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        基于移動(dòng)場(chǎng)景的復(fù)合推薦系統(tǒng)設(shè)計(jì)

        2021-06-06 08:58:27李澤華劉寶瑞李宛真
        中國(guó)新通信 2021年1期
        關(guān)鍵詞:高校圖書(shū)館

        李澤華 劉寶瑞 李宛真

        【摘要】? ? 本文將移動(dòng)場(chǎng)景引入高校圖書(shū)館閱讀推薦服務(wù),在設(shè)計(jì)了適合移動(dòng)場(chǎng)景閱讀推薦的資源提供單元、閱讀推薦單元、用戶體驗(yàn)單元和推薦算法單元等四個(gè)系統(tǒng)單元的基礎(chǔ)上,探討了用戶行為數(shù)據(jù)、用戶場(chǎng)景數(shù)據(jù)和復(fù)合數(shù)據(jù)推薦的三個(gè)系統(tǒng)功能,最后,將移動(dòng)場(chǎng)景的引入感知、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系、情感體驗(yàn)以及引入認(rèn)知等四要素融入閱讀推薦系統(tǒng)中并重新構(gòu)建了閱讀推薦服務(wù)的資源提供層和閱讀推薦層,使用戶受到場(chǎng)景的積極引導(dǎo),實(shí)現(xiàn)沉浸式閱讀,從而提升閱讀頻率,提高閱讀意愿、實(shí)現(xiàn)閱讀推薦目標(biāo),以期解決新書(shū)推薦和數(shù)據(jù)庫(kù)使用的困境。

        【關(guān)鍵詞】? ? 移動(dòng)場(chǎng)景? ? 高校圖書(shū)館? ? 閱讀推薦系統(tǒng)

        “場(chǎng)景”一詞最早使用于藝術(shù)作品中,指在一定的時(shí)空內(nèi)發(fā)生的必要的關(guān)系,是在一定時(shí)空范圍內(nèi)的人、物、背景、環(huán)境及相關(guān)關(guān)系各個(gè)要素的全部總和。[1]與場(chǎng)景相比,移動(dòng)場(chǎng)景是指在特定的空間內(nèi)以互聯(lián)網(wǎng)、智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)、感應(yīng)器和定位系統(tǒng)等為基礎(chǔ)的場(chǎng)景,移動(dòng)場(chǎng)景是具有傳播性,并以移動(dòng)媒體作為載體,利用廣告和其相關(guān)利益以及各種創(chuàng)新要素所構(gòu)成的場(chǎng)景。由于網(wǎng)絡(luò)信息資源的數(shù)量數(shù)不勝數(shù),導(dǎo)致相關(guān)系統(tǒng)的準(zhǔn)確性遲遲無(wú)法進(jìn)一步發(fā)展,傳播學(xué)學(xué)者們通過(guò)引進(jìn)情感認(rèn)知因素、網(wǎng)絡(luò)與社會(huì)關(guān)系因素以及情感體驗(yàn)因素對(duì)場(chǎng)景進(jìn)行改進(jìn),完善了移動(dòng)場(chǎng)景技術(shù)的構(gòu)成。

        在數(shù)字化閱讀盛行的背景下,高校圖書(shū)館閱讀推薦服務(wù)仍然出現(xiàn)了新書(shū)推薦效果不理想、數(shù)據(jù)庫(kù)使用成效不明顯、難以激發(fā)年輕大學(xué)生閱讀興趣等工作困境,將移動(dòng)場(chǎng)景的技術(shù)引入到閱讀推薦過(guò)程中。將移動(dòng)場(chǎng)景技術(shù)的引入感知、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系、情感體驗(yàn)以及引入認(rèn)知等四要素融入高校圖書(shū)館復(fù)合閱讀推薦系統(tǒng)設(shè)計(jì)中,重新構(gòu)建閱讀推薦服務(wù)的資源提供層和閱讀推薦層,通過(guò)資源的融合與移動(dòng)場(chǎng)景的構(gòu)建,使用戶受到場(chǎng)景的積極引導(dǎo),實(shí)現(xiàn)沉浸式閱讀,從而提升閱讀頻率,提高閱讀意愿、實(shí)現(xiàn)閱讀推薦目標(biāo),以期解決新書(shū)推薦和數(shù)據(jù)庫(kù)使用的困境。

        一、高校圖書(shū)館移動(dòng)場(chǎng)景的閱讀推薦系統(tǒng)構(gòu)成

        1.1閱讀推薦的傳統(tǒng)模式

        國(guó)外高校圖書(shū)較為普遍的閱讀推廣模式主要有:

        (1) 項(xiàng)目開(kāi)展式:以計(jì)劃嚴(yán)謹(jǐn)、按階段進(jìn)行的項(xiàng)目形式來(lái)組織閱讀推廣活動(dòng), 像日本創(chuàng)價(jià)大學(xué)圖書(shū)館的“全學(xué)讀書(shū)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目” ;

        (2) 主題活動(dòng)式:以開(kāi)展多種多樣的讀書(shū)、全民閱讀等主題活動(dòng)為主, 也結(jié)合內(nèi)容、場(chǎng)地等特殊情景開(kāi)展具有特色的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行閱讀推廣,如英國(guó)牛津大學(xué)博德利圖書(shū)館的“Whats on”下的多個(gè)特色主題活動(dòng);

        (3)閱讀教育:幾個(gè)高校建立了以“閱讀學(xué)分制”為主導(dǎo)的高校閱讀推廣模式框架,如韓國(guó)江原大學(xué)圖書(shū)館的畢業(yè)資格讀書(shū)認(rèn)證制度;

        (4) 載體創(chuàng)新式:如南洋理工大學(xué)圖書(shū)館利用手機(jī)等便攜式移動(dòng)終端和博客、圖書(shū)等社交工具推廣閱讀;

        (5) 聯(lián)盟合作式:國(guó)外高校圖書(shū)館形成了圖書(shū)館界與政府、媒體、出版社、作者、企業(yè)等聯(lián)合推廣模式,如英國(guó)的西北大學(xué)圖書(shū)館聯(lián)盟通過(guò)與Net library 合作,實(shí)現(xiàn)聯(lián)盟館之間的電子書(shū)共享和推廣。[2]

        1.2基于移動(dòng)場(chǎng)景的閱讀推薦系統(tǒng)構(gòu)建單元

        如圖1:高校圖書(shū)館移動(dòng)場(chǎng)景閱讀推薦流程圖所示,高校圖書(shū)館移動(dòng)場(chǎng)景閱讀推薦系統(tǒng)單元主要包括:

        (1)資源提供單元:

        通過(guò)相應(yīng)的終端管理設(shè)備、技術(shù)等手段對(duì)用戶的信息需求進(jìn)行收集,然后通過(guò)整合資源數(shù)據(jù)庫(kù)的處理,為用戶提供滿意的信息資源。目前可以收集的信息主要包括三種:用戶個(gè)人直接需求的信息、用戶群體之前互相關(guān)聯(lián)信息以及社會(huì)關(guān)系信息。信息完成處理后進(jìn)行相互融合,然后將移動(dòng)場(chǎng)景技術(shù)進(jìn)行嵌入,為用戶的需求提供更為準(zhǔn)確的信息需求。

        (2)閱讀推薦單元:

        閱讀推薦單元的主要任務(wù)就是根據(jù)用戶的個(gè)性特征與用戶之間的實(shí)際需求進(jìn)行對(duì)比,然后結(jié)合周圍的移動(dòng)場(chǎng)景的資源,為讀者進(jìn)行文獻(xiàn)資源的選擇,設(shè)計(jì),規(guī)劃最后到應(yīng)用。比如一個(gè)用戶近期內(nèi)尋找過(guò)多次哲學(xué)相關(guān)書(shū)籍,并且對(duì)于館藏哲學(xué)書(shū)籍情況具有大致了解,那么在新書(shū)采購(gòu)上架后,就應(yīng)當(dāng)?shù)谝粫r(shí)間向其推送哲學(xué)書(shū)籍。本單元的工作模式可以是選擇式,也可以是查詢式,選擇式即給出用戶一些推薦書(shū)目供其選擇,查詢式即通過(guò)用戶查詢的關(guān)鍵詞,改變查詢結(jié)果進(jìn)行個(gè)性推薦。

        (3)用戶體驗(yàn)單元:

        通過(guò)移動(dòng)場(chǎng)景中的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用實(shí)現(xiàn)用戶和場(chǎng)景的結(jié)合。用戶體驗(yàn)單元可以根據(jù)用戶的行為與移動(dòng)場(chǎng)景的技術(shù)的相互融合,實(shí)現(xiàn)移動(dòng)場(chǎng)景技術(shù)與閱讀需求的結(jié)合。如果進(jìn)行進(jìn)一步深化,還可以根據(jù)用戶的需求畫(huà)像進(jìn)行分析。

        (4)推薦算法單元:

        根據(jù)閱讀推薦的模型,通過(guò)資源提供單元,閱讀推薦單元以及用戶的閱讀體驗(yàn)單元與移動(dòng)場(chǎng)景的技術(shù)相互融合。通過(guò)一定的推薦算法,查看用戶個(gè)性化需求的滿足情況。

        1.3基于移動(dòng)場(chǎng)景的閱讀推薦系統(tǒng)數(shù)據(jù)處理流程

        如圖1:高校圖書(shū)館移動(dòng)場(chǎng)景閱讀推薦流程圖所示,高校圖書(shū)館移動(dòng)場(chǎng)景閱讀推薦系統(tǒng)數(shù)據(jù)處理流程主要包括:

        第一步驟:

        用戶行為數(shù)據(jù)。首先通過(guò)模型對(duì)于移動(dòng)場(chǎng)景中的用戶行為進(jìn)行收集,通過(guò)系統(tǒng)分析其信息行為的主要特點(diǎn),通過(guò)其信息行為習(xí)慣對(duì)于用戶信息進(jìn)行匯總與分析,形成用戶個(gè)人信息行為檔案保存于移動(dòng)客戶端后臺(tái)以備下一階段使用。

        第二步驟:

        用戶場(chǎng)景數(shù)據(jù)。將用戶與其進(jìn)入的場(chǎng)景進(jìn)行綁定。在用戶進(jìn)入一個(gè)場(chǎng)景后,為其建立一個(gè)臨時(shí)場(chǎng)景示意圖例,通過(guò)對(duì)于其進(jìn)入的不同場(chǎng)景進(jìn)行分析,保存在移動(dòng)客戶端后臺(tái),將其進(jìn)入的不同場(chǎng)景進(jìn)行收集,建立聯(lián)系,獲取用戶在場(chǎng)景選擇、場(chǎng)景喜好方面的相關(guān)信息。

        第三步驟:

        復(fù)合數(shù)據(jù)離線推薦。將用戶對(duì)于場(chǎng)景的選擇數(shù)據(jù)以及不同場(chǎng)景下的行為數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合比對(duì),通過(guò)數(shù)據(jù)的積累完成用戶畫(huà)像,為用戶建立個(gè)人閱讀興趣檔案,并保存于客戶端后臺(tái),在用戶需要進(jìn)行閱讀推薦服務(wù)時(shí),根據(jù)用戶畫(huà)像比對(duì)資源庫(kù)進(jìn)行推薦。這樣可以保證在離開(kāi)圖書(shū)館物理空間后,該用戶仍能體驗(yàn)到有針對(duì)性的閱讀推薦服務(wù)。

        二、基于移動(dòng)場(chǎng)景的閱讀資源提供層

        基于移動(dòng)場(chǎng)景中的資源提供層的構(gòu)建分別從傳統(tǒng)圖書(shū)館的閱讀資源,數(shù)字化圖書(shū)館的電子資源,以及移動(dòng)場(chǎng)景的技術(shù)要素四個(gè)方面進(jìn)行整合分析,以達(dá)到用戶在獲取信息的情況下,更能夠通過(guò)技術(shù)整合,讓讀者如同利用館藏一樣方便的利用移動(dòng)場(chǎng)景中的資源。

        2.1紙質(zhì)文獻(xiàn)和數(shù)字化資源的整合

        隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的變遷,傳統(tǒng)圖書(shū)館的閱讀資源遭受到了沖擊和挑戰(zhàn)。如何能夠更好的發(fā)揮我們圖書(shū)館的閱讀資源,就需要和數(shù)字化資源進(jìn)行整合。保留已有的有很大價(jià)值的更好的能夠滿足用戶需要的紙質(zhì)版文獻(xiàn)資源,保證用戶可以隨時(shí)隨地的閱讀,同時(shí)也將數(shù)字化資源進(jìn)行加入,不僅促進(jìn)讀者的閱讀服務(wù),還要發(fā)展自身本館的資源,滿足更多的科研活動(dòng)和閱讀體驗(yàn)服務(wù)。

        2.2感知因素的融合

        在圖書(shū)館提供的閱讀服務(wù)的過(guò)程中,加入到移動(dòng)場(chǎng)景技術(shù)中的感知因素,移動(dòng)用戶和時(shí)空之間的相互需求,移動(dòng)行為,和用戶信息安全問(wèn)題。將感知因素融入到閱讀推薦的過(guò)程中,更能夠了解用戶的行為動(dòng)態(tài)以及行為喜好,以便于更好的推送給用戶的服務(wù)質(zhì)量。

        2.3 社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系的融合

        人們的行為活動(dòng)會(huì)或多或少的會(huì)受到社會(huì)關(guān)系的影響。因此在資源提供的過(guò)程中,也要考慮到人的社會(huì)關(guān)系。所以將移動(dòng)場(chǎng)景技術(shù)中的社會(huì)關(guān)系的要素介入到資源提供的過(guò)程中,能夠更好的滿足用戶的相對(duì)周圍環(huán)境的需求,更方便用戶使用。

        2.4 情感體驗(yàn)因素的融合

        任何人去處理任何一件事情都會(huì)加入自己的情感因素。圖書(shū)館的資源提供也一樣如此,通過(guò)在線的情感分析方法,能夠構(gòu)建出此用戶的情感詞典。最后繼續(xù)移動(dòng)平臺(tái),實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的信息資源提供服務(wù),

        2.5 認(rèn)知因素的融合

        在任何一個(gè)系統(tǒng)的應(yīng)用的前提都是用戶的認(rèn)知程度,在資源提供的過(guò)程中融合移動(dòng)場(chǎng)景的認(rèn)知的因素,更加明確用戶的需求。這樣用戶在使用過(guò)程中更好地,更快速的,更便捷地的找到所需要的知識(shí)。

        三、基于移動(dòng)場(chǎng)景的閱讀用戶體驗(yàn)層

        在以往的場(chǎng)景研究中發(fā)現(xiàn),用戶的閱讀體驗(yàn)會(huì)受其自身、環(huán)境以及書(shū)籍的影響。閱讀體驗(yàn)的滿足本質(zhì)上是對(duì)于用戶的情感注入,將用戶的情緒層次進(jìn)行劃分,根據(jù)不同的閱讀狀態(tài)為其設(shè)計(jì)不同的情感層次規(guī)劃,利用技術(shù)手段滿足用戶的情感需求,利用環(huán)境的設(shè)計(jì)與場(chǎng)景的布置,為用戶創(chuàng)造更加適宜的閱讀氛圍。

        3.1樹(shù)立以用戶體驗(yàn)為中心的服務(wù)理念

        隨著用戶規(guī)模與文獻(xiàn)資源的不斷擴(kuò)張,圖書(shū)館服務(wù)理念中所體現(xiàn)出的不平等矛盾日益突出。用戶必須進(jìn)入館內(nèi)獲取資源的服務(wù)場(chǎng)景與不斷完善的信息化建設(shè)背道而馳,增加用戶獲取信息的途徑已經(jīng)成為大勢(shì)所趨。圖書(shū)館中客觀存在的一些落后的服務(wù)理念也必將隨之改進(jìn)。隨著讀者信息素養(yǎng)的普遍提高,圖書(shū)館必須應(yīng)對(duì)愈發(fā)復(fù)雜的用戶需求,以用戶需求為導(dǎo)向不斷調(diào)整服務(wù)策略,將自己的服務(wù)建立在以用戶為中心的基礎(chǔ)上不斷革新。

        傳統(tǒng)圖書(shū)館的閱讀體驗(yàn)囿于經(jīng)費(fèi)情況與館藏資源難以進(jìn)行有效提升,但是在普遍完成復(fù)合圖書(shū)館轉(zhuǎn)變的高校圖書(shū)館范圍內(nèi),開(kāi)展數(shù)字化閱讀推廣活動(dòng),以數(shù)字資源彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)條件的不足,以線上服務(wù)不足線下服務(wù)的短板,已經(jīng)成為必經(jīng)之路。

        不斷提高用戶心靈和精神兩個(gè)層面的發(fā)展,是圖書(shū)館提升閱讀體驗(yàn)服務(wù)的突破口。在不斷完善和提高信息技術(shù)的同時(shí),也要通過(guò)嚴(yán)格的規(guī)范的培訓(xùn)和考核的激勵(lì)機(jī)制,聘用和選擇專業(yè)的相關(guān)人才,不斷提升工作人員的人員素質(zhì)和專業(yè)能力。

        圖書(shū)館要改善人力資源體系,重點(diǎn)培養(yǎng)館員的專業(yè)素養(yǎng),制定獎(jiǎng)懲機(jī)制提升館員的競(jìng)爭(zhēng)力,激勵(lì)館員在基礎(chǔ)服務(wù)方面發(fā)揮主觀能動(dòng)性,自主提升知識(shí)技能。閱讀體驗(yàn)服務(wù)的提升進(jìn)一步讓用戶更好的配合我們圖書(shū)館完成閱讀推薦這個(gè)服務(wù)。做到更為高效的發(fā)展理念和操作策略。

        3.2創(chuàng)造滿足用戶個(gè)性化需求的場(chǎng)景推薦服務(wù)

        隨著全民信息素養(yǎng)的不斷提升,用戶的信息需求必然會(huì)愈發(fā)復(fù)雜,尤其在高校這樣的信息需求集中區(qū)域,需求的頻率、復(fù)雜程度都呈現(xiàn)較高水平,所以高校圖書(shū)館對(duì)于用戶需求的分析顯得更有必要。青少年與知識(shí)分子的信息需求活躍且分散,但是用戶群體相對(duì)固定,所以高校圖書(shū)館急需掌握用戶的真實(shí)信息需求,通過(guò)館內(nèi)資源整合、館際資源互借等形式,擴(kuò)大資源儲(chǔ)備,借助融媒體技術(shù),實(shí)現(xiàn)多端互聯(lián)互通,提供多種借閱方式,推出用戶定制功能,滿足用戶的個(gè)性化需求。

        數(shù)字圖書(shū)館的發(fā)展,不僅僅要通過(guò)用戶的閱讀體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)提升,還要根據(jù)用戶之間存在的差異和個(gè)性化的發(fā)展,通過(guò)加入更為新穎的圖書(shū)館和用戶之間的互動(dòng)模式,對(duì)傳統(tǒng)的用戶觀念方式產(chǎn)生積極的作用和影響。因此,要充分發(fā)展數(shù)字化技術(shù)的科技戰(zhàn)略,逐步建立起融合視聽(tīng)觀看法、人文感染法以及社會(huì)實(shí)踐法的互動(dòng)平臺(tái),以開(kāi)放式為主題,去吸引用戶參與到多種多樣的形式互動(dòng)之中。將移動(dòng)場(chǎng)景技術(shù)進(jìn)一步深入閱讀體驗(yàn),通過(guò)館內(nèi)與館際工作經(jīng)驗(yàn)的交流整理,不斷改進(jìn)工作方法,提升工作效率,完善工作成果。

        參? 考? 文? 獻(xiàn)

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