余齊新
建立學生成長檔案,記錄生命成長軌跡,感悟成長故事,已成當下教育界的流行,如洪流激蕩。
回顧自己的學生時代,老師曾經給的評語,開頭總是一樣的,“該生本期以來如何如何”,最后總是“希望以后戒驕戒燥”,或“希望百尺竿頭,更進一步”,或“希望更上一層樓”之類。如今輪到我為學生寫評語,總想著為學生寫一點值得留戀的文字,讓他們想起這些評語,能感受到溫暖。
第一個要我寫評語的學生叫張?zhí)?,是班上數學成績最好的學生,上學期學音樂,新學期不知什么原因放棄了,好像有些氣餒,針對這情況,提筆寫了這樣一首嵌名詩:
張帆適千里,甜苦我自知。
莫問前似錦,但為無愧身。
鼓勵她樹立遠大理想,克難奮進,不受功利影響,收到評語后,她很快樂,一段時間以來不舒心得以舒展,給我極大的信心。
第二個要我寫評語的學生叫陳貞,為人大方熱情,唱歌,做主持,樣樣都能來,數學成績也是撥尖,非常自信,她要我寫的評語的時候,我恰好正在看《莊子》,沒作深想,便寫下這首:
姑射神人麗若陳,鯤鵬圖南意含貞。
十年培風今猶是,一朝怒起摩天云。
連帶評語交給她時,樂得不行,咧著嘴大聲讀給周圍同學聽,眉眼之間盡是得意。這下炸開了鍋,同學們紛紛拿彩紙要我寫評語,班上有位叫楊盛玲的同學,學拉丁,平時靦腆的緊,很少見她開口說話,與我交流互動比較少,不敢主動找我,竟委托班長要我為她寫評語,作為學生的護道人,老師應照顧到學生終身發(fā)展,我能體會到她內心的忐忑,寫了如下文字交付于她。
楊清柳柔春又回,盛服凌波袖欲飛。
玲瓏如玉羞不語,卻把藝業(yè)潛心追。
她收到評語后開心得不得了。真誠的贊美總是能收到意想不到的效果,這個孩子從此學習更加自覺,對數學的興趣也越來越濃,成績節(jié)節(jié)攀升。
最值得一提的是,還有一位學生,自進班以來,很少抬頭,平時也不和別人交流,總是伏在桌上演算,還留長長的劉海遮住臉,我一直覺得奇怪,有一次找她談話,近距離才發(fā)現她臉上長了一些斑,終于明白她為什么用頭發(fā)遮住臉的原因,不愿意抬頭的理由了。開導她了一下,也沒什么效果。這次她可能是鼓起極大的勇氣,托同桌將寫評語的彩紙遞給我,請我寫評語。她的評語,我耗時最長,寫得也最多,與大家分享一下。
有花自有香,何需大風揚。
纖纖劉海細,娟娟體態(tài)盈。
臨風露螓首,聽雨蹙修眉。
人生需縱歌,何必枉自傷。
同時,在評語中勉勵她,不必太過在意人生中些許不如意,尤其是這些不如意并不是自己過失造成的,太過沉溺于這種情緒中,于已有傷。以后的課堂上,她的背挺得很直,眼睛里有光,亮晶晶的,自信從骨子洋溢出來,從此學習變得十分主動、刻苦,后來考上一所醫(yī)科大學。參加工作后,每逢節(jié)日,都會發(fā)信息問候,數年以來從不間斷,讓我非常感動。
評語是對學生的一份中肯評價,更應是一種情感誘導,也是德育教育較為普遍又有重要意義的方式。較好的評語是教師對學生在一定時期內行為表現的書面肯定,也應是一面“鏡子”,能真實準確反映出不同學生的言行、表現,讓學生看后心悅誠服。溢滿贊美之詞的評語,看完后,會賞心悅目,令他們精神大振,為他們以后的人生之路,送上了一枝溫婉的康乃馨,讓他們一路自信,一路朝氣。評語的撰寫不可采用一種固定的模式,而要勇于創(chuàng)新,不斷變化形式,使學生對評語感到新鮮、有趣,想看、愛看,把評語寫到學生的心坎。這樣,評語才能真正化為絲絲心雨,滋潤學生的心田。
責任編輯? ? 韋英哲