摘要：如何培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，是當(dāng)代大學(xué)教育的核心問題，因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)造力的源泉，動(dòng)手能力則是學(xué)生素質(zhì)的體現(xiàn)。提高學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，是教育的意義所 在。本文主要介紹了通過機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程來提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新能力，使學(xué)生掌握機(jī)電產(chǎn)品設(shè) 計(jì)的基本知識(shí)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力;動(dòng)手能力;機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-08-134

引言：機(jī)械電子工程的知識(shí)體系來源于學(xué)科間的交叉融合?，F(xiàn)如今，國內(nèi)外許多大學(xué)的機(jī)械電子專業(yè)課程主要是由機(jī)械工程、電子工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)以及控制工程中的部分課程整合而成。這對(duì)本專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生而言，是具有一定難度的。故機(jī)械電子工程所要求的人才及人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、技術(shù)素養(yǎng)等明顯不同于傳統(tǒng)的機(jī)械工程人員。

而典型機(jī)電產(chǎn)品則是一個(gè)符合“基于工作過程課程體系改革理論”、“從工作中來，到工作中去”的可以體現(xiàn)和代表典型工作過程、典型工作任務(wù)的載體。因而典型機(jī)電產(chǎn)品為載體的一體化教學(xué)模式，作為職業(yè)教育院校機(jī)電類專業(yè)實(shí)施“基于工作過程課程 體系改革”應(yīng)取的一種形式、連接“應(yīng)知”與“應(yīng)會(huì)”的十分恰當(dāng)?shù)臉屑~、 能迅速有效地提高學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的手段、受師生歡迎，又具有廣泛可行性的實(shí)用方法，極有可能成為課程改革由學(xué)科型向職業(yè)能力型轉(zhuǎn)型的突破口。當(dāng)前，對(duì)建立典型機(jī)電產(chǎn)品為載體的一體化教學(xué)模式從理論上進(jìn)行深入的探討，確有必要。

1、典型機(jī)電產(chǎn)品為載體的一體化教學(xué)模式描述

典型機(jī)電產(chǎn)品載體，是指以機(jī)電產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)的典型工作過程、 工作任務(wù)為依據(jù)而提出的適合職業(yè)教育院校機(jī)電相關(guān)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的典型產(chǎn)品，是對(duì)應(yīng)本專業(yè)的典型生產(chǎn)產(chǎn)品為貫穿“應(yīng)知”與 “應(yīng)會(huì)”的紅線，將典型工作過程、工作任務(wù)中轉(zhuǎn)化提煉而來的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)目標(biāo)與技能實(shí)訓(xùn)任務(wù)等落實(shí)在載體的教學(xué)流程上，以理論教學(xué)與技能訓(xùn)練合為一體、圍繞典型機(jī)電產(chǎn)品的項(xiàng)目教學(xué)法施教的一體化教學(xué)模式。

從企業(yè)典型工作過程和工作任務(wù)中選出典型生產(chǎn)產(chǎn)品，作為載體用以承擔(dān)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而構(gòu)建新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在這個(gè)過程中，載體隱含著知識(shí)和需要以知識(shí)為支撐的技能，只要將這些支撐技能的知識(shí)進(jìn)行整合，就可以構(gòu)成新的知識(shí)模塊;同理，將這些技能進(jìn)行整合，也可形成新的實(shí)訓(xùn)工作任務(wù)。只不過這兩種整合均源自典型工作過程、工作任務(wù)并高于傳統(tǒng)的課程體系，且離不開載體。機(jī)電產(chǎn)品作為載體，有著工學(xué)合一教學(xué)價(jià)值，集諸多知識(shí)及技能于一身，綜合反射著企業(yè)典型工作過程和工作任務(wù)，有著極重要作用。我們認(rèn)為，實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品化是機(jī)電類專業(yè)一體化課程改革的一個(gè)方向，它對(duì)提高學(xué)生的職業(yè)能力，提高學(xué)生對(duì)本職業(yè)主要工作任務(wù)和典型產(chǎn)品生產(chǎn)全過程的認(rèn)識(shí)及對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的運(yùn)用、綜合技能提高都有不可替代的作用。

由上述可知，典型機(jī)電產(chǎn)品載體具有如下的特點(diǎn)：1）作為載體承 載的多樣性：隱含著諸多知識(shí)和需要以知識(shí)為支撐的技能技術(shù)。2）作 為聯(lián)系學(xué)校教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)的中介，體現(xiàn)和貫穿“從工作中來，到工作 中去”的思想。3）具有教學(xué)直觀性，多用途實(shí)物。4）是對(duì)整個(gè)工作過程 的隱形宣示的極好載體。5）適用于項(xiàng)目教學(xué)法，可作為一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目的載體。

2、機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革措施

1、知識(shí)體系改革，機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)是機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)系列課程中的其中一部分，教學(xué)的內(nèi)容是基于工程圖學(xué)，在掌握投影基礎(chǔ)、立體構(gòu)型、讀圖與表達(dá)、零件 圖、裝配圖的基礎(chǔ)上，并能上機(jī)實(shí)踐的一門專業(yè)核心課程。本課程總共有40個(gè)學(xué)時(shí)，包括理論學(xué)時(shí)、上機(jī)學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)以及實(shí)踐學(xué)時(shí)，在整個(gè)系列課程中起到承上啟下的作用。

本課程是針對(duì)機(jī)械類學(xué)生開設(shè)的一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程以及課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。在學(xué)生掌握基本投影法理論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生研究機(jī)械零件及裝配圖的構(gòu)形、構(gòu)造等分析問題，遵循國家標(biāo)準(zhǔn)基本規(guī)定進(jìn)行機(jī)械零件及裝配體二維表達(dá)，進(jìn)行工程圖樣的閱讀理解，以及運(yùn)用三維造型軟件進(jìn)行機(jī)械零件及裝配體三維表達(dá)，進(jìn)行零件測(cè)繪。培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)型分析能力、手工繪圖能力、閱讀零件圖和裝配圖的能力，計(jì)算機(jī)繪圖能力以及工程實(shí)踐能力。培養(yǎng)學(xué)生用圖形表達(dá)設(shè)計(jì)思維的能力，掌握現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)方法和技能、具有分析與解決問題的能力，以及工程實(shí)踐和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

2、授課方法改革的實(shí)踐與思考，機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)是專門針對(duì)機(jī)械電子工程專業(yè)學(xué)生開展的一門課程， 與其他專業(yè)課程有所不同。因此，在授課方式與過程 上也進(jìn)行了改革，除了多媒體教學(xué)，還加入了項(xiàng)目分 組與競(jìng)賽評(píng)比等內(nèi)容。課程改革的目的就是要充分發(fā) 揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，學(xué)為主、教為輔，對(duì)于學(xué)生普遍比 較熟悉的內(nèi)容，給定選題讓學(xué)生分組討論，既調(diào)動(dòng)了 學(xué)生的積極性又能集思廣益，一舉多得。

本課程總共有40個(gè)課時(shí)，不僅有理論課還 有上機(jī)與實(shí)踐課，前期的理論課程先介紹了機(jī)電產(chǎn)品 設(shè)計(jì)的理論，讓學(xué)生了解現(xiàn)代制造業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展概況 與現(xiàn)代設(shè)計(jì)與信息技術(shù)的融合狀況，再通過實(shí)例介 紹，分析一個(gè)機(jī)電產(chǎn)品的設(shè)計(jì)流程與關(guān)鍵步驟，從各 個(gè)角度了解產(chǎn)品性能設(shè)計(jì)的概念與原理，并讓學(xué)生進(jìn) 一步了解優(yōu)化方法。在課堂上，教師可以通過互動(dòng)來 了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，這不僅可以加深師生間的接觸 和交流，還有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的領(lǐng)悟。

3、總結(jié)

總而言之，對(duì)建立機(jī)電產(chǎn)品為載體的教學(xué)模式若干問題，如機(jī)電產(chǎn)品為載體的一體化教學(xué)模式描述、案例分析、工作任務(wù)的確認(rèn)、項(xiàng)目教學(xué)法與工作過程系統(tǒng)化理論應(yīng)用上的區(qū)別等進(jìn)行了分析探討，總結(jié)一些高職機(jī)電實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革所取得的經(jīng)驗(yàn)和方法，為職業(yè)院校機(jī)電類專業(yè)理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供新的思路與切入點(diǎn)，為培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的21世紀(jì)的高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)技能人才奠定了一定的基礎(chǔ)，對(duì)著實(shí)提高機(jī)電專業(yè)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作能力、綜合職業(yè)素養(yǎng)和適應(yīng)未來市場(chǎng)職業(yè)需要起到了積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]潘雍，傅明星，于晨.機(jī)械電子工程綜述[J].機(jī)電工程，2014，31 （05）：553-558. [2]高為國，董麗君，吳安如.基于卓越工程師培養(yǎng)的機(jī)械工程 材料課程建設(shè)[J].湖南工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，20（3）：75-77.

作者簡(jiǎn)介：吳鳳英，女，漢，1998年3月24日，籍貫四川南充，成都銀杏酒店管理學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)2017級(jí)產(chǎn)品設(shè)計(jì)2班本科生

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