陳佳

(南通大學(xué)杏林學(xué)院，江蘇南通，226236)

1 問(wèn)題的提出

近年來(lái)，獨(dú)立院校發(fā)展勢(shì)頭迅猛，不僅是從數(shù)量上，還是從辦學(xué)水平上來(lái)看，都有了很大程度的提升。素質(zhì)教育改革日趨深入的當(dāng)下，高等院校在創(chuàng)立和辦學(xué)的過(guò)程中，已經(jīng)不再將科研水平和學(xué)生知識(shí)的提升作為判定學(xué)校水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是更多的追求德智體美勞全面發(fā)展。體育則是素質(zhì)教育中不可或缺的一部分。相較于中學(xué)時(shí)期，大學(xué)的時(shí)間較為自由，有很大一部分時(shí)間是留給學(xué)生自由支配的。對(duì)于那些有鍛煉意識(shí)和鍛煉習(xí)慣的人來(lái)說(shuō)，是一件好事。然而這樣的情況也給了那些訓(xùn)練不積極的學(xué)生以可乘之機(jī)。我們發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生群體中，有一部分同學(xué)，一旦有了空余時(shí)間，就會(huì)選擇躺在宿舍上網(wǎng)，更有甚者，吃飯都直接外賣(mài)，連續(xù)幾天都不肯出門(mén)。這樣的情況長(zhǎng)期發(fā)展下去，必定會(huì)對(duì)其身體健康產(chǎn)生極大的負(fù)面影響，導(dǎo)致身體素質(zhì)逐漸下降。大學(xué)生的身體健康并非其個(gè)人的問(wèn)題，而是社會(huì)，國(guó)家和學(xué)校都普遍關(guān)心的。作為大學(xué)生的直接管理者，學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取一定的措施進(jìn)行干預(yù)，促進(jìn)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成和身體素質(zhì)的提升。而最直接的方法就是體育課程。獨(dú)立院校作為高等教育的新生力量，對(duì)其的管理和規(guī)范與其他高等院校相比，難免會(huì)有疏漏的地方。因此對(duì)于獨(dú)立學(xué)院共用體育課程設(shè)置現(xiàn)狀的調(diào)查，十分有必要。本文以江蘇省為例，通過(guò)實(shí)地調(diào)研，數(shù)據(jù)搜集等方式，對(duì)江蘇省獨(dú)立學(xué)院公用體育課程設(shè)置現(xiàn)狀進(jìn)行了研究。

2 課程設(shè)置現(xiàn)狀

2.1 課程設(shè)置

從整體上來(lái)看，大部分獨(dú)立院校體育公共課程主要面對(duì)一、二年級(jí)，對(duì)于這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，體育是他們的必修課，體育成績(jī)也對(duì)會(huì)期末的綜合測(cè)評(píng)成績(jī)有一定的影響。而對(duì)三四年級(jí)則是以選修課的形式，甚至有的學(xué)校連選修課也沒(méi)有，體育類(lèi)課程對(duì)三四年級(jí)不予開(kāi)放。由于三四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行未來(lái)的人生規(guī)劃，面臨這一定的就業(yè)壓力，為考研，考各種資格考試做準(zhǔn)備，所以可能并沒(méi)有那么多空余的時(shí)間進(jìn)行集中的體育鍛煉。這一點(diǎn)也是出于對(duì)學(xué)生個(gè)人規(guī)劃的考慮。課程大多是一周一次，時(shí)間在80～105分鐘，部分學(xué)校除了實(shí)踐教學(xué)之外，還開(kāi)設(shè)了理論課程。從學(xué)生人數(shù)上來(lái)看，大多在30～50人。這樣的人數(shù)設(shè)置為教師開(kāi)展有序的教學(xué)提供了保證。有利于保障最終的教學(xué)質(zhì)量。人數(shù)設(shè)置上還是較為合理的。

2.2 教學(xué)內(nèi)容

從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看，江蘇省獨(dú)立學(xué)院公共體育課程的類(lèi)型是十分豐富的。除了一些基本的足球、籃球、排球、羽毛球、兵乓球、網(wǎng)球等課程之外，還包括了一些體育藝術(shù)類(lèi)的課程，比如健美操，體操等。對(duì)于一些中國(guó)傳統(tǒng)的體育活動(dòng)也有所涉及，如武術(shù)，太極拳等。部分學(xué)校還開(kāi)設(shè)了健身塑形，瑜伽，防身術(shù)等課程。內(nèi)容較為多樣，能夠滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求和興趣愛(ài)好。值得一提的是，我們發(fā)現(xiàn)一些獨(dú)立院校中已經(jīng)開(kāi)設(shè)了體育保健課程。這一現(xiàn)象是值得提倡的。體育保健課程對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展有著積極影響，不僅能夠增長(zhǎng)學(xué)生關(guān)于體育鍛煉的知識(shí)，讓學(xué)生了解到如何正確安全地開(kāi)展體育鍛煉，同時(shí)還能夠提升學(xué)生的鍛煉意識(shí)，養(yǎng)成良好的日常鍛煉的習(xí)慣。此外，也能夠?yàn)樯眢w素質(zhì)較差或者有一些特殊身體問(wèn)題的學(xué)生提供選擇，而不是“一刀切”的體育鍛煉方式。這一點(diǎn)的設(shè)置體現(xiàn)出了該院校在體育課程設(shè)置上人性化的一面。

另一方面，校本課程尚未普及。校本課程作為當(dāng)前新課改的熱點(diǎn)問(wèn)題，本該被重點(diǎn)關(guān)注。但是在調(diào)研過(guò)程中，卻并不如人意。我們發(fā)現(xiàn)，大部分獨(dú)立院校依然是沿用國(guó)家課程，地方課程。課程內(nèi)容的創(chuàng)新型和個(gè)性化有所不足。沒(méi)有結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際水平，以及教學(xué)工作中的切實(shí)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。在教材處理上，靈活性不足。有部分開(kāi)設(shè)了校本課程的院校，依然存在著一些問(wèn)題。從數(shù)量上看，開(kāi)發(fā)的校本課程門(mén)數(shù)不足。從質(zhì)量上看，已開(kāi)發(fā)的校本課程的特色不夠突出，難以發(fā)揮校本課程應(yīng)有的作用。因此，獨(dú)立院校還需要對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行進(jìn)一步的完善。

2.3 課外鍛煉

當(dāng)前大部分獨(dú)立院校對(duì)于課外鍛煉的重視程度都不足。許多學(xué)校沒(méi)有設(shè)置硬性的課外鍛煉的任務(wù)，而是更多的采用鼓勵(lì)的方式。這樣的措施對(duì)于學(xué)生的鞭策力度不足，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立院校大學(xué)生實(shí)際上的平均鍛煉時(shí)間每天均不足一個(gè)小時(shí)。這樣的結(jié)果與我們國(guó)家發(fā)布的相關(guān)文件的要求是不符的。江蘇省獨(dú)立院校公共體育課程設(shè)置在課外鍛煉方面有待加強(qiáng)。這些獨(dú)立院校內(nèi)部也很少有自己的高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)，對(duì)于一些大型的體育賽事，則是通過(guò)賽前僅僅幾個(gè)月的突擊訓(xùn)練組建自己的運(yùn)動(dòng)隊(duì)。這樣的訓(xùn)練方式，其比賽結(jié)果可想而知。而這也是獨(dú)立院校不重視體育課外鍛煉的表現(xiàn)之一。

2.4 教材

在教材的使用上，受制于體育老師的科研能力和專(zhuān)業(yè)水平，大部分獨(dú)立院校依然也用的是國(guó)家發(fā)布的相關(guān)教材，而本校自編的教材很少。絕大部分教師都能夠獨(dú)立編寫(xiě)教案，但是依然存在著落實(shí)不到位的情況。嚴(yán)格遵循教案以及教學(xué)大綱上課的教師很少。這一現(xiàn)象一方面反映出了教案編寫(xiě)的實(shí)踐性不足，另一方面則反映出教案較為死板，沒(méi)有為實(shí)際教學(xué)的開(kāi)展留出剩余空間。而教案水平的高低又側(cè)面反映出了師資隊(duì)伍的整體水平。

2.5 考核方式

從考核機(jī)制上來(lái)看，考核的方式還不夠多元化。大多獨(dú)立院校的體育成績(jī)考評(píng)中，期末成績(jī)的比重過(guò)大。除去期末考核之外，還有理論成績(jī)，體測(cè)成績(jī)，考勤情況，課堂表現(xiàn)等四個(gè)因素都會(huì)對(duì)最終的成績(jī)產(chǎn)生影響。但是由于這四部分所占的比重較小，對(duì)于最終成績(jī)的影響依然不是很大。這就不可避免的會(huì)產(chǎn)生考前抱佛腳的現(xiàn)象。當(dāng)前獨(dú)立院校體育考核仍然沒(méi)有貫徹過(guò)程性學(xué)習(xí)的理念，而過(guò)于注重對(duì)于結(jié)果的考評(píng)。

2.6 師資力量

從師資力量來(lái)看，獨(dú)立院校的體育教師多為本科學(xué)歷和研究生學(xué)歷。對(duì)于一些開(kāi)設(shè)時(shí)間較晚的新興課程，這一點(diǎn)體現(xiàn)的更為明顯。在年齡上更加趨于年輕化，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并不豐富。在課堂上，對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)不足，在積極性的調(diào)動(dòng)方面，方法不當(dāng)。這都是教學(xué)過(guò)程中常見(jiàn)的問(wèn)題。此外，獨(dú)立院校內(nèi)容，高層次體育人才缺乏。通過(guò)對(duì)部分學(xué)校的教師的參與課題，獲得著作成果等問(wèn)題的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，大部分老師對(duì)于體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深造不足?？蒲心芰Σ蛔?。課程出現(xiàn)了性別結(jié)構(gòu)分布不合理的現(xiàn)象。除此之外，兼職教師的現(xiàn)象也常有發(fā)生。這就需要學(xué)校在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面進(jìn)行抉擇，同時(shí)加強(qiáng)人才引進(jìn)力度，吸引更多的優(yōu)秀教師加入到本校的師資隊(duì)伍中來(lái)。

3 對(duì)策與建議

3.1 優(yōu)化公共體育課程設(shè)置

加深獨(dú)立院校低于公共體育課程的重視程度。進(jìn)行自上而下的宣傳，提升全校對(duì)于體育課程的重視程度。在教學(xué)中要向?qū)W生滲透體育鍛煉的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育課程以及日常的體育鍛煉對(duì)于今后的長(zhǎng)期發(fā)展的積極意義。而不是采取散漫消極的態(tài)度去對(duì)待體育課和日常的鍛煉。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，要針對(duì)調(diào)查中反映的問(wèn)題，進(jìn)行集中的整治。完善體育課程的結(jié)構(gòu)，適當(dāng)?shù)难娱L(zhǎng)學(xué)時(shí)，設(shè)置合理的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)。完善體育課程設(shè)置，從內(nèi)容和類(lèi)型上都要加以豐富。利用本校的辦學(xué)特色，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，以及實(shí)踐教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，大力開(kāi)發(fā)校本課程。提升對(duì)于校本課程的重視程度。適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更多選擇的余地。體育保健課程也是不錯(cuò)的選擇。在教材的使用上，要加強(qiáng)審核和評(píng)定。選用一些科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕滩摹：玫慕滩哪軌驗(yàn)槲覀兊慕虒W(xué)助力。在教案和教學(xué)大綱的實(shí)施上，獨(dú)立院?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)置教學(xué)督查組，來(lái)督促各班的教學(xué)進(jìn)程，促進(jìn)教學(xué)安排保質(zhì)保量的按時(shí)完成。提升對(duì)于課外鍛煉的重視程度?？梢越梃b其他院校的措施，比如將鍛煉的記錄與期末成績(jī)掛鉤。通過(guò)樹(shù)立硬性指標(biāo)的方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的鍛煉意識(shí)。在與綜合測(cè)評(píng)成績(jī)掛鉤之后，更要對(duì)日常的鍛煉情況加強(qiáng)審核，防止漏網(wǎng)之魚(yú)的出現(xiàn)。

圖1 獨(dú)立學(xué)院公共體育課程時(shí)間分配比例

3.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

首先要加強(qiáng)人才引進(jìn)。通過(guò)與其他院校建立合作，嚴(yán)格審批，加大財(cái)政投入等方式，引進(jìn)一批高水平的體育人才。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。當(dāng)前的獨(dú)立院校，體育教師中有一部分是來(lái)自母體院校的教師。還有一部分外聘的兼職教師。這樣由于教學(xué)時(shí)間較短，無(wú)法保證教學(xué)工作的完整性和連續(xù)性，給教學(xué)效果造成了較大的負(fù)面影響。教師對(duì)學(xué)生的情況缺乏充分的了解，影響其教學(xué)水平的發(fā)揮。因此，獨(dú)立院校在進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)時(shí)，首先要確保專(zhuān)人專(zhuān)職。減少兼職教師的數(shù)量，避免體育老師從事行政領(lǐng)域的工作。同時(shí)，對(duì)于已入職的教師，則要加強(qiáng)培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和教學(xué)理念，從大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理出發(fā)，以更好的適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)工作。培育教師的科研素質(zhì)，提升學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)教師科研能力和科研水平的提升。協(xié)調(diào)好教學(xué)和科研工作之間的關(guān)系。設(shè)置合理的科研任務(wù)，既要避免過(guò)分重視科研，而忽視了教學(xué)工作。也要避免將全部的精力傾注在教學(xué)上。