黃俊婷

摘要：經(jīng)濟全球化發(fā)展進一步促進了高等教育的全球化，隨著“一帶一路”政策的進一步發(fā)展，培養(yǎng)具有國際視野、跨文化交際和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的國際化商科人才，成為當(dāng)前大學(xué)英語教育的新思想和新方向。因此，在大學(xué)英語的實際教學(xué)中，教師在組織課程教學(xué)活動時，需要認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的價值性，旨在通過對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，進行大學(xué)英語教學(xué)模式的改革，促進現(xiàn)代教育的穩(wěn)定創(chuàng)新，構(gòu)建適應(yīng)培養(yǎng)“一帶一路”復(fù)合型人才培養(yǎng)的大學(xué)英語課程體系，從而全面提高大學(xué)生英語的商務(wù)職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：一帶一路，大學(xué)英語，課堂教學(xué)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-08-319

（1）引言

“一帶一路”發(fā)展策略下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)變得日益重要。為更好適應(yīng)經(jīng)濟全球化，大學(xué)英語課程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)逐漸加強。大學(xué)英語對大學(xué)生來講是一門重要的學(xué)科，關(guān)系著大學(xué)生的深入學(xué)習(xí)以及職場就業(yè)水平。為了向社會輸送具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)復(fù)合型國際化人才，教師應(yīng)在課堂英語授課的同時，在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)商務(wù)英語應(yīng)用型人才理念指導(dǎo)下，需不斷創(chuàng)新大學(xué)英語課程的教學(xué)資源、教學(xué)方法及考核評價體系等，搭建能夠適合學(xué)生發(fā)展需要的學(xué)習(xí)平臺，全方位提高學(xué)生綜合實踐和應(yīng)用能力。

（2）大學(xué)英語課堂教學(xué)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的必要性

通過對大學(xué)英語教學(xué)狀況的分析，我校大學(xué)英語的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。但是課堂知識的講授一般都是以詞匯、語法和四六級考試為主，適應(yīng)就業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識涉及較少，并且由于專業(yè)限制，學(xué)生對英語以考試為主，因此順應(yīng)大學(xué)生英語課程教學(xué)需求，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，將其作為一項系統(tǒng)性的教育工程，可以將學(xué)科教學(xué)作為重點，通過對日常教學(xué)內(nèi)容的分析，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，實現(xiàn)對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比能力的培養(yǎng)。

（3）大學(xué)英語課堂教學(xué)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

在現(xiàn)階段大學(xué)英語課程教學(xué)中，英語課堂教學(xué)忽視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，在以考證為主流的英語課程教學(xué)中，沒有為學(xué)生提供足夠的溝通交流空間，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識相對薄弱，限制學(xué)生英語專業(yè)能力的提升。并且大部分教師存在著缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的問題，部分學(xué)生認為英語專業(yè)就業(yè)相對狹窄，導(dǎo)致學(xué)生獨立意識相對薄弱，難以順應(yīng)社會的需求。而且，在英語課堂教學(xué)中，雖然設(shè)置了專業(yè)性的實踐課程，但在教學(xué)中存在著流于形式的問題，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力相對匱乏，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升帶來限制。

（4）大學(xué)英語課堂教學(xué)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念的培養(yǎng)

4.1構(gòu)建創(chuàng)新性的英語教學(xué)理念

通過對高校英語教學(xué)內(nèi)容進行分析，為了逐漸提高學(xué)生的專業(yè)性，應(yīng)進行英語教學(xué)理念的改革，實現(xiàn)創(chuàng)新性英語教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展。在英語教學(xué)理念構(gòu)建的過程中，應(yīng)做到：第一，在教學(xué)中，應(yīng)該推成出新，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)模式，進行教學(xué)活動的指導(dǎo)，展現(xiàn)課程教學(xué)的整體價值。第二，構(gòu)建通識教育理念，對學(xué)生的思維能力進行培養(yǎng)，積極開拓學(xué)生的視野以及心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，并引導(dǎo)學(xué)生采用規(guī)律的語言掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的語言欣賞能力，為學(xué)生英語專業(yè)素養(yǎng)的提升提供參考。第三，引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同的文化內(nèi)涵，鼓勵學(xué)生積極提出問題，提高學(xué)生的問題分析能力，展現(xiàn)英語課程教學(xué)的最終價值。第四，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以逐漸開闊視野，放松心態(tài)，逐漸提高學(xué)生的語言組織能力，為學(xué)生英語專業(yè)素養(yǎng)的提升提供保障。

4.2創(chuàng)設(shè)層次化的教學(xué)目標(biāo)

通過對大學(xué)英語教學(xué)模式的分析，在課程教學(xué)方法構(gòu)建的過程中，應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，由于大學(xué)英語作為公共基礎(chǔ)課程，各個專業(yè)學(xué)生存在著英語能力不整齊的問題，因此，在教學(xué)的過程中，應(yīng)該構(gòu)建分層次的課出教學(xué)方法，將學(xué)生作為不同主體，結(jié)合學(xué)生的語言續(xù)簽，進行難易教材的選擇。而且，在教學(xué)內(nèi)容整合中，應(yīng)該充分挖掘有效的學(xué)習(xí)素材，結(jié)合專業(yè)的特色模式，進行創(chuàng)新方法的指導(dǎo)，為現(xiàn)代高校英語教學(xué)的創(chuàng)新提供支持。

4.3創(chuàng)設(shè)多元化的英語教學(xué)方法

結(jié)合高校英語課程教學(xué)狀況，教師在教學(xué)中應(yīng)該將學(xué)生作為主體，教師中充分利用大學(xué)生的好奇心，進行個性化教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)。在教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合歸納法、演繹法等，進行課程內(nèi)容的引導(dǎo)，展現(xiàn)英語課程的創(chuàng)新價值，促進學(xué)生專業(yè)能力的提升，而且，在英語教學(xué)中，教師也應(yīng)該積極強調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本形式，同時，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，可以結(jié)合課堂內(nèi)容以及課外內(nèi)容等，進行問題的布置，使學(xué)生形成良好的思維模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升提供支持。

4.4構(gòu)建靈活性的評價體系

在教育體系整合中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)靈活性的評價體系，展現(xiàn)高校英語課程教學(xué)構(gòu)建的價值性。 在課程評價的過程中，一些傳統(tǒng)的評價模式只是將期中考試以及期末考試作為重點，過分強調(diào)評價的結(jié)果性，降低學(xué)生的參與興趣，因此，需要增加評價的比例，創(chuàng)設(shè)多維度的評價環(huán)境，在構(gòu)建過程中應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)能力，針對不同的學(xué)生主體，進行英語評價內(nèi)容的分析，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，為課程評價體系的創(chuàng)新提供參考。進而訓(xùn)練學(xué)生批判性的思維，展現(xiàn)英語語言運用的價值性，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，為現(xiàn)代英語教育的創(chuàng)新提供保障。

（五）結(jié)論

總而言之，在現(xiàn)階段高校英語課程教學(xué)的過程中，應(yīng)該將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)重點融入課堂教學(xué)中，結(jié)合現(xiàn)代高校的學(xué)習(xí)狀況，進行教學(xué)體系的創(chuàng)新，展現(xiàn)現(xiàn)代課程教學(xué)的價值性，為現(xiàn)代高校英語教學(xué)體系的創(chuàng)新提供參考。

（六）參考文獻

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本文是全國商科教育科研“十三五”規(guī)劃2020年度課題的附屬論文，課題編號SKJYKT-2020。

山東協(xié)和學(xué)院 山東 濟南 250107