●安徽省淮北市教育局教研室 王文生

●安徽省淮北師范大學附屬實驗中學 馬 飛

地理實踐力指人們在考察、實驗和調查等地理實踐活動中所具備的意識品質和行動能力，是高中地理核心素養(yǎng)之一。如何在教學過程中增強學生的地理實踐力，進而培養(yǎng)學生的綜合思維，一直是筆者關注和思考的問題。

教師要引導學生利用身邊的案例和素材，讓學生在相對熟悉的真實情境中去學習思考，引導學生從地理視角觀察和探究，提升學生的地理學科素養(yǎng)。筆者通過組織學生對海聚信息科技公司進行地理考察活動，有目的地落實相關教學目標，完成了一次以工業(yè)區(qū)位為主題的地理探究教學嘗試。

一、前期準備

(一)制定考察方案

通過教材內容學習，筆者結合所在城市——安徽省淮北市的具體情況，初步確定了主要的地理考察任務，準備將淮北市龍湖工業(yè)園確定為考察對象。

為確?？疾煨Ч?，教師先行對工業(yè)園企業(yè)進行實地考察，最終確定以安徽海聚信息科技有限責任公司為考察對象。出于考察安全和保證足夠時間，擬利用周末帶學生分組進行考察，每組人數控制在10到15人。

(二)精心收集資料

明確考察方案后，師生收集和查閱淮北市工業(yè)產業(yè)發(fā)展及海聚公司相關資料。

淮北市地處蘇豫皖三省交界，是全國重要的資源型城市，1960年建市，因煤而建，伴煤發(fā)展，煤電行業(yè)一直是淮北市主要支柱產業(yè)。由于不斷開采，淮北市煤炭資源日漸枯竭，2009年淮北市被國家確定為第二批資源枯竭型城市。面對困境，淮北市積極引進和發(fā)展新興產業(yè)，走綠色、低碳、循環(huán)發(fā)展之路。近幾年，淮北市先后榮獲“全國科技進步先進城市”“全國創(chuàng)業(yè)先進城市”“全國衛(wèi)生先進城市”“全國文明城市”等稱號，實現了資源枯竭型城市的發(fā)展轉型。

海聚信息科技公司董事長潘林曾在新加坡友康姆衛(wèi)星通信公司擔任馬六甲海峽衛(wèi)星通信項目負責人，后又在日本JVC擔任亞太地區(qū)副總裁，懷揣著為家鄉(xiāng)做貢獻的夢想，帶領一批技術專家返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，投資成立海聚信息科技公司。公司專業(yè)從事物聯(lián)網產品研發(fā)、生產、營銷，主要生產物聯(lián)網傳感器、智能通信終端、智能平板電腦等電子類產品，涵蓋智慧醫(yī)療、智能交通及相關軟件系統(tǒng)集成。

二、考察過程

(一)預習課程，明確目標

為讓學生在地理考察過程中掌握完整的學習內容，建立科學的學科邏輯，教師設計了地理考察任務單。任務單第一部分是結合教材內容和前期資料收集，對知識進行梳理。任務單第二部分是學生在考察過程中要完成的各項任務?？疾烨埃瑓⒓拥乩砜疾斓膶W生進行分組，分組時要考慮不同學習能力學生的組合。

以下為具體的地理考察任務單。

安徽海聚信息科技有限責任公司地理考察任務單

組別：__________組長：__________

成員：__________________________________________________

一、知識梳理

任務1：什么是工業(yè)？簡述工業(yè)生產的一般流程。

任務2：影響工業(yè)區(qū)位的因素有哪些？結合教材舉例。

任務3：淮北市有哪些規(guī)模工業(yè)企業(yè)？企業(yè)布局的主要區(qū)位因素是什么？

二、考察記錄

任務4：從全國及淮北市不同角度，描述海聚信息科技公司的位置。

任務5：海聚信息科技公司主要產品有哪些？生產流程是怎樣的？

任務6：公司主要的生產成本有哪些？公司是如何降低成本的？

任務7：公司的產品怎樣銷售？為什么在網絡及淮北實體店幾乎看不到公司產品？

任務8：公司為什么在淮北布局？主要因素有哪些？

任務9：公司落戶淮北有什么意義？目前公司在淮北發(fā)展還存在哪些困難？

任務10：公司未來發(fā)展規(guī)劃是否合理？你對海聚公司發(fā)展有何建議？

任務11：工業(yè)園內還有哪些主要企業(yè)？與海聚公司有聯(lián)系嗎？為什么會集聚在一起？

任務12:本次地理考察的收獲有哪些？簡要談談體會。

任務13：以小組為單位，撰寫一篇地理考察報告。

(二)考察討論，建構共識

在海聚信息科技公司工作人員的帶領下，學生實地考察。在考察過程中，學生可以隨時咨詢問題。考察結束后，學生在會議室與公司人員進行座談，同學之間就考察過程中的問題進行交流和討論。小組統(tǒng)一意見后，完成任務單。

學生激烈爭論的主要是以下幾個問題。

1.海聚公司是高新技術企業(yè)還是勞動密集型企業(yè)？

學生爭論無果，老師建議學生再次查詢資料。學生查詢后知道：對高新技術企業(yè)的認定有嚴格規(guī)定，如對產品是否擁有自主知識產權、研發(fā)人員比例、近一年高新技術產品收入占企業(yè)同期總收入的比例等8個方面，海聚公司目前還有不足。同時，公司設備成本高昂，也不是典型的勞動力密集型企業(yè)。經過一番討論后，學生形成共識：在企業(yè)發(fā)展的不同階段，其生產要素構成是不同的，海聚公司目前應該是過渡階段，潛力巨大。

2.海聚公司在淮北布局的主導因素是廉價勞動力嗎？

根據考察，海聚公司普工月平工資約3500元，但公司在淮北招不到足夠的、合適的員工，導致公司生產不足，甚至訂單積壓。學生基本認同：淮北市未能為企業(yè)提供足夠的、滿足企業(yè)生產需要的高素質勞動力。

3.對海聚公司來說，淮北的劣勢是什么？為什么有些高端產品無法在淮北生產？

學生開始時的認識主要集中在技術和產業(yè)基礎兩個方面。通過討論，有學生指出，淮北的短板應該還是產業(yè)基礎，理由是技術可以引進，但產業(yè)基礎不能一蹴而就，所以公司才會付出大量的物流和時間成本，影響了生產效率。這種觀點最終被多數同學認可。

三、表現評價

《普通高中地理課程標準(2017年版)》明確指出，要將過程性評價與終結性評價相結合，用評價引導學生在地理學習中學會認知、學會思考、學會行動。因此，地理考察評價更應該多元化，做到過程性評價與終結性評價相結合，定性評價與定量評價相結合，自評、互評、師評相結合。根據課標要求和此次地理考察內容，老師設計以下地理考察評價表，從不同維度對學生的學習進行評價。

地理考察評價表

四、總結反思

地理核心素養(yǎng)強調培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神,倡導學生主動參與探究學習,主張通過實踐提高學生發(fā)現和解決問題的能力。本次組織學生進行地理考察的探究教學嘗試，是加強學生地理實踐力培養(yǎng)的一次有益探索。

本次探究教學設計，首先，讓學生從整體掌握教學內容和教材結構，通過預習，能夠理解工業(yè)及工業(yè)區(qū)位因素。這樣，學生得到的不是分散的、孤立的碎片知識，而是整體的、系統(tǒng)的知識。其次，任務單問題的設計契合地理學從“空間看待一切”的思想，遵循地理問題鏈設計的一般規(guī)律，更多關注地理因果關系、地理過程、人與環(huán)境關系等問題的設計。最后，依托地理考察評價表進行多元評價。

近期，筆者根據教學需要，先后組織了淮北南湖濕地公園考察、相山地質地貌考察、曦強乳業(yè)集團有限公司考察等地理考察活動，讓學生在真實的環(huán)境中獲得親身體驗和直接經驗。實踐證明，結合實地考察的地理探究教學有助于加深師生對課標和教材的理解，促進教材知識和生活經驗的融合，使地理學科教學回歸本源，真正起到培養(yǎng)學生地理學科核心素養(yǎng)的作用。