張萍 蔣加進(jìn) 戴鼎震 陳俊紅 杜改梅 韓正強(qiáng) 王楠楠 錢(qián)剛

摘 要：將思政教育與《獸醫(yī)藥理學(xué)》課程專(zhuān)業(yè)知識(shí)融合，把思政教育貫穿于專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)全程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。本文通過(guò)對(duì)《獸醫(yī)藥理學(xué)》課程思政改革的探索與實(shí)踐，圍繞《獸醫(yī)藥理學(xué)》課程思政建設(shè)目標(biāo)，尋找思政教育融入點(diǎn)，挖掘思政元素，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能傳授過(guò)程中，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課的德育功能，實(shí)現(xiàn)思政教育與專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育的有機(jī)統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：獸醫(yī)藥理學(xué);思政教育;實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：C 文章編號(hào)：1001-0769（2021）01-0062-04

課程思政是當(dāng)代高校開(kāi)展思想政治工作的新理念、新模式[1]，它有別于傳統(tǒng)的思政課程，但不是對(duì)原有思政課程的替代，而是在教學(xué)過(guò)程中挖掘各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程所蘊(yùn)含的思政教育元素，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)體系，把思政教育貫穿于專(zhuān)業(yè)課程教育教學(xué)全程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人[2-3]。

《獸醫(yī)藥理學(xué)》是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程之一，是研究藥物與動(dòng)物機(jī)體相互作用、作用規(guī)律及作用機(jī)制的一門(mén)學(xué)科。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握藥物作用的基本概念與基本理論，掌握常用的藥理實(shí)驗(yàn)方法和基本操作技能，為后期從事藥物研發(fā)及動(dòng)物醫(yī)療工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為推進(jìn)課程思政，促進(jìn)? 《獸醫(yī)藥理學(xué)》課程與思政課程同向同行，課程組根據(jù)《獸醫(yī)藥理學(xué)》課程內(nèi)容特點(diǎn)，進(jìn)行課程思政改革與探索，現(xiàn)將團(tuán)隊(duì)在《獸醫(yī)藥理學(xué)》課程教學(xué)中開(kāi)展思政教育的實(shí)踐與體會(huì)總結(jié)如下。

1? 明確課程思政建設(shè)目標(biāo)

《獸醫(yī)藥理學(xué)》課程內(nèi)容涉及動(dòng)物藥品及其臨床使用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)、價(jià)值觀(guān)、愛(ài)國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感和科學(xué)探索精神等具有重要作用。為實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能傳授過(guò)程中，將思政教育與獸醫(yī)藥理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)融合，挖掘《獸醫(yī)藥理學(xué)》課程中所蘊(yùn)含的思政教育元素，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷及民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和科學(xué)探索精神，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)思政教育與專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育的有機(jī)統(tǒng)一。

2? 尋找思政教育融入點(diǎn)，挖掘思政元素

根據(jù)課程內(nèi)容，尋找思政教育在《獸醫(yī)藥理學(xué)》中的融入點(diǎn)，如以傳統(tǒng)中醫(yī)藥發(fā)展、藥物相關(guān)案例、藥物研發(fā)歷史故事、實(shí)驗(yàn)課實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的使用等為融入點(diǎn)。在確定相關(guān)融入點(diǎn)后，挖掘課程內(nèi)容蘊(yùn)含的思政元素，具體如下：

2.1 傳承并弘揚(yáng)傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化

介紹藥理學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史，尤其是傳統(tǒng)本草學(xué)發(fā)展階段，讓學(xué)生了解我國(guó)的代表性藥物著作，如《神農(nóng)本草經(jīng)》、《新修本草》、《本草綱目》、《元亨療馬集》等。結(jié)合我國(guó)當(dāng)前中醫(yī)藥研究進(jìn)展和臨床應(yīng)用，如中國(guó)藥學(xué)家屠呦呦發(fā)現(xiàn)青蒿素，2020年中醫(yī)藥在新冠疫情中的使用等，讓學(xué)生了解我國(guó)中醫(yī)藥發(fā)展，了解我國(guó)中醫(yī)藥發(fā)展過(guò)程中所取得的輝煌成就，讓學(xué)生在優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中建立民族自豪感，同時(shí)也讓學(xué)生明白，我國(guó)傳統(tǒng)的、博大精深的中醫(yī)藥文化必然會(huì)走向世界，鼓勵(lì)學(xué)生深入發(fā)掘其中精華，傳承并弘揚(yáng)傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化，為人類(lèi)健康事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

2.2 培養(yǎng)辯證觀(guān)

藥物對(duì)機(jī)體的作用具有兩重性，即治療作用和不良反應(yīng)，如副作用、毒性反應(yīng)、過(guò)敏反應(yīng)等?？鼓憠A藥物阿托品具有松弛平滑肌、抑制腺體分泌等作用，當(dāng)用其解除平滑肌痙攣、緩解或消除腹痛時(shí)，抑制腺體分泌作用即為副作用，但當(dāng)用作麻醉前給藥，抑制腺體分泌時(shí)，松弛胃腸平滑肌的作用便成了副作用。以此告訴學(xué)生，藥物的治療作用和副作用既對(duì)立統(tǒng)一，又在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)變，這體現(xiàn)了對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律，教育學(xué)生要用辯證的哲學(xué)觀(guān)看待事物。

2.3 樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)

大學(xué)是世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期，大學(xué)生思想單純，易感情用事，如得不到正確引導(dǎo)，將對(duì)其今后的人生道路產(chǎn)生不良影響。在中樞神經(jīng)系統(tǒng)藥理章節(jié)中，可以由美麗的罌粟花引入嗎啡的產(chǎn)生及作用、嗎啡與毒品海洛因的關(guān)系，然后向?qū)W生引入禁毒教育。在介紹擬腎上腺素藥物麻黃堿時(shí)，可以由該藥的藥理作用及臨床應(yīng)用引入該藥與冰毒的關(guān)系，并解釋國(guó)家為什么會(huì)限制銷(xiāo)售含有偽麻黃堿的感冒藥。此外，還可以結(jié)合現(xiàn)代藥品、毒品發(fā)展和臨床吸毒案例，告誡學(xué)生要樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，珍愛(ài)生命，遠(yuǎn)離毒品，合理使用成癮性藥品，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)毒品尤其是新型毒品的警惕性。

2.4 培養(yǎng)科學(xué)探索精神

目前大學(xué)生往往是在老師的指導(dǎo)下完成一些科研工作，但缺少發(fā)現(xiàn)科學(xué)、探索科學(xué)的精神，因此如何把對(duì)科學(xué)的探索精神植入學(xué)生內(nèi)心是每位專(zhuān)業(yè)課老師要考慮的問(wèn)題。結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與課程內(nèi)容，可以在講述抗生素類(lèi)藥物時(shí)對(duì)其思政元素進(jìn)行提升。如青霉素的發(fā)現(xiàn)不僅是偶然，也是必然，因?yàn)椴皇撬腥硕寄馨l(fā)現(xiàn)青霉素，如果沒(méi)有弗萊明嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和追求探索的鉆研精神，青霉素的發(fā)現(xiàn)還不知要等多少年。通過(guò)講述青霉素的發(fā)現(xiàn)史，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、深根究底的科研態(tài)度和勇于探索的科研精神。

2.5 培養(yǎng)尊重生命、敬畏生命的道德觀(guān)念

獸醫(yī)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，如小白鼠、蟾蜍、家兔等，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程中將3R（Reduction，Refinement，Replacement，減少、優(yōu)化和替代）原則和動(dòng)物倫理學(xué)融入教學(xué)中，教導(dǎo)學(xué)生尊重生命、敬畏生命、珍愛(ài)生命，操作時(shí)善待動(dòng)物、感恩奉獻(xiàn)，并在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)結(jié)束后妥善處理實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，真正做到科學(xué)利用和合理保護(hù)動(dòng)物，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的尊重與關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、敬畏生命、善待動(dòng)物的道德觀(guān)念。

3? 建設(shè)體會(huì)

3.1 思政教育可提高專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)效果

《獸醫(yī)藥理學(xué)》課程理論性和實(shí)踐性均較強(qiáng)，其中涉及臨床動(dòng)物藥物種類(lèi)繁多，專(zhuān)業(yè)知識(shí)較抽象，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容依附教學(xué)進(jìn)度表設(shè)定的知識(shí)點(diǎn)及進(jìn)程，以專(zhuān)業(yè)知識(shí)講授為主，雖然課上也會(huì)引入相關(guān)案例和知識(shí)背景，但僅是從專(zhuān)業(yè)的角度去分析問(wèn)題，沒(méi)有對(duì)涉及的思政內(nèi)容進(jìn)行提升，這樣的課堂教學(xué)會(huì)使學(xué)生缺少感悟，缺少興趣，缺少思考，不利于專(zhuān)業(yè)人才的全面培養(yǎng)，教學(xué)效果一般。課程思政教育是在講授專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容的同時(shí)，融入相關(guān)思政內(nèi)容，運(yùn)用辯證觀(guān)和科學(xué)發(fā)展觀(guān)來(lái)闡述藥理學(xué)的基本規(guī)律，將獸醫(yī)藥理教學(xué)中抽象的問(wèn)題形象化。在建立健全知識(shí)體系的同時(shí)，通過(guò)思政教育拓展課程資源，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)及獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力，提高了專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)效果。

3.2 思政教育可提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

單純的思政課程可能脫離具體工作情境只強(qiáng)調(diào)職業(yè)素養(yǎng)，不會(huì)引起學(xué)生共鳴，而專(zhuān)業(yè)課程與就職崗位密切相關(guān)，把職業(yè)素養(yǎng)融入思政教育，強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀(guān)的共振共鳴，會(huì)達(dá)到事半功倍的成效。例如通過(guò)臨床典型案例，將獸藥使用過(guò)程中出現(xiàn)的細(xì)菌耐藥性、獸藥殘留、食品安全、環(huán)境污染等日益凸顯的問(wèn)題融入課程教學(xué)，將職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)行為、職業(yè)意識(shí)等融入專(zhuān)業(yè)課教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

3.3 思政教育可提高專(zhuān)業(yè)教師思政素養(yǎng)

專(zhuān)業(yè)教師的思政素養(yǎng)決定專(zhuān)業(yè)課程思政教育的質(zhì)量，因此要做好專(zhuān)業(yè)課程思政教育，推進(jìn)課程思政建設(shè)，教育者首先受教育[4]。這就要求專(zhuān)業(yè)教師要理解黨和國(guó)家的大政方針，對(duì)課程思政改革學(xué)深悟透，真正領(lǐng)會(huì)專(zhuān)業(yè)課程思政教育的價(jià)值和作用。長(zhǎng)久以來(lái)，高校專(zhuān)業(yè)課程教師重科研、輕教學(xué)的思想影響了專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)融合[5]，為此，課程組專(zhuān)門(mén)組織了專(zhuān)業(yè)教師，學(xué)習(xí)習(xí)總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的重要講話(huà)，參加相關(guān)思政課程改革培訓(xùn)，學(xué)習(xí)“課程思政的理念與設(shè)計(jì)”、“提升課程思政育人，實(shí)效性的理性思考”、“三位一體課程思政模式設(shè)計(jì)與實(shí)施”等課程思政改革實(shí)例，理解課程思政的本體教育價(jià)值和高等教育內(nèi)涵，探索研究課程思政的教育體系、教育規(guī)范、實(shí)施方法等，挖掘蘊(yùn)含于課程中的隱性知識(shí)元素。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)教師講好思政的理論根基，提高專(zhuān)業(yè)教師的思想境界、政治覺(jué)悟和人文情懷，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師在立身、立學(xué)、立德的施教中寓價(jià)值觀(guān)引導(dǎo)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能傳授中，真正做到在價(jià)值傳播中凝聚知識(shí)底蘊(yùn)，在知識(shí)傳播中強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)，真正成為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的引路人。

4? 小結(jié)

以上是我們?cè)凇东F醫(yī)藥理學(xué)》課程教學(xué)中進(jìn)行思政教育的一些實(shí)踐與感悟，通過(guò)《獸醫(yī)藥理學(xué)》課程思政建設(shè)，課程建設(shè)水平、教師理論素養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)都得到了不同程度的提高。同時(shí)也深感，課程組雖然在課程建設(shè)中做了不少工作，但還存在對(duì)教學(xué)改革認(rèn)識(shí)不夠深入、融入尺度把握不夠精準(zhǔn)、融入內(nèi)容不夠豐富、講授方法不夠靈活等不足。今后還需不斷努力，豐富獸醫(yī)藥理學(xué)與思政結(jié)合的內(nèi)容，提升教學(xué)效果與育人作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全方位的培養(yǎng)。

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