歐陽志敬

【摘要】當前部分學校及體育教師在足球教學上重專項運動技能教學，忽視德育滲透，學生主動發(fā)展動力不足，本文旨在探索小學足球教學中加強德育滲透的實踐，樹立“以球育人”的理念，挖掘足球教學的德育因素，有意識地在足球教學過程中的開展德育滲透，疏導，促進學生道德養(yǎng)成，實現(xiàn)長遠的發(fā)展。

【關鍵詞】小學;足球教學;德育

在綠茵足球場上，可愛的小家伙追趕著圓圓的足球，相互摩擦，教師監(jiān)管與引導不到位，時有發(fā)生爭吵甚至出現(xiàn)打架。小學生精力充沛，酷愛足球，為了踢足球也忘了學習，讓部分教師們誤認為愛踢足球孩子一般不愛學習，是一群“搗蛋鬼”。當前有些小學體育教師在教學上也只注重專項運動技能教學，德育滲透意識不強，成為體育教學水平進一步提高的障礙。

足球運動是一種群體性運動，現(xiàn)今小學階段足球教學已被提高到了一個顯著位置，其能訓練學生良好身體素質(zhì)，促進個性發(fā)展。小學階段足球教學非常有必要加強德育滲透，不能讓其成為智育絆腳石，將足球精神與道德思想教育融合，逐步提高學生們德育素養(yǎng)，使他們勇敢、自信面對學習與生活，升華自我人格，實現(xiàn)長遠的發(fā)展。

一、細化足球教學過程的德育工作

小學階段足球教學過程應當細化德育教育工作。作為學校，統(tǒng)攬全局，立足校本，樹立“以球育人”的理念，完善頂層設計，制定學校足球發(fā)展規(guī)劃，保證足球課時量，提升專業(yè)師資水平，明確要求將德育目標滲透在足球教學全過程，學校制定相關獎罰制度。學校評選“足球小達人”，幫助他們申報“三好學生”，校園內(nèi)營造重視足球教學的氛圍，通過有儀式感的頒獎、宣傳欄、公眾號等對足球隊比賽、成績、足球成員成長故事等宣傳報道，弘揚足球精神，引導孩子們上好足球普及課，鼓勵更多具備足球運動天賦的孩子參與足球隊，促進孩子個性特長發(fā)展。

抓住小學生酷愛足球的心理，學校采取了“以球促學”的方法，對參加足球隊及參賽資格做出規(guī)定，要求參加聯(lián)賽學生及校足球隊隊員各科成績必須及格。個別酷愛足球運動孩子因為學習缺乏耐性，成績不理想，學校這一規(guī)定出臺，倒逼學習后進而熱愛足球的孩子積極學習，贏得教師和家長的認可與支持。

二、創(chuàng)新足球教學過程中的德育滲透

新課程改革倡導中小學各個學科均要滲透德育，傳統(tǒng)的教學在對學生說教式的品德教育，效果并不好。我們體育教師要站在“育人”責任備課，主動創(chuàng)新足球教學策略，讓孩子得到德性的熏陶，得到德性實踐，形成良好的心理素質(zhì)。

現(xiàn)在大多孩子家庭生長環(huán)境較為優(yōu)越，足球技巧形成又需要長期的訓練，有些孩子吃不清，容易滋生怠惰懶散，缺乏吃苦耐勞精神。教師在教學過程以小組合作積分的評價方式，用團隊榮辱感激發(fā)孩子們刻苦堅持，通過小組點球游戲、小組“老鼠捉球”積分、小組雙人傳球、射門接力游戲等，解決足球教學的枯燥，幫助他們在競爭中進行足球技巧練習，在練習中培養(yǎng)孩子們相互協(xié)作，在團隊意識引導下，進一步的提高吃苦耐勞的精神。

“無規(guī)則不成方圓”，教師在足球教學過程引導學生尊重規(guī)則、守規(guī)則，培養(yǎng)學生責任與規(guī)則意識。好動是孩子的天性，他們課堂上拿到球后會隨意拋球、拍球、踢球，在足球練習中紀律松散，不守規(guī)則。我們教師要明白只有學生先掌握規(guī)則，才更利于提高足球水平，這是相輔相成的。教師讓孩子輪流當“小裁判”，親身參與規(guī)則維護，站在監(jiān)督的位置學習足球規(guī)則。孩子們?yōu)榱水敽貌门?，都會主動學習足球比賽的規(guī)則和知識，在訓練中，互相提醒、互相糾正對方錯誤，越來越遵守運動的規(guī)則，球技也會逐步提高。當孩子明白守規(guī)則的好處，體育教師要相機深化，引導學生思考課堂規(guī)則、校園紀律、社會法規(guī)等，深化對其它規(guī)則的了解，進一步誘導孩子明白遵紀守法是每個人的社會義務。

足球教學本身就具有獨特的德育功能，為了培訓孩子個人競爭體育意識，教師運用分類分項教學法，開展一對一直接對抗挑戰(zhàn)活動，保證足球教學水平，提高孩子的競爭意識，從而滲透、引導孩子把不服輸、不氣餒的精神用在學習，使孩子學習與踢球兩不誤。

足球教學中德育滲透有意想不到的效果。為促進足球教學中的孩子品德養(yǎng)成，體育教師發(fā)揮榜樣作用，定期引用正面足球明星的事例及他們?nèi)烁聍攘砉膭钜龑Ш⒆觽儗W習，當足球星名將的品格及球技成為孩子們模仿的對象，堅強、自信、陽光、拼搏等傳統(tǒng)美德便在孩子身上生根發(fā)芽。

三、耐心開展足球教學中的德育疏導

學校堅持“立德樹人”的主要任務，把德育工作放在首要位置。足球教學過程中因足球本身對抗性較強，偶發(fā)性事件較多，體育教師更要多長心眼，認真對待，堅持以德育人，傾注更多愛心與耐心，耐心開展足球教學中的德育疏導，動之以情、曉之以理、導之以行，讓孩子們內(nèi)心盛放美麗的品德之花。

足球比賽中偶發(fā)的摩擦和爭吵，教師要因勢利導，用規(guī)則與學生分析原因，明晰對錯，對無理取鬧，言語行為不文明的孩子進行適當批評教育;比賽常有學生摔倒，此時有孩子上前扶一把，教師就應及時表揚;足球訓練免不了偶有跌碰、擦傷，有孩子摔傷后仍繼續(xù)比賽，教師及時表揚，總之，教師教學過程中要多觀察、多提醒、多教育，增強孩子是非判斷力，培養(yǎng)他們寬以待人、互相幫助、團結協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。

我校一次校際班級足球賽中，兩班小將們在進攻和防守中出現(xiàn)了肢體碰撞，場外打氣吶喊的小觀眾口角沖突，言語上不文明。賽后體育教師組織兩班球員分析對錯，孩子們認為自己班的觀眾叫喊、爭吵更會讓自己慌亂緊張，技術完全無法發(fā)揮。老師由球員在班上現(xiàn)身說法，告之每一個孩子只有同伴之間正能量的互相鼓勵加油，場上隊員才能集中注意力，自信而肌肉放松，才能承受更大的心理壓力按自己預先設計的方向和力度踢球。

教學中也推行“足球文明你我他”活動，不論對觀球，還是踢球都有文明行為指引，定期評選“文明足球小標兵”，激勵孩子們向標兵學習，引導學生在足球運動中相互尊重，恪守體育道德，賽出風格，正視足球運動的價值，從而達到品格自我完善。

四、促進足球教學中的品德養(yǎng)成

足球運動特別能激起孩子們的好勝心和戰(zhàn)斗欲。學校有必要在小學足球教學中組織班級足球、區(qū)域聯(lián)賽、校際友誼賽等競技活動來激發(fā)孩子們競爭拼搏的斗志，賽前體育教師進行戰(zhàn)術部署，引導參賽學生團結協(xié)作方能取勝，正確理解個人與集體關系。賽后及時總結反思，倡議孩子撰寫賽后感言，幫助孩子樹立正確的人生觀，有效地促進他們良好的體育道德及團結協(xié)作的集體主義精神的養(yǎng)成。

學生為了在比賽中獲得更好的名次，會刻苦訓練，提高自己的能力，團結合作，努力晉級。自己班級代表隊或有同學參加比賽，孩子們激情滿滿，感受到成功喜悅和共享到失敗的淚水，教師隨即引導孩子提高斗志與集體榮譽感，凝聚孩子為了集體目標而努力拼搏的品質(zhì)，良好的班風便不知不覺中形成。足球是圓的，得分和失分偶然性也較大，輸贏除了實力外，不穩(wěn)定性也會很大，學生贏得比賽時，引導他們勝不驕，孩子輸了比賽時，引導他們不氣餒，遷移教育他們正確看待生活各種勝敗，正確對待挫折，培養(yǎng)頑強面對各種困難的良好品質(zhì)。

現(xiàn)今的小學生學業(yè)壓力也很大，通過組織學生參加各類足球比賽，可以緩解學習生活的壓力，增進學生間的團結友好，我們也可以邀請家長參與，開展親子合作的足球賽，開拓家校共育的德育道路，有效提升學生們健康心理的水平。

小學足球教學中豐富的潛在德育因素，它就是一本隱性的德育教材，一個很好的德育載體，我們要善于將德育滲透到足球知識與技能教學中，付出真情，持之以恒，促進學生身心健康全面發(fā)展。

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