趙吉虎 楊小梅

摘要：隨著“中國制造2025”戰(zhàn)略實施，我國從制造大國向制造強國轉(zhuǎn)變，“十三五”期間，高端裝備制造業(yè)尤其是高端數(shù)控機床應(yīng)用較為廣泛。高職院校肩負高端技術(shù)技能人才培育使命，但高端數(shù)控機床購置價格昂貴、使用維護要求高，使得很多職業(yè)院校望而卻步，校內(nèi)實踐教學條件不足嚴重制約著高端數(shù)控人才培養(yǎng)質(zhì)量，如何在實驗實訓條件不足的情況下，擔負起技術(shù)人才培養(yǎng)重任，正是本文討論的問題。

關(guān)鍵詞：三位一體;四方聯(lián)動;數(shù)控人才培養(yǎng)

中圖分類號：G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-957X（2021）09-0236-02

1 ?背景和意義

由于數(shù)控技術(shù)的廣泛應(yīng)用，國內(nèi)外各級高職院校均開設(shè)數(shù)控相關(guān)專業(yè)和課程各專業(yè)人才培養(yǎng)模式各不相同。

國外具有代表意義的當屬德國“雙元制”，其指的是院校與企業(yè)之間一同承擔著育人任務(wù)，主要圍繞企業(yè)在人才方面的相關(guān)需求來落實培訓計劃和教學計劃，學校主要承擔理論教學，實踐教學主要由企業(yè)承擔。在德國職業(yè)教育被納入到終身教育的體系之中，完全服務(wù)于作為“主體”人的職業(yè)生涯。

國內(nèi)數(shù)控技術(shù)理論教學以及實踐教學都是圍繞學校教育而展開，由于企業(yè)參與度不足，實訓所用設(shè)備沒有與企業(yè)同步，“雙師型”教師匱乏等原因，使得培養(yǎng)出來的學生無法滿足企業(yè)崗位需要。同時企業(yè)參與職業(yè)教育的理念和責任感不足，只是單方面人才索取;很多校企合作不深入，導致 “閉門造車”人才培養(yǎng)局面。目前國家正在嘗試開辦應(yīng)用型大學或職業(yè)大學，我國職業(yè)教育迎來新的發(fā)展機遇。

2 ?擬解決問題

國內(nèi)各類高職院校都開設(shè)數(shù)控專業(yè)，但很難培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才。本文擬解決以下三個問題：

2.1 學校教學內(nèi)容與企業(yè)所需知識和技能不匹配

教學內(nèi)容與企業(yè)崗位需要是否匹配主要體現(xiàn)的高職院校人才培養(yǎng)方案上，其教學計劃、人才培養(yǎng)模式、課程體系構(gòu)建是否合理直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。參與人才培養(yǎng)方案制定的主體是高校教師，專業(yè)調(diào)研不深入、企業(yè)技術(shù)人員參與少，導致所制定出的方案只能滿足部分企業(yè)崗位需求，既做不到“廣”，又做不到“專”。同時學校通過三年時間教授最基礎(chǔ)的知識和技能，而培育一個成熟的而技術(shù)技能人才需要五至十年，這是學校所無法完成的。

2.2 企業(yè)高檔數(shù)控機床普及，但高校實訓設(shè)備低端，無法滿足企業(yè)需求

以浙江寧波為例，當?shù)刂攸c工程項目——寧?？h的模具產(chǎn)業(yè)園區(qū)是由縣政府以及寧波工頭集團聯(lián)手打造的以模具生產(chǎn)為核心的轉(zhuǎn)型升級綜合項目工程。在這里，數(shù)十萬、上百萬的高檔數(shù)控機床在這里隨處可見，大部分企業(yè)都需要用到高檔數(shù)控機床，但是能夠建模、操作、維護這些設(shè)備的人才卻少之又少。學校無法提供上百萬的數(shù)控設(shè)備進行理論和時間的教學，只能培養(yǎng)低端數(shù)控設(shè)備操作人員，更談不上供給高技能人才了。

2.3 需要搭建什么樣的校企合作平臺，才能解決校企合作尷尬

目前很多高職院校都與企業(yè)有合作，但是大部分僅限于學生實習和就業(yè)，真正參與到學校的人才培養(yǎng)過程中的少之又少。學校以培養(yǎng)人才為己任，而企業(yè)又以生產(chǎn)利益為目的，企業(yè)不愿意參與到人才培養(yǎng)中，學校很難實現(xiàn)互利共贏局面。

以上三個問題都是各高校數(shù)控類人才培養(yǎng)中遇到的問題，如何解決這些問題，就是本文研究的重點和意義。

3 ?主要措施

3.1 建立了“三位一體，四方聯(lián)動”的政校企合作模式

“三位一體”中的“三位”指的是院校、對接企業(yè)以及政府部門，以三方之力來搭建實習平臺?！八姆铰?lián)動”指的是院校、對接企業(yè)、第三方服務(wù)機構(gòu)以及政府部門，以四方力量聯(lián)合協(xié)同育人。具體來說，即結(jié)合寧?？h當?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特征，積極做好緊缺專業(yè)學生引入工作。同時，由學校、企業(yè)以及第三方人才服務(wù)機構(gòu)共同負責開發(fā)相關(guān)的教育課程，打造專業(yè)化的培訓體系，實現(xiàn)培訓師資、培訓模式整合與優(yōu)化，聯(lián)合培養(yǎng)實用型、技能型人才。根據(jù)市場的需求，運用“三位一體，四方聯(lián)動”產(chǎn)教融合的應(yīng)用型學生培養(yǎng)模式，對在校學生進行企業(yè)定制式培養(yǎng)，使學生達到目標崗位所需專業(yè)技能的中級水平（有行業(yè)和企業(yè)制定的中級標準），并滿足學生、學校、企業(yè)等各方的需求。

3.2 設(shè)計了合理人才培養(yǎng)方案和構(gòu)建新型課程體系

3.2.1 構(gòu)建“2+1”、“1.5+0.5+1”模塊化、技能化課程體系

我院專業(yè)教師隊伍會同寧海縣公共實訓基地（企業(yè)）的數(shù)控專家們共同制定機械制造與專業(yè)數(shù)控加工方向人才培養(yǎng)方案，初步制定了以“2+1”、“1.5+0.5+1”的模塊化課程體系，并擬定了新的教學計劃。

“2+0.5+0.5”即前兩年在學校就讀，第五學期在企業(yè)開展跟崗（輪崗）實訓，第六學期頂崗實訓?！?.5+0.5+1”即前三學期在校進行職業(yè)核心能力培養(yǎng)和崗位基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，第四學期教學安排在寧?？h的公共實訓基地或企業(yè)進行應(yīng)用技能實訓教學（分為認知實訓、跟崗/輪崗實訓等階段），第五、六學期進行頂崗實訓。

①模具設(shè)計模塊。

沖壓工藝與模具設(shè)計：能夠獨立設(shè)計出較簡單的沖壓成型模具，掌握各種典型沖壓模具的結(jié)構(gòu)特點;具備設(shè)計簡單沖壓模具的能力;具有一定創(chuàng)新精神，樂于扎根企業(yè)，吃苦耐勞。

塑料模具結(jié)構(gòu)與設(shè)計：能夠獨立的設(shè)計出較簡單的塑料模具，掌握各種典型塑料模具的結(jié)構(gòu)特點;具備設(shè)計簡單塑料模具的能力;具備一定團隊協(xié)作能力。

機械制圖與CAD技術(shù)、UG軟件應(yīng)用：能夠利用常用的CAD/CAM軟件對模具結(jié)構(gòu)進行設(shè)計，掌握閱讀和繪制零件圖、產(chǎn)品裝配圖;具備利用常用軟件（Auto CAD、UG）對模具結(jié)構(gòu)進行設(shè)計的能力：熱愛本職工作，勇于奮斗、樂觀向上，具有自我管理能力。

②模具制造模塊。

模具CAD/CAM和模具仿真加工：能夠利用軟件對模具零件進行編程和自動加工，掌握CAM軟件進行數(shù)控銑床、數(shù)控車床的自動編程;具備利用CAM軟件對模具零件的加工進行自動編程的能力;具有探究學習、終身學習、分析問題和解決問題的能力。

模具制造工藝學、鉗工操作實訓、機加工操作實訓：能夠操作普通機加工設(shè)備進行模具零件加工，掌握機械制造工藝基本理論及常用測量技術(shù);依據(jù)模具使用要求，合理選用模具材料及熱處理方法;會機械零件測繪技術(shù)、會車、鋸、銼、鉆、鉸、攻絲等加工技術(shù);具有較強的集體意識和團隊合作精神。

數(shù)控加工技術(shù)、多軸加工技術(shù)、特種加工技術(shù)：能夠操作數(shù)控、電加工等設(shè)備對模具進行加工，掌握各種數(shù)控加工方法;具備合理選擇各種數(shù)控加工機床的能力;具備數(shù)控銑床、數(shù)控車床、數(shù)控電加工機床程序編制能力;具備操作電火花線切割等電加工機床的能力;具有質(zhì)量意識、環(huán)保意識、安全意識、信息索養(yǎng)、工匠精神、創(chuàng)新思維。

③模具裝調(diào)模塊。

鉗工操作實訓、模具制造工綜合實訓：能夠?qū)_壓模具、塑料模具等結(jié)構(gòu)較簡單的模具進行裝配、調(diào)試，掌握模具制造、裝配、調(diào)試等理論知識;具有編制模具制造工藝規(guī)程的能力;具備分析解決模具制造中的工藝技術(shù)問題的能力;熟悉模具制造的新工藝、新技術(shù);履行工作職責，具有社會責任感。

質(zhì)量分析與控制技術(shù)：能夠?qū)δ＞吡慵嵭ё髡_分析、并進行維修和改進，掌握模具零件的各種實效形式;對各種實效形式的原因進行分析;具備分析模具實效分析的能力;具備維修改進各種模具的能力;能較熟練的查閱專業(yè)書刊、工作手冊等技術(shù)資料。

模具設(shè)備使用與維護：能夠?qū)δ＞呱a(chǎn)設(shè)備進行維護調(diào)試，掌握機械機構(gòu)和通用零件工作原理;會對簡單的機械裝置進行維護調(diào)試;具備對模具生產(chǎn)設(shè)備安裝、維修、調(diào)試的能力;具備解決工程技術(shù)問題的能力。

3.2.2 建設(shè)德智體美勞全面發(fā)展、融入課程思政的新型課程體系

認真貫徹黨的教育方針，深刻反思教育實踐中的盲區(qū)和誤區(qū)，積極探索新時期德智體美勞全面培養(yǎng)的課程體系。打造以思政課程為核心，以綜合素養(yǎng)課程、社會科學課程為主干，以專業(yè)課程思政建設(shè)為支撐的新型課程體系。

3.2.3 在專業(yè)課程體系中合理滲入雙創(chuàng)教育

一是要開辟關(guān)于激發(fā)學生雙創(chuàng)興趣、培養(yǎng)學生雙創(chuàng)能力的課程教育模塊;二是要圍繞專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)技巧來開設(shè)一些深層次的課程教育模塊;三是要圍繞雙創(chuàng)教育內(nèi)容，積極開辟一些具有實踐性質(zhì)的活動型教育模塊，如案例實踐、項目實踐等等，并且要對學生雙創(chuàng)學習中的疑問進行及時關(guān)注與指導，促使其雙創(chuàng)能力得到有力提升。

3.3 開發(fā)了培訓課程和實施了公共實訓

①與汽車、模具等企業(yè)合作，選派一定數(shù)量的學生完成相關(guān)課程的培訓，并完成后續(xù)頂崗實習。按照企業(yè)人才培養(yǎng)需求，用企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)作為教學內(nèi)容，與企業(yè)共同開發(fā)《數(shù)控銑床/加工中心加工技術(shù)》、《多軸加工技術(shù)》、《模具設(shè)計》等課程。具體需要按照企業(yè)生產(chǎn)內(nèi)容共同制定教學計劃、課程標準、共建教材、教學資源庫、改革考核評價方式等。

②圍繞浙江省公共實訓基地，打造數(shù)控機床人才培養(yǎng)新基地。浙江省公共實訓基地的主要效能：一方面是為專業(yè)教育提供諸如學生技能培訓、學生技能研修、高級工培養(yǎng)、高級技師培養(yǎng)等服務(wù)，另一方面也承擔著評價高技能人才、考核人才、舉辦科技成果戰(zhàn)略會、開辦職業(yè)技能大賽以及召開相關(guān)培訓等活動。我校通過寧?？h人力資源和社會保障局扶持、與當?shù)馗黝悢?shù)控企業(yè)進行合作，為培養(yǎng)高技能數(shù)控人才助力。

3.4 在企業(yè)和學校分別建立教學中心和培訓中心

在企業(yè)車間內(nèi)劃分一定區(qū)域建成教學中心，配備一定數(shù)量的企業(yè)高級技工和各類中高檔數(shù)控機床，專門負責校企合作課程的教學，為學生走向生產(chǎn)崗位做準備。學校成立校企合作培訓中心，負責前往企業(yè)學生的基礎(chǔ)技能的培訓和企業(yè)員工的培訓任務(wù)。

3.5 實現(xiàn)了以學校和企業(yè)為主體的實踐教學改革

本專業(yè)實踐教學由學校教育為主體的理實一體化教學+以企業(yè)教育為主體的輪崗實訓組成。通過指引學生入企實訓來深化學生對崗位工作環(huán)境、及工作要求方面認知，讓他們能夠深刻體悟到企業(yè)文化的內(nèi)涵，潛移默化中養(yǎng)成科學態(tài)度、敬業(yè)品質(zhì)、嚴謹作風等素養(yǎng)，培養(yǎng)出一批高技能與高素養(yǎng)的模具加工員、設(shè)計員、數(shù)控機床操作員、調(diào)試工?？傊?，通過采用“三位一體，四方聯(lián)動”政校企合作的模式改革有效解決了我院機械制造與自動化（數(shù)控加工方向）專業(yè)人才培養(yǎng)所遇到的困難，有效提升了數(shù)控人才培育質(zhì)量，通過政校企合作實現(xiàn)資源共享、信息互通、合作共贏的局面。

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作者簡介：趙吉虎（1985-），男，甘肅酒泉人，講師，在職碩士，研究方向為工業(yè)機器人應(yīng)用技術(shù)、職業(yè)教育;楊小梅（1983-），女，甘肅酒泉人，講師，研究方向為機械制造、職業(yè)教育。