霍爾電壓測(cè)量電路.另外，用勵(lì)磁線圈與可調(diào)可讀電源代替永磁體，通過調(diào)節(jié)勵(lì)磁電流大小間接調(diào)節(jié)磁感應(yīng)強(qiáng)度大小，形成勵(lì)磁電流控制電路，這也是這套自制教具的亮點(diǎn).雖然，這套裝置能較完整地探究霍爾電壓與磁感應(yīng)強(qiáng)度、工作電流的關(guān)系，但教學(xué)難度過大.根據(jù)畢奧-薩伐爾定律，線圈產(chǎn)生的磁感應(yīng)強(qiáng)度與勵(lì)磁電流的大小成正比，因此，以勵(lì)磁電流的大小間接代表磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小是有理論依據(jù)的，但高二學(xué)生對(duì)其原理不甚了解，再加上學(xué)生原本對(duì)霍爾效應(yīng)比較陌生，這在某種程度上增加了實(shí)驗(yàn)的理解難度，容易觸發(fā)學(xué)生的畏難情緒.

圖3 自制教具探究霍爾效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)原理圖與實(shí)物圖

1.3 在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的改進(jìn)

為了使探究霍爾電壓的實(shí)驗(yàn)具有更強(qiáng)的可操作性和更大的教學(xué)意義，筆者結(jié)合現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)各自的優(yōu)點(diǎn)，自制了一款探究霍爾電壓的實(shí)驗(yàn)儀.該實(shí)驗(yàn)儀器在2019年的第十一屆“格致杯”全國物理師范生教學(xué)技能交流展示活動(dòng)中獲得教具創(chuàng)新二等獎(jiǎng)，利用該實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行的“傳感器及其工作原理”說課與片斷教學(xué)比賽獲得一等獎(jiǎng).

2 自制實(shí)驗(yàn)儀器的介紹

2.1 自制實(shí)驗(yàn)儀的原理

根據(jù)霍爾效應(yīng)，當(dāng)有電流穿過時(shí)，霍爾元件中的載流子會(huì)運(yùn)動(dòng)，如圖4所示.若垂直于電流方向有磁場(chǎng)，電子會(huì)因受到洛倫茲力而發(fā)生偏轉(zhuǎn)，在元件的一側(cè)聚集，形成低電勢(shì)，而相對(duì)的另一側(cè)則形成高電勢(shì).兩側(cè)之間的電勢(shì)差大小為霍爾電壓.若要探究霍爾電壓與工作電流的關(guān)系，應(yīng)在電路中串聯(lián)阻值合適的滑動(dòng)變阻器使得工作電流可以在一定范圍內(nèi)連續(xù)變化.若要探究霍爾電壓與磁感應(yīng)強(qiáng)度的關(guān)系，則需要能表征磁感應(yīng)強(qiáng)度變化的工具，如上文王志斌等的自制教具中，利用勵(lì)磁電流表征磁感應(yīng)強(qiáng)度的變化.為了降低實(shí)驗(yàn)的理解和操作難度，筆者用條形磁鐵到霍爾元件工作面的距離表征磁感應(yīng)強(qiáng)度的變化.此外，霍爾元件的工作電流輸入端還需要與選擇了200 m V電流擋的多用電表串聯(lián)，霍爾電壓輸出端與選擇了200 m V電壓擋的多用電表并聯(lián).實(shí)驗(yàn)原理如圖5所示.

圖4 霍爾效應(yīng)原理圖

圖5 自制實(shí)驗(yàn)儀原理圖

2.2 自制實(shí)驗(yàn)儀的選材

自制探究霍爾電壓實(shí)驗(yàn)儀的關(guān)鍵是選擇型號(hào)合適的霍爾元件.由于霍爾元件體積微小，不便接入電路，也不便于學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)操作過程，故實(shí)驗(yàn)輔助材料和展示平臺(tái)的選擇也至關(guān)重要.

（1）霍爾元件的選擇.

市面上的霍爾元件多為三引腳，這并不利于學(xué)生構(gòu)建霍爾元件的模型.根據(jù)霍爾效應(yīng)，霍爾元件應(yīng)該具有工作電流出入端和霍爾電壓出入端，共四個(gè)引腳.因此，本實(shí)驗(yàn)應(yīng)采用四引腳霍爾元件.再者，霍爾元件輸出電壓的大小會(huì)因其型號(hào)的不同而存在差異，且多為毫伏級(jí)別，但多用電表只有200 m V的電壓擋，所以，本次實(shí)驗(yàn)選擇型號(hào)為HW302A-HW302D的霍爾元件.

（2）輔助材料的選擇.

由于霍爾元件體積微小，約2 mm3，且引腳十分短，會(huì)造成接線困難.因此，本實(shí)驗(yàn)利用金屬導(dǎo)線絲纏繞霍爾電壓輸出端的兩個(gè)引腳，并把金屬導(dǎo)線絲的另一端繞成小線圈方便其與電壓表筆相連接.元件的電流輸入輸出端用鱷魚線夾入電路.另外，為了固定元件，使得磁感線垂直穿過元件，還需將纏繞了金屬絲的兩引腳彎曲90°，并插入一塊橡皮擦中，使得元件中心高度與磁鐵中心高度一致.最后，將橡皮擦固定在刻度尺上，并令霍爾元件恰好位于某刻度線處，如圖6所示.

圖6 霍爾元件的處理方式

（3）展示平臺(tái)的選擇.

由于霍爾元件體積微小，磁靈敏距離短，約10 mm，實(shí)驗(yàn)的可視度不高.為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)真實(shí)的霍爾元件，看清楚實(shí)驗(yàn)操作以及數(shù)據(jù)變化.我們利用Apower Mirror電腦投屏軟件，將實(shí)驗(yàn)畫面投影到大屏幕上，如圖7所示.

圖7 Apower Mirror電腦投屏場(chǎng)景

整套實(shí)驗(yàn)儀共需要以下器材：HW-302B霍爾元件、200Ω滑動(dòng)變阻器、多用電表兩臺(tái)、刻度尺、條形磁鐵、橡皮擦、干電池、金屬導(dǎo)線絲、導(dǎo)線若干（帶鱷魚夾）、智能手機(jī)（安裝Apower Mirror投屏軟件）、手機(jī)支架.此外，還需要周圍無其他強(qiáng)磁場(chǎng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境.

2.3 自制實(shí)驗(yàn)儀的制作

（1）霍爾電壓測(cè)量電路.

首先將型號(hào)為HW-302B的四引腳霍爾元件的兩個(gè)霍爾電壓輸出端（引腳“1”“3”）彎折90°（如圖8所示），再準(zhǔn)備兩段細(xì)金屬導(dǎo)線絲，分別將其一端纏繞在兩個(gè)霍爾電壓輸出端引腳上（注意兩段金屬導(dǎo)線絲不能接觸），并將纏繞好導(dǎo)線絲的霍爾電壓輸出端引腳插入橡皮擦中，固定霍爾元件的位置，使得霍爾電壓工作面基本對(duì)準(zhǔn)并平行于條形磁鐵N極的中心位置.然后，用膠布把橡皮擦纏繞在直尺的一端，使得霍爾元件的工作面恰好在某一條刻度線上.最后，將兩段金屬導(dǎo)線絲的另一端纏繞在多用電表的紅黑表筆上（如圖6所示）.由于該型號(hào)的霍爾元件的霍爾電壓最大值約為236 m V，因此，將多用電表擋位調(diào)至200 m V擋，從而組成霍爾電壓測(cè)量電路.

圖8 霍爾元件結(jié)構(gòu)圖

（2）工作電流調(diào)節(jié)與測(cè)量電路.

用鱷魚夾導(dǎo)線，將5號(hào)電池（1.5 V）的正極與霍爾元件的工作電流輸入端（引腳“2”）串聯(lián)，將霍爾元件的工作電流輸出端（引腳“4”）與滑動(dòng)變阻器（200Ω，1.25 A）的下端接線柱串聯(lián)，然后將另一多用電表的紅表筆固定在滑動(dòng)變阻器另一端的上端接線柱處，最后將黑表筆與5號(hào)電池的負(fù)極相連.由于該型號(hào)霍爾元件的工作電流最大值約為20 m A，因此，將用以測(cè)量工作電流大小的多用電表擋位調(diào)為200 m A電流擋，從而組成工作電流調(diào)節(jié)與測(cè)量電路，如圖9所示.

圖9 自制實(shí)驗(yàn)儀實(shí)物圖

（3）實(shí)驗(yàn)展示平臺(tái)的搭建.

在智能手機(jī)和電腦里下載Apower Mirror投屏軟件，再用數(shù)據(jù)傳輸線連接電腦和手機(jī)，打開軟件，開始投屏.利用手機(jī)支架固定手機(jī)，使其攝像頭對(duì)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)儀器.此時(shí)，實(shí)驗(yàn)畫面就會(huì)呈現(xiàn)在電腦里，達(dá)到放大實(shí)驗(yàn)畫面的效果，如圖7所示.

2.4 自制實(shí)驗(yàn)儀的使用

（1）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備.

根據(jù)控制變量法，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，探究影響霍爾電壓大小的因素.按照電路圖連接各個(gè)器件，打開兩個(gè)多用電表，并調(diào)至合適的擋位.打開Apower Mirror電腦投屏軟件，調(diào)整好攝像頭.

（2）實(shí)驗(yàn)過程.

（a）探究磁感應(yīng)強(qiáng)度是否影響霍爾電壓的大小.

① 分別將磁鐵放置于霍爾元件前方10 mm、8 mm、6 mm、4 mm、2 mm 處；

② 微調(diào)滑動(dòng)變阻器滑片位置，使得電路中電流值不變；

③ 讀取穩(wěn)定狀態(tài)下霍爾電壓大小，記錄數(shù)據(jù)；

④ 依次減小磁鐵與元件之間的距離，重復(fù)實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù).

（b）探究工作電流是否影響霍爾電壓的大小.

①將磁鐵固定在霍爾元件前方5 mm處；

② 移動(dòng)滑動(dòng)變阻器，改變電流值大??；

③讀取穩(wěn)定狀態(tài)下的電流和霍爾電壓大小，記錄數(shù)據(jù)；

④ 重復(fù)實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù).

（c）探究元件材料是否影響霍爾電壓的大小.

①將磁鐵固定在霍爾元件前方5 mm處，固定滑動(dòng)變阻器的滑片；

②將銻化銦霍爾元件接入電路；

③記錄穩(wěn)定狀態(tài)下的霍爾電壓大??；

④將砷化銦霍爾元件接入電路；

⑤微調(diào)滑動(dòng)變阻器滑片位置，使得電流與上一組實(shí)驗(yàn)相等；

⑥記錄穩(wěn)定狀態(tài)下的霍爾電壓大??；

⑦ 重復(fù)實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù).

2.5 自制實(shí)驗(yàn)儀的使用效果

該實(shí)驗(yàn)操作簡單方便，而且實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)穩(wěn)定，可重復(fù)性好.可以輕松得出霍爾電壓與電流、磁感應(yīng)強(qiáng)度呈正相關(guān)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，還能用以探究材料對(duì)霍爾電壓的影響，即探究不同材料的霍爾系數(shù)的大小關(guān)系，達(dá)到了“一體多用”的效果.部分實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如表1和表2所示.

表1 探究I是否影響U H 大小的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

表2 探究B是否影響U H 大小的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

3 自制實(shí)驗(yàn)儀的優(yōu)點(diǎn)與教學(xué)價(jià)值

3.1 自制實(shí)驗(yàn)儀的優(yōu)點(diǎn)

該自制的探究霍爾電壓實(shí)驗(yàn)儀，在教材和現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，完善了實(shí)驗(yàn)方案.

（1）材料易得，組裝很簡捷.

所需器材，如多用電表、金屬導(dǎo)線絲、刻度尺等，均為實(shí)驗(yàn)室常用的儀器，十分易得.另外，與王志斌等的自制教具［4］對(duì)比，該自制實(shí)驗(yàn)儀用刻度尺量得的磁鐵到元件的距離表示磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小，比用勵(lì)磁電流的大小表示勵(lì)磁線圈產(chǎn)生的磁感應(yīng)強(qiáng)度大小更加直觀，便于理解，且器材的組裝更簡便.再者，該自制實(shí)驗(yàn)儀用金屬導(dǎo)線絲纏繞元件引腳將元件接入電路，解決了由于霍爾元件體積微小、引腳短帶來的不便.這種加工處理霍爾元件的方式，比焊接法（將元件引腳焊接在線路板上）更加方便簡捷，更加安全.［5］

（2）操作簡單，可視程度高.

探究霍爾電壓與工作電流的關(guān)系時(shí)，只需移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片即可改變工作電流；探究霍爾電壓與磁感應(yīng)強(qiáng)度的關(guān)系時(shí)，只需在直尺上移動(dòng)條形磁鐵即可.并且，采用投屏軟件將實(shí)驗(yàn)畫面放大，學(xué)生能清楚地看到霍爾元件的結(jié)構(gòu)、電路結(jié)構(gòu)以及操作過程.

（3）效果明顯，可重復(fù)性強(qiáng).

通過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)這套實(shí)驗(yàn)儀的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)穩(wěn)定，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)能明顯地體現(xiàn)出霍爾電壓與工作電流成正比、與磁感應(yīng)強(qiáng)度也成正比的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，是一套有效探究影響霍爾電壓因素的實(shí)驗(yàn)儀器.

3.2 自制實(shí)驗(yàn)儀的教學(xué)價(jià)值

通過實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)物理概念、規(guī)律或定律，不僅能培養(yǎng)學(xué)生模型構(gòu)建、科學(xué)推理、科學(xué)論證等科學(xué)思維，提高學(xué)生的方案設(shè)計(jì)、歸納總結(jié)等科學(xué)探究能力，還能深化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解.因此，探究式教學(xué)遠(yuǎn)比灌輸式教學(xué)效率高.

（1）手腦并用，深化知識(shí)理解.

由于該自制實(shí)驗(yàn)儀的組裝十分簡捷，因此可以讓學(xué)生根據(jù)霍爾效應(yīng)區(qū)分霍爾元件的四個(gè)引腳；選擇兩個(gè)霍爾電壓輸出端引腳進(jìn)行彎折，纏繞金屬絲，與電壓表筆相連形成霍爾電壓測(cè)量電路.由此，可以加深學(xué)生對(duì)霍爾效應(yīng)以及霍爾元件的工作機(jī)理的理解.再者，讓學(xué)生動(dòng)手組裝實(shí)驗(yàn)電路，有助于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和非電學(xué)量轉(zhuǎn)換成電學(xué)量的技術(shù)意義的理解，從而更好地達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)該節(jié)的內(nèi)容要求.

（2）設(shè)計(jì)方案，提高探究能力.

在組裝該實(shí)驗(yàn)儀前，讓學(xué)生猜想影響霍爾電壓大小的因素，再根據(jù)猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)電路的設(shè)計(jì)和組裝電路.接著，根據(jù)控制變量法的思想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，動(dòng)手操作，記錄數(shù)據(jù).最后，分析數(shù)據(jù)、歸納總結(jié).在利用該自制實(shí)驗(yàn)儀進(jìn)行的探究活動(dòng)中，學(xué)生主動(dòng)思考，尋找解決問題的方案，并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，切實(shí)地培養(yǎng)了其科學(xué)探究能力.

4 結(jié)語

“霍爾元件及其工作原理”是較抽象的知識(shí)，且其實(shí)驗(yàn)操作難，可見性弱，需要通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，來增強(qiáng)可見性和可操作性，促進(jìn)學(xué)生的理解.［6］為了提升學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)，可以采用探究教學(xué)法突破該教學(xué)難點(diǎn).學(xué)生在光敏和熱敏電阻的學(xué)習(xí)中，已獲得了探究敏感元件的經(jīng)驗(yàn)，初步理解了非電學(xué)量轉(zhuǎn)換成電學(xué)量的過程機(jī)理，因此，通過知識(shí)的遷移，學(xué)生可以自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自制儀器，探究影響霍爾電壓大小的因素.

根據(jù)教材中霍爾元件的相關(guān)內(nèi)容，研究了知網(wǎng)上相關(guān)改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)后，設(shè)計(jì)并自制了探究霍爾電壓實(shí)驗(yàn)儀.該實(shí)驗(yàn)儀具有組裝簡捷、操作簡單、效果明顯等優(yōu)點(diǎn)，通過自主探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)一步理解各類傳感器的工作原理：通過敏感元件將非電學(xué)量轉(zhuǎn)換為電學(xué)量.學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、組裝實(shí)驗(yàn)儀器和簡單的實(shí)驗(yàn)操作中，切實(shí)訓(xùn)練了科學(xué)思維，提高了科學(xué)探究能力，同時(shí)養(yǎng)成了良好的科學(xué)態(tài)度.