李曉霞 勞英超

①?gòu)V東工業(yè)大學(xué)華立學(xué)院 ②東莞市東城實(shí)驗(yàn)中學(xué)

本文采用文獻(xiàn)資料法、訪談法、實(shí)地考察法對(duì)華立學(xué)院學(xué)生對(duì)待體育課的態(tài)度進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)調(diào)查結(jié)果分析得知華立學(xué)院學(xué)生對(duì)上體育課態(tài)度有著很多差異，影響學(xué)生上體育課態(tài)度的因素也有所不同。基于此，得出相應(yīng)結(jié)論及有關(guān)建議，以期促進(jìn)提升學(xué)生上體育課的態(tài)度，進(jìn)一步利于培養(yǎng)學(xué)生上體育課的興趣。

1 研究對(duì)象與調(diào)查方法

1.1 研究對(duì)象

此文以華立學(xué)院9個(gè)教學(xué)部門在校（大一大二，以500名）學(xué)生為研究對(duì)象。

1.2 調(diào)查的方法

（1）訪談法。通過(guò)對(duì)華立學(xué)院在校學(xué)生及老師的咨詢，從而了解學(xué)生上體育課中的各個(gè)方面的問(wèn)題以及形成該問(wèn)題的原因，為研究提供依據(jù)。有利于得到第一手資料。

（2）實(shí)地考察法。實(shí)地進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查學(xué)生上體育課態(tài)度中存在問(wèn)題情況，以便更好的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，并提出相關(guān)建議。

（3）文獻(xiàn)資料法。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索、期刊查閱以及著作的閱讀，從學(xué)生積極性、老師對(duì)課堂安排、學(xué)生對(duì)課堂安排接受程度多個(gè)方面對(duì)已經(jīng)有的相關(guān)資料進(jìn)行文獻(xiàn)梳理和分析，為后面的研究提供理論與現(xiàn)實(shí)的依據(jù)。

2 研究調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 華立學(xué)院學(xué)生對(duì)上體育課的態(tài)度與分析

（1）梳理體育態(tài)度。體育人的態(tài)度主要指的也就是一個(gè)群體對(duì)于某項(xiàng)體育活動(dòng)所持的一種評(píng)價(jià)、傾向。它不僅可以幫助調(diào)節(jié)每一群體內(nèi)每個(gè)人們對(duì)于參與體育項(xiàng)目的各種行為方式選擇和各種思想傾向。在一定的政治社會(huì)經(jīng)濟(jì)區(qū)域內(nèi),體育運(yùn)動(dòng)態(tài)度往往具有相對(duì)的社會(huì)穩(wěn)定性[3]。

（2）學(xué)生上體育課態(tài)度現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。現(xiàn)了解到華立學(xué)院大一和大二的學(xué)生都要進(jìn)行兩門體育課程的必修課程，在學(xué)校必須完成體育課程的選修。目前經(jīng)過(guò)調(diào)查得知華立學(xué)院學(xué)生上體育課態(tài)度現(xiàn)狀有以下幾點(diǎn)：第一：受學(xué)分的影響，被動(dòng)進(jìn)行上體育課程；第二：因個(gè)人興趣愛(ài)好進(jìn)行上課，主動(dòng)進(jìn)行課程教學(xué)。從而得知學(xué)生分別是被動(dòng)學(xué)習(xí)體育課程和個(gè)人喜愛(ài)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.2 華立學(xué)院學(xué)生對(duì)上體育課態(tài)度結(jié)果進(jìn)行分析

由表1可知大學(xué)生非常喜歡體育課占39%，而喜歡則有15%的大學(xué)生，從數(shù)據(jù)我們可知，大學(xué)生對(duì)于體育課有很大的興趣和主動(dòng)進(jìn)行鍛煉的意識(shí)；雖然有31%的大學(xué)生對(duì)體育課態(tài)度反應(yīng)一般，甚至有少部分學(xué)生對(duì)體育課持有厭惡的態(tài)度，但從收集的數(shù)據(jù)來(lái)看，我校大學(xué)生對(duì)上體育課還是蠻喜歡的。

表1 學(xué)生對(duì)體育課態(tài)度的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

由表2可知大學(xué)生喜歡體育課的因素較多：第一，上體育課不僅可以增強(qiáng)身體素質(zhì)；第二，上體育課能夠使人身心健康，能夠舒緩人的緊張情緒；第三，上體育課可以提高學(xué)習(xí)效率。而體育課能夠?yàn)楫?dāng)代大學(xué)生在全方面的發(fā)展過(guò)程中從以下幾個(gè)方面起著積極的作用。

表2 大學(xué)生喜歡上體育課的因素

由表3可知大學(xué)生不喜歡上體育課有以下幾方面。

表3 大學(xué)生不喜歡上體育課的因素

第一，期末體育課考試的原因。從調(diào)查的結(jié)果我們可以看到，26%學(xué)生由于期末需要體育課考試產(chǎn)生不喜歡的原因，因此在有關(guān)體育課教學(xué)的過(guò)程中，需要找到一個(gè)妥善的解決辦法，使學(xué)生心里的消極因素轉(zhuǎn)化為積極的因素，消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，加強(qiáng)課堂的氛圍，在學(xué)生的積極參與中去順利的完成教學(xué)的任務(wù)。

第二，教學(xué)內(nèi)容單一且枯燥。由表3我們可以看出，有 24%的大學(xué)生對(duì)在上課期間的某一教學(xué)片段是不喜歡的，他們認(rèn)為該片段的內(nèi)容是枯燥且無(wú)味的，從而感到討厭。例如，在中長(zhǎng)跑的練習(xí)中，練著練著就覺(jué)得乏味，這時(shí)老師可以換種教學(xué)方法，比如追趕游戲去進(jìn)行的話，不但可以改變單調(diào)的場(chǎng)面，而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

第三，身體素質(zhì)差。很多學(xué)生平時(shí)缺少鍛煉，所以身體素質(zhì)較差，基本的運(yùn)動(dòng)能力也欠缺。對(duì)于這些缺少鍛煉的同學(xué)來(lái)說(shuō)，上體育課是一件難熬的事情，進(jìn)而給他們帶來(lái)一種精神的壓力和心理負(fù)擔(dān)。所以更多的要求教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，給予不同的教導(dǎo)，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的標(biāo)準(zhǔn)和要求，讓學(xué)生能夠在循序漸進(jìn)中去提高自身的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)要多鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)他們的自信心。

3 影響學(xué)生上體育課態(tài)度的因素

3.1 自身原因

根據(jù)調(diào)查整理發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己上一堂體育課態(tài)度有著不同的學(xué)習(xí)意向，有積極參與，主動(dòng)參加學(xué)習(xí)；也有不情愿，被動(dòng)學(xué)習(xí)。師生的人際關(guān)系也往往會(huì)直接影響著在校學(xué)生對(duì)他們上一節(jié)體育課的學(xué)習(xí)態(tài)度，師生關(guān)系一般是泛泛指體育教師與在校學(xué)生之間的一種人際關(guān)系，它不僅影響教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，而且還影響著師生雙方的心理及個(gè)性的發(fā)展[4]。隨著高校體育事業(yè)的發(fā)展課程的不斷改革，體育教學(xué)目標(biāo)和師生關(guān)系發(fā)生了巨大變化。教育部于2002年頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）也具有強(qiáng)調(diào)教育突出學(xué)生個(gè)體性、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展和倡導(dǎo)建立新型道德師生觀等基本特征[5]。在體育教學(xué)組織管理改革引起的師生關(guān)系中，教學(xué)組織只是一種形式關(guān)系。就其教學(xué)內(nèi)容而言，只有培養(yǎng)教學(xué)的思想觀念關(guān)系，即教師的“主導(dǎo)”地位和學(xué)生的“主導(dǎo)”地位。解決這些問(wèn)題的唯一有效途徑是建立新型的個(gè)體師生關(guān)系和平等、合作、互動(dòng)的新型師生關(guān)系。教師不再刻意優(yōu)于學(xué)生，倡導(dǎo)一種促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的人性化教學(xué)新理念。只有這樣，中學(xué)教師才能真正感受到體育教學(xué)中學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)環(huán)境的溫暖，充分體現(xiàn)和凸顯學(xué)生在體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極性和創(chuàng)造性品質(zhì)。

3.2 對(duì)課程的安排

大學(xué)由于專業(yè)的不同，學(xué)校對(duì)每個(gè)學(xué)生的體育課程內(nèi)容安排也不一樣，有的體育專業(yè)院校學(xué)生因?yàn)檎n程內(nèi)容多，課程安排過(guò)于繁多，導(dǎo)致對(duì)上課的厭惡，從而對(duì)上體育課產(chǎn)生抵制；相反有的專業(yè)學(xué)生因?yàn)檎n程比較少，又希望能在一些體育課上通過(guò)學(xué)習(xí)得到更多的知識(shí)內(nèi)容，從而比較喜歡上體育課。

3.3 受學(xué)校制定要求影響

我們都知道學(xué)校在校學(xué)生都要進(jìn)行體育課必修課程，但是因?qū)W校要求，學(xué)生需要完成技能考試，考試通過(guò)后才可以得到學(xué)分，相關(guān)學(xué)分問(wèn)題會(huì)影響自己得到大學(xué)畢業(yè)證，所以面對(duì)考試，有許多學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

大學(xué)是學(xué)生從校園轉(zhuǎn)入社會(huì)的最后階段，也是體育活動(dòng)有效實(shí)施影響的最后階段。大學(xué)生現(xiàn)在對(duì)所接觸體育秉承的態(tài)度同時(shí)也是中小學(xué)生在對(duì)待體育態(tài)度方面的延伸，當(dāng)大學(xué)生正式開(kāi)始步入社會(huì)之后，狀態(tài)也會(huì)與之相同。所以在大學(xué)的校園學(xué)習(xí)生活中，對(duì)大學(xué)生有關(guān)對(duì)體育認(rèn)知的培養(yǎng)，不僅可以彌補(bǔ)中小學(xué)體育的缺失，同時(shí)也利于社會(huì)成員加強(qiáng)對(duì)體育的認(rèn)可度，進(jìn)而產(chǎn)生一定的影響，讓青少年對(duì)于體育的認(rèn)知有所提高。這樣不斷的相互循環(huán)，才能夠提高社會(huì)人群的整體對(duì)體育的參與水平，從而對(duì)身體的健康有所提高。

當(dāng)代大學(xué)生對(duì)體育課的態(tài)度最主要的有以下兩個(gè)方面：一方面在于大學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)知。大學(xué)生對(duì)于體育課的認(rèn)知，首先記憶還是中小學(xué)生的時(shí)候，那時(shí)候所認(rèn)為的體育模式是，學(xué)生是完全自主的，老師起到的是監(jiān)督作用，這樣的一種心理，也造就了大學(xué)生在上課時(shí)期依舊忽視教師在課上能夠起到的作用，重視學(xué)生是主體，忽視老師是引領(lǐng)者，這樣將會(huì)影響整體的教學(xué)效果。另一方面是大學(xué)生參與體育課的初衷。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)，體育課是從小就有的一門課，而對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)體育課是最簡(jiǎn)單的，造成了大學(xué)的體育課成為可有可無(wú)，大學(xué)生去參加體育可的初衷是不積極的。所以教師的精心準(zhǔn)備對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)人的課堂，從而對(duì)教學(xué)產(chǎn)生影響，使之不能夠順利的進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。所以在一堂體育課中，不管教師如何合理組織，用什么樣的教學(xué)方法，總是會(huì)有一些不配合的學(xué)生，從而直接影響教學(xué)進(jìn)度[6]。

4.2 建議

提高培訓(xùn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)體育課程的興趣愛(ài)好，應(yīng)該從教學(xué)理論及體育實(shí)踐中深入宣傳課堂上學(xué)習(xí)體育課程的好處，在理論中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容不理解之處，教師積極給學(xué)生進(jìn)行講解；實(shí)踐中多層次示范，讓廣大學(xué)生完全可以清晰地看到自己應(yīng)該怎么進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效提高廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

要徹底解決高校學(xué)生被動(dòng)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，唯有盡快改變學(xué)校教育者思想觀念，建立平等、合作、互動(dòng)的新型和諧師生關(guān)系。體育教師要一定深刻放下以往所謂的師生之道和尊嚴(yán)，改變對(duì)學(xué)校體育藝術(shù)教學(xué)和在校學(xué)生的傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)點(diǎn)和觀念，增進(jìn)與在校學(xué)生的身體心理相容，創(chuàng)造與在校學(xué)生密切交往的良好機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)校師生關(guān)系的和諧發(fā)展。通過(guò)加強(qiáng)師生之間聯(lián)動(dòng)、協(xié)作，巧妙地運(yùn)用改變學(xué)校體育課堂教學(xué)特點(diǎn)，優(yōu)化和不斷拓展學(xué)校體育課堂的教材、教法，體現(xiàn)了大學(xué)生在學(xué)校體育課課堂教學(xué)過(guò)程中的社會(huì)主體作用地位，增進(jìn)學(xué)校師生之間合作性與交流，密切和諧師生關(guān)系。