吳海濤

摘 要：隨著我們國家教育思想的進(jìn)一步提出，教育教學(xué)改革工作也在不斷發(fā)展進(jìn)步當(dāng)中，小學(xué)語文在開展閱讀教學(xué)的時(shí)候，一定要注意方式和方法，這樣才可以在一定程度上提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。實(shí)際上，小學(xué)語文可以開展個(gè)性化的閱讀教學(xué)方式，這能夠讓每個(gè)孩子的個(gè)性發(fā)揮出來，從而促使孩子們的主體性更加凸顯。本篇文章主要是對(duì)小學(xué)語文高年級(jí)教學(xué)過程中運(yùn)用個(gè)性化教學(xué)進(jìn)行分析，從而有效的促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的進(jìn)一步改革發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級(jí);個(gè)性化閱讀

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-08-193

由于小學(xué)階段的孩子們，他們每個(gè)人在學(xué)習(xí)的時(shí)候充滿了好奇心，因此老師可以抓住孩子們的這一特點(diǎn)，開展個(gè)性化的教學(xué)方式，從而有效的推動(dòng)孩子們對(duì)文本有更加深刻的探討。另外，小學(xué)語文老師在開展教學(xué)的過程當(dāng)中，一定要依據(jù)孩子們個(gè)人的性格特點(diǎn)來開展教學(xué)，這樣會(huì)使得他們對(duì)個(gè)性化的語文閱讀有更深刻的認(rèn)識(shí)，并且使得他們的閱讀能力得到提升。

1? 關(guān)于個(gè)性化閱讀的解讀

閱讀是一個(gè)不斷積累的過程，孩子們在閱讀的時(shí)候能夠有效的對(duì)各種各樣的學(xué)科知識(shí)，有更深刻的認(rèn)識(shí)，并且能夠?yàn)樗麄儙砀悠婷畹母杏X。小學(xué)語文在開展教學(xué)的過程當(dāng)中，閱讀課是最為關(guān)鍵的一部分，因此，老師們必須要引起充分的重視，但是在開展閱讀的過程當(dāng)中，會(huì)消耗大量的時(shí)間和精力，其效果也不是特別的凸顯，針對(duì)這一問題，可以選擇采用個(gè)性化的閱讀教學(xué)方式，使得孩子們根據(jù)自己的個(gè)性來開展閱讀，不僅能夠調(diào)動(dòng)孩子們的閱讀興趣，還能夠使得他們在閱讀的過程當(dāng)中，對(duì)于各種文本知識(shí)有更深刻的認(rèn)知。

新課程改革過程當(dāng)中，閱讀能夠讓每個(gè)孩子的個(gè)性得到塑造，并且通過銳閱讀觀念上的創(chuàng)新，能夠更進(jìn)一步的提高孩子們的閱讀能力，實(shí)際上，在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，能夠促進(jìn)個(gè)性與個(gè)性之間的融合，在閱讀作者所寫出來的文章時(shí)，孩子們會(huì)有更好的體驗(yàn)，并且愿意更深刻的去尋找作者筆下的世界。語文課堂本來就應(yīng)該帶領(lǐng)孩子們?nèi)フJ(rèn)識(shí)更加奇妙的世界，個(gè)性化的閱讀教學(xué)方式可以很好的體現(xiàn)這些，是值得使用的一種教學(xué)方式。

2? 小學(xué)高年級(jí)個(gè)性化閱讀教學(xué)策略

小學(xué)高年級(jí)在開展閱讀教學(xué)的時(shí)候，一定要讓孩子們參與到個(gè)性化閱讀教學(xué)當(dāng)中，并且可以讓孩子們與作者直接有思維方面的個(gè)性碰撞，這在很大程度上可以讓孩子們的個(gè)性得到更好的塑造，同時(shí)對(duì)于各種事物也會(huì)有所認(rèn)識(shí)。

2.1立足文本，發(fā)揮學(xué)生主體性

小學(xué)高年級(jí)在開展語文閱讀教學(xué)的時(shí)候，一定要注重發(fā)揮孩子們的主體性，這樣才能夠讓閱讀教學(xué)質(zhì)量得到提升。新課程改革的時(shí)候，教材的編寫一般都是有計(jì)劃的，能夠在極大程度上的提高孩子們的閱讀能力。在開展語文閱讀教學(xué)的時(shí)候，必須要對(duì)文章當(dāng)中的字詞進(jìn)行深刻分析，這樣會(huì)讓孩子們更好的感受文章中的個(gè)性化語言，并且對(duì)于知識(shí)的理解就會(huì)更加深刻。

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，在開展教學(xué)的過程當(dāng)中，一定要讓他們個(gè)人的主體性得到更好的發(fā)展，這樣才能夠真正意義上的促進(jìn)閱讀教學(xué)的開展。小學(xué)高年級(jí)在開展閱讀教學(xué)的時(shí)候，一定要讓孩子們對(duì)教材當(dāng)中的文章有更深刻的認(rèn)識(shí)，與作者相連接，找到作者寫這篇文章的意義所在，這樣會(huì)讓他們對(duì)文章的理解更加深刻，并且也會(huì)認(rèn)識(shí)到作者寫這篇文章的真正目的在哪里，會(huì)讓學(xué)生個(gè)人的語文知識(shí)素養(yǎng)得到提升。例如，在講《從百草園到三味書屋》這篇文章的時(shí)候，老師，可以與孩子們一起感受百草園當(dāng)中的各種植物，從而深刻的認(rèn)識(shí)到作者寫百草園的目的何在之后，可以通過設(shè)計(jì)一些有趣的問題，讓孩子們?nèi)ヌ剿靼俨輬@和三味書屋當(dāng)中的一些內(nèi)容，這樣能夠充分的調(diào)動(dòng)孩子們的興趣，如此一來，他們對(duì)于閱讀會(huì)更加的積極主動(dòng)，從而更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)到作者的寫作內(nèi)涵，語文閱讀能力也會(huì)得到更大的進(jìn)步。

2.2引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建合作、質(zhì)疑、探究的理念

小學(xué)語文在開展閱讀教學(xué)的時(shí)候，一定要注意引導(dǎo)孩子們?nèi)フJ(rèn)真的探索文章當(dāng)中的一些知識(shí)和內(nèi)容，這樣才能夠使得他們對(duì)于知識(shí)有更深刻的掌握，并且自身的閱讀能力也可以得到提升。老師在教學(xué)的時(shí)候可以讓孩子們通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，對(duì)于文章的內(nèi)容進(jìn)行探究，并且要敢于質(zhì)疑作者的各種觀點(diǎn)和想法，這樣會(huì)使得孩子們的思維得到更好的鍛煉，并且個(gè)人的語文知識(shí)素養(yǎng)也會(huì)得到提升。對(duì)于一個(gè)孩子來說，在學(xué)習(xí)語文的過程當(dāng)中，最主要的是通過學(xué)習(xí)、質(zhì)疑、探究、再認(rèn)知的過程，這樣會(huì)讓整體的知識(shí)儲(chǔ)備得到增加，對(duì)于世界也會(huì)有更好的認(rèn)知。

2.3個(gè)性化閱讀要以閱讀積累為基礎(chǔ)

小學(xué)語文在開展閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，一定要注重孩子們基礎(chǔ)知識(shí)方面的積累，這樣才能夠讓他們在閱讀的時(shí)候視野更加開闊，在不斷的閱讀過程當(dāng)中，會(huì)增加他們的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于知識(shí)也會(huì)有更好的認(rèn)知。小學(xué)語文在開展閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，一定要延伸閱讀教學(xué)的內(nèi)容，這樣能夠讓他們對(duì)于閱讀產(chǎn)生興趣，從而更主動(dòng)地投入到閱讀內(nèi)容當(dāng)中。老師可以通過建立閱讀記錄卡的方式，讓孩子們?nèi)ビ涗涀约核喿x的每一篇文章，之后在班級(jí)定期的進(jìn)行讀書心得交流，這樣能夠讓孩子們充分的將注意力集中在閱讀當(dāng)中，對(duì)于文本知識(shí)的挖掘，也會(huì)更加的深刻，通過交流也會(huì)閱讀到更多的文章，這樣在較大程度上促使孩子們個(gè)人的閱讀能力得到進(jìn)一步的改善。

3? 結(jié)束語

總而言之，小學(xué)高年級(jí)在開展語文教學(xué)的過程當(dāng)中，一定要注重對(duì)學(xué)生個(gè)性方面的培養(yǎng)，這個(gè)時(shí)候老師就可以采用個(gè)性化的閱讀教學(xué)方式，使得孩子們在閱讀的過程當(dāng)中產(chǎn)生思維之間的碰撞，對(duì)于文章當(dāng)中的內(nèi)容有更好的認(rèn)識(shí)，這樣會(huì)使他們個(gè)人的閱讀能力得到提升。

參考文獻(xiàn)

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山西汾陽市西河小學(xué)