劉瑩

【摘要】? ? 中職是我國培養(yǎng)技術性人才的重要的教學場所，隨著時代發(fā)展，科技進步，計算機專業(yè)成為中職教育中的熱門學科，計算機基礎教學是計算機專業(yè)學習的根基所在，因此在計算機教學中占有重要的教學地位，傳統(tǒng)的計算機基礎教學中存在很多弊端，隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起和發(fā)展，很多教師將混合式的教學方法引入計算機基礎教學中，取得良好的教學效果，讓學生能更加深入的掌握知識，提高學生對計算機基礎知識的應用能力。本文圍繞混合式學習在中職計算機基礎教學中法設計和應用展開相關論述。

【關鍵詞】? ? 混合式學習? ? 中職? ? 計算機基礎? ? 基礎教育? ?設計? ? 應用

網(wǎng)絡的快速發(fā)展對人們生活的影響是方方面面的，它在教育方面也在發(fā)揮重要重要，改變傳統(tǒng)教學模式，致使教學更加適合學生認知規(guī)律，讓學生能更加順利的接受知識，讓課堂教學的針對性更加精準，從簡單的知識傳授到知識的升華，這中間互聯(lián)網(wǎng)技術支撐這一過程，讓這一過程變成現(xiàn)實，混合式教學模式就是基于互聯(lián)網(wǎng)技術產(chǎn)生的一種新型的教學方法，讓學生能從平面的被動的得到知識，通過互聯(lián)網(wǎng)技術將這種平面教學，改為一種立體式教學和學習，讓學生學習的更加深入。本文以中職計算機基礎教學為例，就混合式教學學習的設計和應用展開相關敘述。

一、中職計算機基礎教學開展的現(xiàn)狀

中職學校教學重點從之前以文化課為主的教學階段轉向以專業(yè)課為主的教學階段，計算機作為中職教學體系中比較熱門的專業(yè)，一直受到社會各界的廣泛關注。計算機專業(yè)力求培養(yǎng)計算機實用性人才，讓學生通過中職教育可以掌握相關的專業(yè)技能，提升其實踐能力，這是其教學目標?？v觀我國的中職計算機基礎教育，其實還是存在一定問題的，比如中職計算機基礎教育，教師更加注重基礎知識的傳遞，而忽視學生的實踐操作能力的培養(yǎng)，這個問題在各個中職校園或多或少的存在，雖然說現(xiàn)在計算機教育，一般都有基礎知識課和上機操作練習兩部分構成，但是在教師日常授課時，對基礎知識講授占用的時間過長，導致學生實踐操作的上機時間縮短，上機訓練不足，學生的實踐操作能力難以提升;有些地方雖然給學生足夠的上機操作時間，但是管理比較混亂，沒有很好的課程評價體系，導致上機操作課程沒有發(fā)揮其真正提升學生操作能力的作用，同樣學生的實操能力上不去。在計算機基礎教學中，還存在教師將基礎的操作內(nèi)容作為學生實操的學習目標，沒有將基礎知識進行變通升華，致使學生在面對綜合性的基礎知識操作時，不知所措，難以完成操作要求。

在中職計算機教學開展中還有一個明顯的問題，就是教學內(nèi)容要有滯后性，在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，計算機技術日新月異，所以在教學過程中就會存在這樣的問題，嚴重的影響教學質量，讓教學難以有效開展。

二、混合式教學概念

混合式教學是基于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展起來的一種教學模式，它是利于線上線下的方式，進行教學互補，讓學生在學到基礎知識的基礎上，通過這種模式進行知識升華，讓學生能更加深入的掌握知識的本質，提高學生應用知識的能力。在此教學方法中，學生是通過線上教學進行自行，完成基礎知識的學習過程，然后帶有一定基礎的知識走入下線課堂教學模式，在線下課堂教學模式中，教師就不在教授基礎的知識，而是通過課程設計，讓基礎知識進行升華，讓學生進入更高的維度進行知識的學習、討論和研究，這樣可以提高課堂效率，還可以讓學生更加深入的理解和掌握知識?；旌鲜浇虒W模式是一種全新的教學方法，經(jīng)過實踐研究顯示，將其應用在教學中會對教學起到事半功倍的效果，特別是對中職計算機專業(yè)來說，這樣的教學方式更加適合，因為專業(yè)本身知識的跟新速度比較快，教師可以引導學生利用混合式教學模式中的線上教學擴展學生的知識面，讓學生學習的內(nèi)容更加符合實際情況，提升培養(yǎng)的有效性。

三、將混合式教學應用到中職計算機基礎教學中的優(yōu)勢

對中職計算機專業(yè)有所了解的人就會知道，在中職階段涉及的計算機基礎知識是比較簡單的，不管是計算機認識還是基礎操作系統(tǒng)的掌握，只要學生能用心學習，在很短的時間內(nèi)就可以掌握這些操作的基礎知識，但是這個課程難點在實操環(huán)節(jié)，很多學生在課堂講理論時聽懂了，但在上機操作碰見實際問題時，就犯難了，這是因為基礎的理論知識，只能告訴學生實操的一個大概過程，但是學生在實操時，碰到是實操方方面面的細節(jié)問題，這些問題理論知識中很多沒有涉及，這需要學生親自動手，教師進行有效引導、輔導，在多次的實操中總結自己的實操經(jīng)驗，自身的計算機基礎知識的實操能力才會得到提高。將混合式教學應用在中職計算機基礎教學中，可以有針對性地提高學生的實操能力，盡可能多地幫助學生解決實操過程中的問題，讓學生在牢固的基礎理論知識下，快速提升自己的實踐技能，提高課堂教學的實效性。

混合式教學模式更加符合中職學生特點，中職學生本身基礎比較差，需要創(chuàng)新教學方法提高教學質量，混合式教學方法總體來說比傳統(tǒng)的教學方法更有針對性，可以讓學生得到更加全面的發(fā)展。對于教師來說，也可以從一定程度上減輕教學的負擔，讓教學更加輕松和方便，進而提升整體的教學質量。

四、混合式教學學習在中職計算機教學中的設計

將混合式教學學習模式應用到計算機基礎教學中，比較重要的環(huán)節(jié)是課程設計，課程設計合理就可以讓這樣的教學學習模式發(fā)揮其強大的育人功效，在設計過程中，教師一定要更加學生的特點進行相應的工作，如果設計不合適，違背學生的興趣和認知規(guī)律，這樣的教學學習模式可能就會阻礙學生相關技能的提高?；旌鲜浇虒W學習模式分為線上線下兩部分，線上教學是為了讓學生通過自學了解掌握計算機基礎知識的理論部分，這個過程是讓學生在課前完成的過程，所以教師在設計線上教學時要注意一下幾方面：

第一，課程內(nèi)容既要貼合課本的教學內(nèi)容，還要以比較有趣的方式給學生呈現(xiàn)，提高學生的學習興趣，減少學習課前學習的壓力，這一點很重要。很多學生聽得知識必須通過自學掌握時，心情是十分緊張和恐懼的，他們長期接受的一種灌輸式的教育，對自學沒有信心，導致他們焦慮緊張的心情，如果這個階段處理不好，很多學生會產(chǎn)生厭學的心理和行為，這樣只會得不償失。為了避免這種情況的發(fā)生，教師在線上教程設計時，一定要以學生認知規(guī)律作為課程設計的基礎，將豐富的內(nèi)容元素融入到線上教學內(nèi)容中，提高學生的興趣，抓住學生的眼球，這樣才能提高學生的自學效果。而且在上課課程制作時，要一個知識點一個知識點的進行分別的在線教育視頻的錄制，這樣讓學生學習更加有針對性，而且視頻的時間也比較短，利用學生的自學，減輕學生在這種新型學習模式下的心理負擔。這個在線視頻制作，可以參照網(wǎng)絡比較有人氣的小視頻，比如可以參照百度的秒懂百科，他就是通過簡短有趣的視頻給觀眾講解一個知識，觀眾在接受這樣的知識時，會比較輕松，而且掌握也會比較準確。這個環(huán)節(jié)，教師可以自己錄制教學視頻，這樣可以使講授內(nèi)容更加有針對性，當然教師也可以在網(wǎng)上搜索適合教學使用的小視頻，作為線上教育的教學內(nèi)容，比如教師在講解計算機基礎知識《Excel 2010》時，學生由于第一次接觸這個知識，心中會有學習的為難情緒，加之最自學能力不夠自信，導致學生出現(xiàn)焦慮緊張的不良心理因素，教師要針對這些問題，進行線上課程設計引入，教師就可以將百度講解Excel相關內(nèi)容的秒懂百科引入線上教學，提高學生的學習興趣，緩解學生的不良情緒，提高學生的自學效果。

第二，線上教學必須融入課程學習測試的環(huán)節(jié)，這樣才能檢驗學生是否學習到位，通過這樣的課程融入教師可以得到相應系統(tǒng)反饋，了解學生自學情況，這樣可以有針對性的設計線下的課堂教學，很多教師在使用混合式學習方法時反映教學效果不理想，多半也是因為沒有融入這個環(huán)節(jié)導致的。在這個環(huán)節(jié)的設計上，教師可以根據(jù)線上教學內(nèi)容，提出一些問題，通過學生對問題回答，來檢驗學生的掌握程度。這個過程可以讓專業(yè)人士操作，但是題目的設置應該由教師自行負責，專業(yè)人士可以制作相應的反饋系統(tǒng)，教師可以在第一時間得到學生自學的情況報告。線下部分在這里指的是課堂教育，在下線課堂教育設計時，教師要注意以下幾方面：第一要以實踐為課程的主要內(nèi)容，不在詳細講述課程涉及基礎知識內(nèi)容，將混合式教學學習模式引入中職計算機基礎教學中，就是為了提高課堂教學的針對性，讓寶貴課堂時間，成為基礎知識升華學習的階段，而不是再次浪費時間，進行機械基礎理論知識的再鞏固，對于計算機基礎知識而言，知識的升華就是知識應用，應用知識是學習理論知識的一個升華的過程，所以教師在課程設計時，要將設計重點放在知識應用過程中，提高課堂的教學質量。比如《Excel 2010》這一課線下教學設計時，教師就要準備多份實踐操作模板，讓學生在課堂上進行實踐操作，總結使用Excel的規(guī)律，提高學生使用Excel的能力;第二在下線課程設計時，教師一定要將基礎知識進行拔高或者綜合使用，讓學生在下線操作時，提高對知識的掌握和理解程度，讓學生更加深入的理解知識應該知識。

五、混合式教學學習在中職計算機教學中的應用

混合式教學學習方法的基礎是合理的課程設計，在日常教學操作過程中，教師要注意線上下線課程的銜接性和一致性，線上教學是基礎，下線教學是線上教學內(nèi)容的擴展和延伸，他們統(tǒng)一應用于計算機基礎教育，不能因為教學分成兩個階段，所以教學內(nèi)容也沒有邏輯關系，那樣是違背混合式教學初衷的。在實際應用過程中，教師教學方法不能一成不變，教師要根據(jù)學生自學學習情況，變換線上線下教學角度和模式，讓教學更加適合學生的實際學習情況。

六、結語

總之，混合式教學學習模式是為了提升中職計算機基礎教學的教學質量引進的一種新的教學理念和方法，教師要提高自身的教學水平和職業(yè)素養(yǎng)，讓混合式教學學習模式真正發(fā)揮出其應有的育人功能

參? 考? 文? 獻

[1]王春花. 中職學校計算機課程線上線下混合式教學模式探索[J]. 電腦知識與技術2020（6）：148-149.