張亮平

【摘? ? 要】新課改和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，對(duì)我國(guó)教育事業(yè)提供了新的發(fā)展方向。在此背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化受到了越來(lái)越多教學(xué)工作者的認(rèn)可和應(yīng)用。但不得不提的是，在具體實(shí)踐中，教學(xué)生活化或多或少還存在著一些誤區(qū)，對(duì)整體教學(xué)效果帶來(lái)了一定的消極影響。要想切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，就必須將這些誤區(qū)重視起來(lái)，并采取對(duì)應(yīng)的方法加以完善、解決。因此，本文將立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)解決這些誤區(qū)提供相應(yīng)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)生活化;誤區(qū);應(yīng)對(duì)方法

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-7485（2021）12-0014-02

Misunderstandings and Countermeasures of the Living-oriented Mathematics Teaching in Primary

（Kanfeng Primary School， Xizhai Town， Min County， Dingxi City， Gansu Province，China） ZHANG Liangping

【Abstract】The continuous advancement of new curriculum reform and quality education has provided a new direction for the development of my country's education. In this context， the daily life of elementary school mathematics teaching has been recognized and applied by more and more teaching workers. However， it must be mentioned that in actual practice， there are more or less misunderstandings in teaching life， which have a certain negative impact on the overall teaching effect. If we want to effectively improve the effectiveness of teaching and promote the comprehensive development of students， we must pay attention to these misunderstandings and adopt corresponding methods to improve and solve them. Therefore， this article will base on the status quo of elementary school mathematics teaching and provide corresponding strategies to solve these misunderstandings.

【Keywords】Primary Mathematics; Teaching life; Misunderstanding; Solution

在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中明確提到：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注生活、關(guān)注學(xué)生主體。這就為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化奠定了良好的前提基礎(chǔ)，也打破了以往教學(xué)限制于教材、教室的現(xiàn)狀，將數(shù)學(xué)教學(xué)延伸到實(shí)際生活中。實(shí)踐證明，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施生活化教學(xué)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，還可以讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力所在，喜歡上這門課程。對(duì)此，明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)并加以解決，成了現(xiàn)階段教學(xué)工作者亟待研討的重要課題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)

（一）教學(xué)生活化流于形式

就現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的情況來(lái)看，存在最為普遍的誤區(qū)就是教學(xué)生活化流于形式。具體來(lái)說(shuō)，少數(shù)教師由于教學(xué)壓力過(guò)大而選擇了教學(xué)生活化，僅對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單處理，以此達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，滲透部分具有“生活化”的內(nèi)容，從而出現(xiàn)一種看似教學(xué)生活化，實(shí)際上則是傳統(tǒng)教學(xué)方法的局面，小學(xué)數(shù)學(xué)依舊深受應(yīng)試教育的影響，生活化教學(xué)的功能并未得到有效發(fā)揮。

（二）生活化素材選擇有誤

由于部分教師教學(xué)壓力過(guò)大，在備課時(shí)很少用到有效的生活化素材，對(duì)此在實(shí)際教學(xué)時(shí)，呈現(xiàn)出來(lái)的生活化素材與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)并不緊密，這就在一定程度上降低了教學(xué)統(tǒng)一性，進(jìn)而無(wú)法從本質(zhì)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效。

（三）主次處于顛倒?fàn)顟B(tài)

在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究時(shí)，部分學(xué)生會(huì)有因自我約束力不強(qiáng)而過(guò)于關(guān)注生活化內(nèi)容，忽視實(shí)際學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的現(xiàn)象。如此一來(lái)，不僅教師要花費(fèi)大量的教學(xué)時(shí)間和精力，同時(shí)還會(huì)影響課堂教學(xué)進(jìn)度，降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和吸收，導(dǎo)致整體教學(xué)效果不理想。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化誤區(qū)的應(yīng)對(duì)方法

（一）真正落實(shí)教學(xué)生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施生活化教學(xué)，教師的首要任務(wù)就是明確生活化教學(xué)的內(nèi)涵。在此前提下，結(jié)合課堂教學(xué)的理念和內(nèi)容，將生活化教學(xué)真正落實(shí)到數(shù)學(xué)課堂上，以此加強(qiáng)生活化教學(xué)的作用，打破以往教學(xué)的限制，為數(shù)學(xué)事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造更多可能。就小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們剛接觸數(shù)學(xué)，對(duì)于學(xué)習(xí)中的許多問(wèn)題都無(wú)法直接理解或掌握，而落實(shí)生活化教學(xué)后，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的主觀意識(shí)，自主積極地展開(kāi)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)“植樹(shù)類問(wèn)題”的時(shí)候，教師在融入生活化素材時(shí)，就有必要與學(xué)生的實(shí)際生活有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生思考日常生活中與植樹(shù)相關(guān)的問(wèn)題，以情景模擬或者社會(huì)實(shí)踐等方式，讓學(xué)生對(duì)種樹(shù)等知識(shí)有一個(gè)大致的了解，從而幫助學(xué)生更好地理解植樹(shù)問(wèn)題。除此以外，對(duì)于“速度類問(wèn)題”，教師也可以通過(guò)生活化教學(xué)的方式進(jìn)行知識(shí)的傳授，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解過(guò)程中就會(huì)更加輕松、高效。如此一來(lái)，將生活化教學(xué)真正落實(shí)到數(shù)學(xué)課堂上，保證學(xué)生切實(shí)有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（二）科學(xué)選擇生活化素材

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師對(duì)于生活化素材的科學(xué)選擇，是促進(jìn)學(xué)生生活化學(xué)習(xí)的前提保障。對(duì)此，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師需要科學(xué)、合理地篩選生活化素材，將學(xué)生的實(shí)際需求作為基礎(chǔ)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)相對(duì)成熟的教學(xué)模型，以此更好地發(fā)揮生活化素材的功能，從而切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。例如：在教學(xué)“多邊形面積”的時(shí)候，教師在備課過(guò)程中，可以將校園資源充分利用起來(lái)，提前給學(xué)生準(zhǔn)備好相應(yīng)的測(cè)量樣本，為接下來(lái)的教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。在具體教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)多邊形面積相關(guān)知識(shí)有了初步了解后，教師則可以帶領(lǐng)學(xué)生測(cè)量日?；挛铮绮萜?、課桌以及講臺(tái)等，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中深化對(duì)多邊形面積計(jì)算原理的理解和把握。此外，教師還可以讓學(xué)生以小組為單位探討測(cè)量結(jié)果，以此激發(fā)學(xué)生的思維活躍度，讓學(xué)生試著探究多邊形面積的多種運(yùn)算方法，以此強(qiáng)化學(xué)生的生活化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量自然會(huì)得到有效提升。

（三）控制和發(fā)揮主次作用

教師對(duì)于課堂中主次作用的合理控制和發(fā)揮，有利于從根本上實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的實(shí)際意義，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，這對(duì)于生活化教學(xué)來(lái)說(shuō)是極其關(guān)鍵的。對(duì)此，教師需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，明確和尊重學(xué)生的主體地位，在正式教學(xué)前合理規(guī)劃生活化素材，確保生活化素材既符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，又能夠強(qiáng)化課堂教學(xué)的生活化性質(zhì)，切實(shí)促進(jìn)教學(xué)實(shí)效的提升。需要說(shuō)明的是，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)扮演好組織者和引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生樹(shù)立良好的生活化學(xué)習(xí)標(biāo)尺，促使學(xué)生在進(jìn)入生活化學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)上，可以隨時(shí)轉(zhuǎn)換到教材知識(shí)上，進(jìn)而順利達(dá)成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如：在教學(xué)“圓柱、圓錐體積”的時(shí)候，教師借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示圓柱、圓錐的相關(guān)圖片、視頻或者實(shí)物樣本，讓學(xué)生對(duì)圓柱、圓錐的構(gòu)造有一個(gè)大致的了解。隨后，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生回顧現(xiàn)實(shí)生活中與圓柱、圓錐相似的物體，如較為常見(jiàn)的有：走廊上的圓柱、建筑沙堆等，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)于圓柱、圓錐這類物體就會(huì)形成更加深刻的認(rèn)知。在此前提下，教師則可以給學(xué)生逐步講解計(jì)算公式，并且結(jié)合實(shí)例深入剖析公式來(lái)源，以此強(qiáng)化學(xué)生的理解和記憶。通過(guò)這樣的方式，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，彰顯學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主融入生活化學(xué)習(xí)，從而最大限度地發(fā)揮生活化教學(xué)的功能，這將對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到極大的促進(jìn)作用。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化還存在教學(xué)生活化流于形式、生活化素材選擇有誤以及主次處于顛倒?fàn)顟B(tài)等誤區(qū)，對(duì)此教師可以從真正落實(shí)教學(xué)生活化、科學(xué)選擇生活化素材以及控制和發(fā)揮主次作用等方面出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)高質(zhì)量的生活化教學(xué)課堂，讓學(xué)生從中收獲更加豐富的知識(shí)和技能，為后續(xù)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)發(fā)展提供有力支撐。

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（責(zé)編? 楊 菲）