吳嵐晶

摘要：隨著課改的不斷深入，為小學(xué)英語(yǔ)教師提出一系列教學(xué)要求，所以教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，建立以生為本的教學(xué)定位，根據(jù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)性提出有效對(duì)策，這樣才能整體提高課堂教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)和英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力得到協(xié)調(diào)化、全面性的發(fā)展。為此，本文基于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效益的反思與對(duì)策為主題，通過(guò)分析農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂的問(wèn)題，并且提出相關(guān)的教學(xué)對(duì)策，希望能夠喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)意識(shí)，優(yōu)化傳統(tǒng)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);英語(yǔ)課堂;教學(xué)效益;反思與對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-08-270

小學(xué)作為義務(wù)教育第一階段，該階段重視英語(yǔ)課程有利于提高國(guó)民整體教育素質(zhì)，能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)具備交際能力和創(chuàng)新能力的綜合性人才。但是農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)一直是師生的重難點(diǎn)環(huán)節(jié)，無(wú)論是客觀因素還是非客觀因素，造就了小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有著學(xué)習(xí)的畏難情緒，普遍小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程知識(shí)不感興趣，教師課堂教學(xué)很容易出現(xiàn)高消耗、低成效的教學(xué)局面，為此，教師需要改革傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)該建立以生為本的教學(xué)定位，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況和學(xué)習(xí)喜好，探索與開(kāi)發(fā)新的教學(xué)方式，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)高效化教學(xué)過(guò)程，所以本文針對(duì)農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出相關(guān)的教學(xué)對(duì)策，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁﹨⒖夹越逃齼r(jià)值。

一、簡(jiǎn)析影響農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效益的問(wèn)題

影響農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效益，致使英語(yǔ)課程教學(xué)無(wú)法高效化的原因主要分為兩個(gè)方面：第一，多數(shù)農(nóng)村家庭不重視英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，家庭教育沒(méi)有發(fā)揮輔助教育的作用，甚至還起到了負(fù)面作用，這樣也造成大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程不重視，同時(shí)，由于小學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，那么在英語(yǔ)課堂中學(xué)生往往表現(xiàn)出學(xué)習(xí)隨機(jī)性、學(xué)習(xí)注意力分散、學(xué)習(xí)抵觸心較重等現(xiàn)狀，這也為小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。第二，農(nóng)村小學(xué)教育一直是國(guó)家的薄弱環(huán)節(jié)，其師資力量薄弱、軟硬件資源不足是農(nóng)村學(xué)校的普遍現(xiàn)狀，在農(nóng)村小學(xué)任教英語(yǔ)教師，一般都帶五到七個(gè)班級(jí)，甚至還要兼職數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等主學(xué)科，這樣的客觀因素影響下，造成英語(yǔ)教師精力有限，備課壓力大，所以教師應(yīng)該更新自己的教學(xué)方式，豐富自己的教學(xué)表現(xiàn)，這樣才能改變現(xiàn)狀，提高自己的教學(xué)效率，提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

二、提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效益的對(duì)策研究

1.重視語(yǔ)篇教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

語(yǔ)篇教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，是促進(jìn)學(xué)生讀寫聽(tīng)說(shuō)能力協(xié)調(diào)化發(fā)展的重要途徑，所以在小學(xué)階段中為了提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，加強(qiáng)與優(yōu)化語(yǔ)篇教學(xué)則成為一線教師的重點(diǎn)研究議題，而課文語(yǔ)篇設(shè)置了豐富的教學(xué)情境，將語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略及文化意識(shí)五個(gè)方面都有機(jī)結(jié)合在一起，所以教師應(yīng)該通過(guò)多元化的教學(xué)手段，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在教學(xué)《A Spring Outing》一課的內(nèi)容上，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)為媒介，為學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)豐富資源中收集相關(guān)的景色圖片、音頻、視頻等資源，然后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)身臨其境的課文情境，這樣將會(huì)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自然能夠?yàn)檎Z(yǔ)篇教學(xué)帶來(lái)事半功倍的效果。再如，在《An Unusual Day》一課上，教師需要設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于西方感恩節(jié)的劇本劇，然后通過(guò)根據(jù)課文所表達(dá)的內(nèi)容，進(jìn)行一定的擴(kuò)充，促使學(xué)生在各自角色扮演中，實(shí)現(xiàn)手腦并用的學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣不僅提高學(xué)生的參與性，也將更好地提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，長(zhǎng)久以往，在多元化的教學(xué)過(guò)程中，將會(huì)不斷給予學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感，這樣自然能夠大大改變傳統(tǒng)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂的英語(yǔ)教與學(xué)現(xiàn)狀。

2.實(shí)施賞識(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

賞識(shí)評(píng)價(jià)提倡欣賞學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，因?yàn)樾W(xué)生只有得到教師的肯定與鼓勵(lì)，學(xué)生才愿意親近自己，才能喜歡自己，這樣才能利于教師構(gòu)建師生和諧關(guān)系，助力教師更好地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，根據(jù)具體情況做到層次化、針對(duì)性的教學(xué)對(duì)策。而賞識(shí)評(píng)價(jià)則是拉近師生關(guān)系，提高課堂知識(shí)雙邊互動(dòng)的重要手段，所以教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同性格、特點(diǎn)、喜好、能力等方面因素，采取賞識(shí)化的教學(xué)評(píng)價(jià)，從鼓勵(lì)、賞識(shí)的過(guò)程中，建立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，長(zhǎng)久以往，才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)生英語(yǔ)興趣的良性化生成。例如，在教學(xué)《Planning a Trip》一課的內(nèi)容上，這一節(jié)課程教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生談一談，假如有一次的旅行機(jī)會(huì)，自己最想去的地方，在學(xué)生發(fā)表自己的想法與意見(jiàn)時(shí)，教師需要做到鼓舞性眼神，促進(jìn)內(nèi)向性學(xué)生的積極性發(fā)言;對(duì)于勇敢發(fā)言的學(xué)生，教師還要給予極大的肯定;甚至教師可以走下講臺(tái)與不同的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，利用自己的肢體動(dòng)作，如摸摸頭、拍拍肩，來(lái)活躍課堂的交流氛圍，建立和諧可親的教師形象，這樣不僅提高了學(xué)生發(fā)言積極性，也將更好地為后期教學(xué)奠定良好開(kāi)始。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效益的反思與對(duì)策研究中，教師需要尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)反饋和日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)為基礎(chǔ)，不斷探索與開(kāi)發(fā)多元化的教學(xué)方法，這樣才能更好地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能動(dòng)性，從而為學(xué)生打下扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，助力學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)得到良性化、全面性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]夏志萍.農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)課堂行為的探究與對(duì)策[J].校園英語(yǔ)，2018（46）：89-90.

福建省福州市平潭麒麟小學(xué) 350400