蘆佳 尚現(xiàn)娟

摘要：鑒于現(xiàn)階段初中學(xué)生英語寫作容易出現(xiàn)用詞錯誤、語法錯誤及句子結(jié)構(gòu)錯誤等，導(dǎo)致作文質(zhì)量不佳，教師應(yīng)合理地運用糾錯方式，幫助和引導(dǎo)學(xué)生糾正寫作錯誤，并注意彌補錯誤，逐步提高自身英語寫作水平?；诖耍疚膶⒅胤治龀踔杏⒄Z寫作中不同糾錯方式的利弊，希望對于教師合理而有效運用糾錯方式有所幫助。

關(guān)鍵詞：英語寫作;糾錯方式;利弊

引言：

初中英語寫作質(zhì)量不佳，說明學(xué)生英語單詞、語法、句式等方面的知識學(xué)習(xí)不扎實。為了改變此種局面，應(yīng)當(dāng)采用適合的方式方法來幫助學(xué)生糾正寫作錯誤，使之有意識地改正寫作錯誤，有意識地彌補英語學(xué)習(xí)不足，為逐步提高自身應(yīng)用綜合應(yīng)用水平創(chuàng)造條件。

一、初中英語寫作中常見錯誤分析

總結(jié)性分析初中學(xué)生英語寫作過程中容易出現(xiàn)的錯誤，即為：

（一）用詞錯誤

相關(guān)統(tǒng)計調(diào)查顯示，大多數(shù)初中學(xué)生英語寫作都會犯用詞錯誤，也就是寫作過程中混淆了動詞的各種語態(tài)及時態(tài)。英語語言與漢語語言之間的具有一定的區(qū)別，學(xué)生應(yīng)當(dāng)正確認識到兩者之間的區(qū)別，掌握英語單詞在不同情境之中的語態(tài)及時態(tài)，準(zhǔn)確用詞，如此才能提高英語寫作水平。但很多學(xué)生并沒有在準(zhǔn)確掌握英語用詞原則，或者總結(jié)錯誤的英語用詞原則，比如認為動詞的將來式就在詞尾加ing，在英語寫作的過程中不對語境加以思索，直接應(yīng)用，出現(xiàn)用詞錯誤的狀況[1]。

（二）語法錯誤

相對于英語單詞學(xué)習(xí)來講，英語語法學(xué)習(xí)比較有難度，需要學(xué)生形成英語思維，理解英語語法，如此才能達到事半功倍的效果。但很多初中學(xué)生并沒有做到這一點，對英語語法的學(xué)習(xí)一知半解，相應(yīng)的在英語寫作的過程中常常會犯語法錯誤。比如學(xué)生分不清a，an，the之間的區(qū)別，混淆使用各種冠詞;還有學(xué)生分不清不同介詞的使用，表示某一時段應(yīng)用at，但卻用in或on表示等等。

（三）句子結(jié)構(gòu)錯誤

英語寫作過程中學(xué)生還容易犯的是句子結(jié)構(gòu)錯誤，基本上遺漏或者混淆固定結(jié)構(gòu)中的某一部部分，致使英語語句不連貫、不完整，無法準(zhǔn)確地表達內(nèi)容。除此之外，還有部分學(xué)生容易出現(xiàn)詞匯排列順序錯誤，造成英語思維混亂，直接降低整個英語作文質(zhì)量。

二、初中英語寫作中不同糾錯方式的利弊

（一）教師糾錯的利弊

英語教師糾正學(xué)生英語寫作錯誤是最常見的、也是最普遍的糾錯方式。它的優(yōu)勢在于教師能夠全面地詳細的糾正寫作過程中存在的錯誤，如用詞錯誤、語法錯誤、句式錯誤、文章邏輯錯誤、標(biāo)點錯誤等等，學(xué)生逐一改正寫作錯誤，能夠極大程度上提高作文質(zhì)量;教師糾錯還能夠讓學(xué)生得到充分的重視，尤其是在教師督促之下學(xué)生會認真地查看錯誤，逐一改錯;教師糾錯還能夠了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)不足或薄弱之處，進而有針對性地調(diào)整后續(xù)英語教學(xué)活動，良好地教授和培養(yǎng)學(xué)生，夯實學(xué)生英語基礎(chǔ)。

當(dāng)然，英語教師糾錯方式的運用也有一定的弊端，最直接的表現(xiàn)就是打消學(xué)生寫作的積極性和修改訂正的積極性。之所以這樣說是因為教師能夠從學(xué)生寫作之中發(fā)現(xiàn)諸多錯誤，一一標(biāo)注出來，給學(xué)生最直觀的感受就是自身寫作水平較差，相應(yīng)的學(xué)生寫作的積極性和自信心大打折扣。教師糾錯不僅逐一標(biāo)出出來，還會直接更正，致使學(xué)生缺乏自我思考和更正的機會，長此以往學(xué)生會產(chǎn)生惰性，甚至依賴感，認為教師會幫助自身糾正錯誤，而忽略自身寫作錯誤的糾正，這不利于學(xué)生寫作水平的提高[2]。

（二）同學(xué)糾錯的利弊

新課程改革大力提倡合作學(xué)習(xí)，這就使得同學(xué)糾錯逐漸出現(xiàn)在英語寫作教學(xué)之中。對初中學(xué)生互相糾正英語寫作錯誤實際情況予以分析，同學(xué)糾錯的優(yōu)勢為：1）增強學(xué)生的自主性。這是因為學(xué)生從學(xué)生角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熃巧?，增強自身的?zé)任感，認真地閱讀和檢驗同學(xué)英語作文，糾正其中存在錯誤，盡可能地做到面面俱到。這一過程中能夠讓學(xué)生自身反思自己作文寫作存在的不足之處，進而調(diào)動自身主觀能動性，認真對待英語寫作。2）提高學(xué)生寫作水平。這是因為相關(guān)調(diào)查研究顯示學(xué)生更愿意采納同伴的評價，能夠欣然接受同學(xué)提出的寫作錯誤，進而認真對待，更正錯誤。另外，學(xué)生為了能夠評價同學(xué)的作文，會認真對待英語學(xué)習(xí)，不斷提升自身的英語知識水平，相應(yīng)的他們的英語寫作水平也能得到提高。

同學(xué)糾錯也存在弊端，其主要表現(xiàn)在以下方面，即：1）糾錯不全面。因為學(xué)生英語知識水平有限，并沒有系統(tǒng)地掌握英語語法、英語詞匯、句式結(jié)構(gòu)等等，所以在利用自身有限的知識來評價同學(xué)的英語作文，糾正其中錯誤，只能將自己知識范圍內(nèi)認識和發(fā)現(xiàn)的錯誤糾正出來。2）糾正耗時較差。同學(xué)糾錯會受自身能力、知識水平、專注力等方面的影響而無法快隨、準(zhǔn)確地糾正其他同學(xué)作文寫作錯誤，常常會出現(xiàn)糾錯猶豫不決的情況。

（三）自我糾錯的利弊

現(xiàn)階段英語寫作教學(xué)也會采用自我糾錯方式，同樣此種糾錯方式利弊均有，有利之處在于保護學(xué)生的自信心和自尊心。對于英語成績較好的學(xué)生來講，他們對自身所寫作的英語作文很有信心，存在的錯誤較少，不怕被教師或同學(xué)糾錯。但對于英語學(xué)習(xí)不佳或者不擅長英語寫作的學(xué)生來講，教師糾錯或同學(xué)糾錯方式的運用，均會暴漏自身的缺點，使之產(chǎn)生緊張、焦慮、害怕、自卑等不良心理，而自我糾錯就能夠避免以上情況發(fā)生，保護自己的自尊心和自信心。自我糾錯的弊端是學(xué)生難以檢查出英語寫作的錯誤，很難將作文中存在的寫作錯誤找出來，更不要說糾正錯誤了[3]。

結(jié)束語：

經(jīng)本文分析初中英語寫作的糾錯方式有教師糾錯、同學(xué)糾錯及自我糾錯等，三種糾錯方式均有利弊。教師應(yīng)當(dāng)明確予以明確，根據(jù)學(xué)生英語寫作實際情況及自身身心發(fā)展實際情況而靈活地、合理地運用糾錯方式，以便盡可能地發(fā)揮糾錯方式的優(yōu)勢，增強學(xué)生英語寫作興趣，調(diào)動自身主觀能動性，積極主動地參與英語寫作，逐漸強化自身英語寫作能力。

參考文獻

[1]楊金丹.初中英語寫作常見錯誤及糾錯方法[J].新課程（下旬）.2019，（11）.82-83.

[2]向瑛.初中生英語作文常見問題及指導(dǎo)策略[J].作文成功之路（中旬），2017，（6）.27.

[3]盛鮮花.初中生英語作文常見問題及指導(dǎo)策略[J].西部素質(zhì)教育，2017，（10）.187.

（山東省新泰市翟鎮(zhèn)初級中學(xué) 271200）