李紅娣

近年來(lái)，我校音樂(lè)課題組開(kāi)展了鎮(zhèn)立項(xiàng)課題“小學(xué)中國(guó)鼓特色教學(xué)的實(shí)踐與研究”，將中國(guó)鼓引進(jìn)課堂教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果，為學(xué)生參與和體驗(yàn)音樂(lè)找到了捷徑，逐步摸索出一些中國(guó)鼓進(jìn)入課堂的教學(xué)策略。

一、“鼓”進(jìn)課堂，融入節(jié)奏節(jié)拍

核心素養(yǎng)下的音樂(lè)教育更關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵的音樂(lè)技能和必要的品質(zhì)，節(jié)奏節(jié)拍教學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。節(jié)奏與節(jié)拍是音樂(lè)的骨架，假如沒(méi)有它們，音樂(lè)就是一堆音符的堆砌，因此學(xué)生只有熟悉掌握好節(jié)奏節(jié)拍，才能更好地培養(yǎng)節(jié)奏感、體會(huì)音樂(lè)的律動(dòng)。

（一）借助中國(guó)鼓，提升學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感

中國(guó)鼓的外表鮮明精神，給人積極、喜悅的感覺(jué)，它的聲音洪亮，很有感染力，很受學(xué)生的歡迎。學(xué)生對(duì)聲音都具有一種天生的敏感性和節(jié)奏感，中國(guó)鼓就很適合小學(xué)生這種與生俱來(lái)的本能。中國(guó)鼓最為顯著的特點(diǎn)就是通過(guò)打擊發(fā)聲，在節(jié)奏方面表現(xiàn)明顯。因此，我們可以借助中國(guó)鼓提升節(jié)奏教學(xué)的效果。例如三年級(jí)下冊(cè)的《小小羊兒要回家》一課要求學(xué)生掌握全音符，老師可以先讓學(xué)生運(yùn)用中國(guó)鼓復(fù)習(xí)已學(xué)音符的節(jié)奏：二分音符、四分音符、八分音符。教學(xué)時(shí)，首先要求學(xué)生熟讀節(jié)奏，學(xué)生邊讀邊用手拍打節(jié)奏，老師就用中國(guó)鼓敲打相同的節(jié)奏給學(xué)生伴奏，讓學(xué)生在一個(gè)輕松活躍的氛圍中進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。接著讓學(xué)生根據(jù)老師給的提示（“R”代表右手，“L”表示左手），用手指模擬打鼓。此時(shí)學(xué)生會(huì)在內(nèi)心讀節(jié)奏，經(jīng)過(guò)幾番練習(xí)后教師邀請(qǐng)學(xué)生敲鼓，將節(jié)奏用鼓聲體現(xiàn)出來(lái)，準(zhǔn)確把握各個(gè)音符的演奏時(shí)值，這樣既增加了學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練的音樂(lè)實(shí)踐，又可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生的已學(xué)節(jié)奏。隨后，從舊知引入新知，通過(guò)對(duì)比四分音符和二分音符，老師出示全音符并問(wèn)學(xué)生：“以四分音符為一拍，那么全音符唱多少拍呢？”學(xué)生回答：“四拍?！比缓蠼處熡弥袊?guó)鼓敲四下幫助學(xué)生唱準(zhǔn)全音符。學(xué)生就在“咚咚咚”的鼓聲中學(xué)會(huì)了節(jié)奏，感受到節(jié)奏學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，效果非常好。

（二）借助中國(guó)鼓，提升學(xué)生音樂(lè)節(jié)拍感

小學(xué)生比較活潑好動(dòng)，喜歡輕松的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，教師可以根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，將學(xué)生的體態(tài)律動(dòng)與中國(guó)鼓融合，通過(guò)各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)增加學(xué)生體驗(yàn)各種拍號(hào)的節(jié)拍強(qiáng)弱規(guī)律。在學(xué)生進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)時(shí)，教師首先要求他們聆聽(tīng)音樂(lè)，使他們?cè)谡w上有一個(gè)籠統(tǒng)的聽(tīng)覺(jué)感受和概念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，然后通過(guò)一系列的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用肢體去表達(dá)節(jié)拍。另外，教師還可以將中國(guó)鼓當(dāng)作“指揮”來(lái)設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生根據(jù)中國(guó)鼓的提示做不同動(dòng)作。

二、“鼓”進(jìn)課堂，融入音樂(lè)元素

小學(xué)生適合在音樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng)中去感受和認(rèn)識(shí)力度、速度等音樂(lè)要素的知識(shí)。在教學(xué)中，我根據(jù)演奏中國(guó)鼓的力度、速度變化來(lái)設(shè)計(jì)游戲，幫助學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)歌曲的力度、速度等音樂(lè)要素的知識(shí)，讓中國(guó)鼓更好地服務(wù)于課堂。

為了讓學(xué)生更好地理解力度記號(hào)，我以游戲的形式把中國(guó)鼓引進(jìn)課堂。如一年級(jí)上冊(cè)《小鼓響咚咚》一課的教學(xué)內(nèi)容均與打擊樂(lè)器小鼓（中國(guó)鼓）有關(guān)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我圍繞“小鼓”這根主線，把唱、聽(tīng)、動(dòng)、奏等活動(dòng)有機(jī)地、自然地融于一體。歌曲的第一段歌詞是說(shuō)小朋友和小鼓做游戲，“小鼓真聽(tīng)話，你叫它唱，它就‘咚咚咚地大聲唱”;第二段歌詞是講“小鼓真懂事，小妹妹在睡覺(jué)，小鼓就輕輕地說(shuō)：‘懂懂懂”。這時(shí)我向?qū)W生提問(wèn)：“你覺(jué)得聽(tīng)話的小鼓和懂事的小鼓分別用怎樣力度來(lái)演奏比較合適？你能加上小鼓分別來(lái)試試嗎？”學(xué)生用強(qiáng)（f）的力度為第一段伴奏，表達(dá)小朋友和小鼓做游戲的快樂(lè)心情;用弱（p）的力度給第二段伴奏，表現(xiàn)小鼓為了不吵醒小妹妹睡覺(jué)而輕輕伴奏的情景。學(xué)生在愉快的游戲過(guò)程中理解了力度記號(hào)。

速度是音樂(lè)表現(xiàn)中重要的要素，學(xué)生最好在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中去感受和認(rèn)識(shí)速度，這樣就會(huì)加深學(xué)生的感受和理解。除此以外，老師還可以結(jié)合具體的節(jié)奏短句讓學(xué)生用不同的速度來(lái)敲打中國(guó)鼓，感受速度不同帶來(lái)的音樂(lè)變化和情緒變化。

三、“鼓”進(jìn)課堂，融入音樂(lè)表演

小學(xué)生都有著強(qiáng)烈的表演欲望，表演（包括演唱、演奏、律動(dòng)、舞蹈等）是小學(xué)生最樂(lè)于參加的一種音樂(lè)活動(dòng)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最好形式。老師可以引導(dǎo)學(xué)生將中國(guó)鼓充分地運(yùn)用到音樂(lè)表演中，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四年級(jí)上冊(cè)《幸福拍手歌》是一首歡快的歌曲，老師可以引導(dǎo)學(xué)生加上中國(guó)鼓等打擊樂(lè)器表演歌曲，比如在為歌曲編創(chuàng)第4段歌詞并設(shè)計(jì)動(dòng)作的時(shí)候，可以改編為“如果感到幸福你就敲敲鼓，‘咚咚”學(xué)生可以邊唱邊做動(dòng)作表演，感受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。

四、“鼓”進(jìn)課堂，融入歌詞學(xué)習(xí)

要想唱好一首歌，首先要熟記歌詞。運(yùn)用中國(guó)鼓按節(jié)奏讀歌詞是幫助學(xué)生掌握歌詞的好辦法，這樣不僅讓學(xué)生有新鮮感，給學(xué)生留下難忘的印象，還可以降低學(xué)習(xí)新歌的難度，又能熟悉歌詞，幫助學(xué)生記憶歌詞，在音樂(lè)教學(xué)中常用這種學(xué)習(xí)方法。

五、“鼓”進(jìn)課堂，融入三大音樂(lè)教學(xué)法

三大音樂(lè)教學(xué)法是指奧爾夫教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法。這三種方法是最有生命力的，最容易被世界音樂(lè)教育接受的教學(xué)法。因?yàn)槿笠魳?lè)教學(xué)法能提供更多元的教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式感受并表達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解。當(dāng)然，三大音樂(lè)教學(xué)法對(duì)我們來(lái)說(shuō)都是外來(lái)文化，如何能夠跟我們的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)很好地結(jié)合呢？我認(rèn)為應(yīng)該從學(xué)校、學(xué)生、老師、教材的特點(diǎn)出發(fā)，融入中國(guó)的元素——中國(guó)鼓。于是，我在教學(xué)中大膽嘗試實(shí)踐，“洋”為“中”用，把三大音樂(lè)教學(xué)法與本校的中國(guó)鼓特色教學(xué)進(jìn)行巧妙的運(yùn)用，使三大音樂(lè)教學(xué)法與中國(guó)鼓特色教學(xué)進(jìn)行有效的融合，成為我校本土化的應(yīng)用課例。

責(zé)任編輯? ? 錢昭君