楊長倫

摘要：隨著教育計(jì)劃的改革，語文學(xué)科逐漸被重視起來，語文成績(jī)也在學(xué)生成績(jī)中的比重逐漸變大。教育計(jì)劃對(duì)學(xué)生的語文知識(shí)的要求也變得更高，學(xué)生不再是背背課文就可以得到高分，要考驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度自己學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的積累程度等，讓學(xué)生和教師從以往的書本中走出來，走向各種各樣的書籍。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 初中語文 教學(xué)實(shí)踐 提升途徑

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-08-275

引言：核心素養(yǎng)是學(xué)生必備的品格也是考驗(yàn)學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)，充分引領(lǐng)了語文課程的改革和育人模式的變革。核心素養(yǎng)包括學(xué)生的文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展以及社會(huì)參與，讓學(xué)生不僅僅是被約束在書桌前學(xué)習(xí)，而是上學(xué)生走出房間，合上書本，多面對(duì)社會(huì)問題，多接觸自己以外的事兒和人。因此核心素養(yǎng)對(duì)于初中語文教學(xué)是很重要的，語文的學(xué)習(xí)應(yīng)該讓學(xué)生多接觸，多了解，多探討，多學(xué)習(xí)。[3]

一、以拓展思維模式為主要內(nèi)容實(shí)施教學(xué)活動(dòng)

語文的學(xué)習(xí)不是只依靠書本就可以拿到達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)也需要學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)多積累課外的相關(guān)知識(shí)。語文的學(xué)習(xí)主要是考驗(yàn)學(xué)生的積累量和對(duì)語文的理解能力。教師應(yīng)當(dāng)在教授學(xué)生學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)的同時(shí)，也多培育學(xué)生的拓展思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)的同時(shí)也可以鍛煉思考問題的能力。例如教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)一篇文章的同時(shí)，可以提出問題讓學(xué)生多進(jìn)行思考，同時(shí)也接受學(xué)生提出和所學(xué)習(xí)的文章相關(guān)的問題，讓其他同學(xué)一起思考回答。教師通過讓學(xué)生多拓展思維的模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也能夠體現(xiàn)出核心素養(yǎng)之所在。

二、以傳承、理解文化為落腳點(diǎn)實(shí)施教學(xué)內(nèi)容

語文教育不僅僅是一種教育行為，更是一種文化行為。它承擔(dān)著人文思想和人文精神的教育責(zé)任。初中生應(yīng)該樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，應(yīng)該為傳承傳統(tǒng)文化做出貢獻(xiàn)。初中生處于青少年時(shí)期，正是年輕人的代表，應(yīng)當(dāng)多理解傳統(tǒng)文化，為傳統(tǒng)文化奉獻(xiàn)一份力。例如教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)書本內(nèi)容時(shí)，可以多向?qū)W生傳授些有關(guān)傳統(tǒng)文化的知識(shí)或者利用學(xué)生的空閑時(shí)間舉辦有關(guān)傳統(tǒng)文化的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，可以培育和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、重視閱讀教育

在語文的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，閱讀的占比是非常大的，無論是作文還是文言文部分，都是需要學(xué)生在平時(shí)多閱讀、多積累才能夠有很豐富的儲(chǔ)備量，才能在面對(duì)陌生的習(xí)題時(shí)游刃有余，從容面對(duì)。在課堂內(nèi)、書本上的閱讀對(duì)于初中生來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，初中生的閱讀量大多都需要學(xué)生在空閑時(shí)間自己去積累和閱讀，因此教師在教授學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)的同時(shí)也應(yīng)該多注重學(xué)生的閱讀教育，讓學(xué)生在閱讀中多體會(huì)名人名句所表達(dá)的含義，不要求學(xué)生能做到像文人墨客那樣的清高和偉大，但是要求學(xué)生增加自己的閱讀量，能夠積累到更多的知識(shí)。一名初中生是否優(yōu)秀，看的不僅僅是成績(jī)，更多的是這個(gè)人的品質(zhì)以及對(duì)知識(shí)的儲(chǔ)備量。[1]

四、合理利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)語文內(nèi)容和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)可以利用多媒體教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)。隨著時(shí)代的改變，多媒體等逐漸進(jìn)入到我們的視野中，教師在教學(xué)時(shí)可以利用多媒體教學(xué)，改變掉以往老舊的教學(xué)模式，不再單一的傳授書本上的內(nèi)容，可以讓學(xué)生多接觸到課外的知識(shí)和更多的吸引學(xué)生上課的注意力。教師可以利用多媒體播放視頻、圖片等信息，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化等更加感興趣，讓學(xué)生對(duì)語文這一學(xué)科可以有更深刻的印象和想法?？梢宰寣W(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)中真正的找到自己感興趣的內(nèi)容，真正的對(duì)語文和傳統(tǒng)文化感興趣，可以讓教師更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

五、構(gòu)建自學(xué)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

教師在開展初中語文課堂的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生自由組成小組，讓學(xué)生構(gòu)建自學(xué)機(jī)制，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)不僅僅可以讓學(xué)生之間的溝通變多，可以讓學(xué)生之間互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛、合作學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生在教師不在的情況下自主學(xué)習(xí)。在現(xiàn)在先進(jìn)的教育方式下自主學(xué)習(xí)是很重要的，學(xué)習(xí)是自己的事情，教師不能隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，學(xué)生應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。而開展合作小組可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)遇到問題可以互相討論分析，可以互相為對(duì)方解決學(xué)習(xí)上的問題。[2]

六、聯(lián)系生活實(shí)際

語文教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)語文時(shí)候，要多注重教授學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情況，教師在授課的時(shí)候也應(yīng)該多聯(lián)系生活實(shí)際情況，讓學(xué)生對(duì)教師講解的內(nèi)容理解的更加深刻。教師也應(yīng)該教會(huì)學(xué)生在學(xué)東西的時(shí)候多聯(lián)系實(shí)際情況，方便學(xué)生記憶和理解。例如教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《慶祝舊歷元旦》一文時(shí)，教師可以提議讓學(xué)生自由談?wù)摚勔徽勛约涸诿恳荒暝r(shí)的趣事，和大家一同分享自己的快樂。這不僅可以讓學(xué)生對(duì)這篇文章更加感興趣，還能通過學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情況讓學(xué)生感覺到傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

總結(jié)

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)之余的發(fā)展，是為了讓學(xué)生的世界里不僅僅是學(xué)習(xí)，不僅僅是被學(xué)習(xí)圍繞，是為了讓學(xué)生能夠全面發(fā)展提出的。學(xué)生的世界不能只被學(xué)習(xí)占據(jù)，學(xué)生應(yīng)該多方面發(fā)展自己，無論是外在還是內(nèi)在都需要不斷加強(qiáng)。初中生身為青少年，是國家的未來，因此初中生應(yīng)該在言談舉止等方面都體現(xiàn)出素質(zhì)、教養(yǎng)等優(yōu)秀品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]鐔麗娜.淺談初中語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng).vip，2017.

[2]周紅艷.初中語文教學(xué)中學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略.vip，2018.

[3]譚有利，申群友.落實(shí)初中語文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的前提條件.CNKI，2016（4）：6-7.

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