李萍

摘要：初中教育是面向全體青少年，是提高青少年科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)教學(xué)階段。而生物科學(xué)是研究生物現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門(mén)科學(xué)，在初中生物實(shí)踐教學(xué)中不僅重視理論教學(xué)，還要注重生物實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的開(kāi)展。新形勢(shì)下初中生物老師要善于利用生活資源構(gòu)建生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)生物知識(shí)的實(shí)用價(jià)值和用途。本文是利用生活資源促進(jìn)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究，借助生活資源構(gòu)建高效課堂，提升初中生物整體教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生活資源;初中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-08-301

前言

生物學(xué)是自然科學(xué)的一部分，具有較強(qiáng)的生活性、應(yīng)用性，與學(xué)生的日常生活有著緊密聯(lián)系，老師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中善于利用這些生活資源，構(gòu)建生活化課堂教學(xué)環(huán)境。心理學(xué)家指出，初中生注意力具有很強(qiáng)的接近性，所以在教材過(guò)程中可以借助生活資源培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在這種教學(xué)背景下開(kāi)展初中生物教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師要利用生活資源開(kāi)始實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究興趣，提高初中生物教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、利用生活細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)化知識(shí)，激發(fā)學(xué)生求知探索欲

在日常生活中，很多生活細(xì)節(jié)蘊(yùn)含著豐富的生物知識(shí)，這些生活細(xì)節(jié)更容易激發(fā)學(xué)生的求職探索欲。所以在初中生物實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，老師可以從生活細(xì)節(jié)入手，將教材知識(shí)與生活趣事有機(jī)融合起來(lái)，提高課堂教學(xué)的生活性和趣味性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的生物思維。

以北師大版七年級(jí)生物上冊(cè)《形形色色的生物》為例，阜陽(yáng)地區(qū)的生物資源非常豐富，老師在制定本堂課教學(xué)內(nèi)容時(shí)可以搜集這些生活資源，比如常見(jiàn)的野生植物、野生動(dòng)物哺乳類(lèi)、爬行類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)、魚(yú)類(lèi)、蟲(chóng)類(lèi)等，將搜集的生活素材制作成PPT。在課堂上利用多媒體播放每組圖片，讓學(xué)生說(shuō)出這些現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的生物名稱，以此來(lái)引申出生物的多樣性概念。接著讓學(xué)生思考如何辨別生物與非生物呢？然后再給學(xué)生生物特征時(shí)，利用多媒體演示草履蟲(chóng)應(yīng)激性實(shí)驗(yàn)、水螅受刺激縮成一團(tuán)實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生通過(guò)觀察分析總結(jié)出生物的特征。最后問(wèn)“在生活中你們都見(jiàn)過(guò)哪些類(lèi)似現(xiàn)象？”老師根據(jù)學(xué)生分享引申出應(yīng)激性的概念和表現(xiàn)。通過(guò)這種借助生活資源開(kāi)展理論和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，會(huì)讓學(xué)生更積極融入課堂探究學(xué)習(xí)中，從而提高生物課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

二、開(kāi)展生物實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生科學(xué)性思維

大部分生物老師將教學(xué)重點(diǎn)放在理論教學(xué)上，忽略學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的運(yùn)用，讓學(xué)生的生物學(xué)習(xí)不能做到學(xué)以致用。新形勢(shì)下生物老師為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，要合理利用生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，讓學(xué)生真正感受到日常生活中具體有哪些事物與生物知識(shí)有關(guān)。并且利用生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，經(jīng)過(guò)觀察思考實(shí)踐創(chuàng)新過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生真正掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，鍛煉他們的科學(xué)性思維。

以北師大版八年級(jí)生物上冊(cè)《微生物在生物圈中的作用》為例，老師根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置一個(gè)自制酸奶的課堂實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在課前通過(guò)自己查閱資料或者向家長(zhǎng)詢問(wèn)酸奶的制作方法，準(zhǔn)備好制作實(shí)驗(yàn)的材料。然后在課堂上先用多媒體演示酸奶的制作過(guò)程，老師講解整個(gè)制作過(guò)程的注意實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作酸奶，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中代入細(xì)菌和真菌的生物理論知識(shí)，由于學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，對(duì)這部分生物知識(shí)印象更加深刻。需要注意的是部分初中生物實(shí)驗(yàn)并不是當(dāng)時(shí)就可以出現(xiàn)結(jié)果，所以老師要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后也要對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間觀察與記錄，讓學(xué)生寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)觀察包括。這種更加貼近學(xué)生實(shí)際生活的生物探究實(shí)驗(yàn)，能夠引發(fā)他們的主管思維，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)利用生活資源的教學(xué)目的。

3、借助現(xiàn)實(shí)生活生物資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)綜合性

新形勢(shì)下開(kāi)展初中生物教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師要借助現(xiàn)實(shí)生活生物資源引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)生物知識(shí)，去了解生活中常見(jiàn)生物結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性，組織學(xué)生去科學(xué)貫徹生活中生物實(shí)驗(yàn)，從而提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

以北師大版八年級(jí)生物下冊(cè)《昆蟲(chóng)的生殖與發(fā)育》為例，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生展示自然界中不同種類(lèi)蝴蝶圖片，再加上《蝴蝶飛呀》這首背景音樂(lè)的烘托，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后播放蠶的一生視頻，讓學(xué)生觀察家蠶各時(shí)期的形態(tài)特點(diǎn)，借此引申出變態(tài)和完全變態(tài)發(fā)育，向?qū)W生介紹除了家蠶自然界還有哪些生物有此種成長(zhǎng)過(guò)程。再向?qū)W生播放蝗蟲(chóng)生長(zhǎng)史圖片，讓學(xué)生更直觀地理解不完全變態(tài)發(fā)育，介紹向蜻蜓、豆娘、椿象與蝗蟲(chóng)生長(zhǎng)史一樣，隨后讓學(xué)生思考“為什么都是受精卵孵化的幼小個(gè)體，生物學(xué)家把蝗蟲(chóng)的叫若蟲(chóng)而把家蠶的叫幼蟲(chóng)呢？”播放蝗蟲(chóng)的危害影片，讓學(xué)生明確昆蟲(chóng)與人類(lèi)的關(guān)系。課程講解完給學(xué)生布置一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生課外飼養(yǎng)家蠶，以此來(lái)促進(jìn)生物學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

結(jié)語(yǔ)

總之，新形勢(shì)下開(kāi)展初中生物教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師可以利用當(dāng)?shù)厣钯Y源促進(jìn)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高課堂教學(xué)的生活性和趣味性，讓學(xué)生直觀地觀察到生物知識(shí)就存在與生活中，能夠熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋實(shí)際問(wèn)題，幫助他們打好生物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，促進(jìn)生物學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

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安徽省阜陽(yáng)市十八中學(xué) 236112