王曉星

摘要：寫作指導(dǎo)“抓住細(xì)節(jié)”是統(tǒng)編教材七下語(yǔ)文教材第三單元的寫作指導(dǎo)部分。本文以《照片里的故事》為例，指導(dǎo)學(xué)生從收集素材、按要求作文、生生互評(píng)、修改展示等方面體會(huì)細(xì)節(jié)描寫以及素材的選擇在寫作中的重要作用。學(xué)生的寫作無(wú)需追求宏大的框架，也不用堆砌華麗的詞藻，往往尋找到一個(gè)小小的切入口，能夠于細(xì)微處見真情，于無(wú)聲處聽驚雷，能夠通過(guò)精準(zhǔn)細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫摹寫生活百態(tài)、體察社會(huì)人生，便是能打動(dòng)讀者的佳作了。

關(guān)鍵詞：“抓住細(xì)節(jié)”;寫作;評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-08-080

一、尋找身邊最有意義的照片，讓寫作活動(dòng)真實(shí)發(fā)生

根據(jù)新課標(biāo)，要求七年級(jí)的學(xué)生在寫作時(shí)要感情真摯，力求表達(dá)自己獨(dú)特的感受和真切體驗(yàn);要能夠條理清楚地表達(dá)自己的意思。而部分七年級(jí)學(xué)生在經(jīng)歷了小學(xué)高段以及小升初的應(yīng)試訓(xùn)練，寫作時(shí)套路話模式化情況嚴(yán)重，不會(huì)用寫作來(lái)表達(dá)自己的真情實(shí)感，所以在七年級(jí)的起步階段，需要通過(guò)寫作任務(wù)的設(shè)置來(lái)激發(fā)學(xué)生真實(shí)表達(dá)的欲望，同時(shí)根據(jù)單元寫作的要求，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò) 通過(guò)觀察生活，日常微寫作記錄，收集寫作素材，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫在塑造人物、營(yíng)造氛圍等方面以小見大的作用，通過(guò)“照片里的故事”寫作實(shí)踐，明確寫作目的中心主題對(duì)寫作選材的決定作用。

在寫作教學(xué)過(guò)程中，首先通過(guò)尋找家族家庭老照片的方式收集寫作素材，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注照片中的細(xì)節(jié)，同時(shí)體會(huì)細(xì)節(jié)描寫在塑造人物、營(yíng)造氛圍、突出中心等方面的作用。其次通過(guò)生生之間根據(jù)關(guān)鍵詞對(duì)照片里的故事的講述與交流，初步體會(huì)關(guān)注讀者的閱讀期待以及寫作目的與中心主題對(duì)于寫作素材選擇的作用。最后寫后講評(píng)修改包括了小組互評(píng)、自行修改、佳作展示、全班評(píng)選、分享交流創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)這樣五個(gè)環(huán)節(jié)。

學(xué)習(xí)任務(wù)一：尋找我們最感興趣的照片。小組內(nèi)分享照片里的故事，組內(nèi)同學(xué)輪流出示招牌，講述照片相關(guān)的故事，在看照片聽故事的同時(shí)，提出對(duì)同伴照片感興趣的地方以及疑惑之處，通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生初步體會(huì)到寫作時(shí)需要有讀者意識(shí)。

1. 課前準(zhǔn)備：翻閱相冊(cè)，按照關(guān)鍵詞選擇照片，關(guān)鍵詞可用“最喜歡”、“最觸動(dòng)”、“最難受”等等，也可自定。

作文題：照片記錄了生活的瞬間，也記載了生命中的故事。從家里找一張你喜歡的照片，以《照片里的故事》為題，圍繞關(guān)鍵詞，寫一篇作文。不少于500字。

課前準(zhǔn)備時(shí)四問：

（1）我選擇的照片與關(guān)鍵詞能否觸動(dòng)（感動(dòng)）自己？（是/否）

（2）我是否想到了一些細(xì)致具體且對(duì)情節(jié)推進(jìn)或者人物形象有幫助作用的細(xì)節(jié)描寫？ （是/否）

（3）相關(guān)的故事是否“跌宕起伏”、一波多折？ （是/否）

（4）我的故事是否有主題？ （是/否）

2.小組交流分享“我”照片里的故事

（1） 每位同學(xué)選擇一張照片，根據(jù)選定的關(guān)鍵詞，講述照片的故事。其他同學(xué)傾聽并寫評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)參考“課前準(zhǔn)備四問”：講述是否圍繞關(guān)鍵詞展開，講述中是否突出了能體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)等方面作用的細(xì)節(jié)描寫。一位同學(xué)負(fù)責(zé)記錄下組內(nèi)同學(xué)講述的故事中最能打動(dòng)人的細(xì)節(jié)，并總結(jié)出大家最感興趣的照片或講述的共同點(diǎn)，準(zhǔn)備全班交流。

（2）單號(hào)的小組成員可以自行決定自己想講述的照片。雙號(hào)的小組成員出示照片后，由組內(nèi)其他成員投票選出大家最感興趣的照片來(lái)講述。

單雙號(hào)形式可以讓學(xué)生體會(huì)到聽眾（讀者）的閱讀期待對(duì)于講述者（寫作者）的作用，自行選擇時(shí)會(huì)偏重自我內(nèi)心的觸動(dòng)，他人投票選擇時(shí)往往看重照片本身所呈現(xiàn)出來(lái)的趣味性。

此環(huán)節(jié)要求每位同學(xué)都能參與交流，在交流的過(guò)程中碰撞出思維的火花。在相互的點(diǎn)評(píng)中激發(fā)對(duì)照片更為真切的回憶與還原;并且能意識(shí)到，寫作時(shí)需要有讀者意識(shí)，回憶類的文章不僅僅打動(dòng)自己，還要能打動(dòng)他人。

小組交流后進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)，可圍繞怎樣的照片故事更有感染力/吸引力、如何從照片的故事中提煉中心主題等方面進(jìn)行總結(jié)。

小組派代表進(jìn)行總結(jié)：

首先，照片的選擇立足于能觸動(dòng)自己，觸發(fā)回憶里的故事。

其次，“照片里的故事”主要呈現(xiàn)了學(xué)生在家庭、親子、伙伴、旅游、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)等方面的生活與思考。寫作內(nèi)容的選擇要圍繞中心主題，比如寫家庭親情可突出祖輩對(duì)自己的關(guān)愛以及回不去的充滿溫暖的舊時(shí)光，寫兒時(shí)的成長(zhǎng)故事可突出自己面對(duì)困難的無(wú)所畏懼，寫小伙伴間的相處可突出友情所面對(duì)的抉擇……

再次，講述故事時(shí)，可以用倒敘或者設(shè)置懸念的方式，讓故事一波多折，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

全班交流總結(jié)后，各小組結(jié)合以上兩個(gè)環(huán)節(jié)，生成“我們欣賞的作品”評(píng)價(jià)表。

二、關(guān)注細(xì)節(jié)，根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)完成真實(shí)的寫作

充分討論后自行選定一張照片，參照自評(píng)表的要求完成“照片里的故事”寫作任務(wù)。

課堂上可以通過(guò)小組內(nèi)生生分享作文中的細(xì)節(jié)描寫片段，評(píng)選出小組最佳細(xì)節(jié)描寫，給出推薦理由。全班交流互評(píng)。

班級(jí)互評(píng)：成功的細(xì)節(jié)描寫是刻畫人物性格、表現(xiàn)生活環(huán)境的重要因素。

需要強(qiáng)調(diào)人物類細(xì)節(jié)描寫的著眼點(diǎn)——神態(tài)、聲音、動(dòng)作等，引導(dǎo)學(xué)生類比聯(lián)想，自己總結(jié)人物類細(xì)節(jié)描寫的作用。

細(xì)節(jié)描寫具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面的描寫中，往往能起到以小見大、畫龍點(diǎn)晴的作用。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)有打動(dòng)人心的細(xì)節(jié)，關(guān)鍵是觀察者的心理體驗(yàn)，在這方面加以刻畫可以突出文章的中心。

結(jié)合教材中的寫作指導(dǎo)，小組討論總結(jié)出寫作中的成功細(xì)節(jié)描寫的作用：

①成功的細(xì)節(jié)描寫，能使讀者如聞其聲如見其形，如臨其境，體現(xiàn)形象性、生動(dòng)性、真實(shí)性;

②細(xì)節(jié)描寫是刻畫人物性格、推進(jìn)情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)生活環(huán)境的重要因素;

③細(xì)節(jié)描寫能起到以小見大、畫龍點(diǎn)晴的作用。

3.根據(jù)以上細(xì)節(jié)描寫的作用，評(píng)價(jià)并修改自己習(xí)作中的細(xì)節(jié)描寫。修改后，完成自評(píng)表，同時(shí)組內(nèi)同學(xué)相互評(píng)價(jià)提出修改建議。推薦佳作全班分享。

2.按照建議修改作文。

3.各小組推薦一至兩篇作文參與班級(jí)佳作評(píng)選，寫好推薦理由。

4. 提前將參評(píng)習(xí)作與推薦理由張貼在班級(jí)習(xí)作園地，全班同學(xué)參與投票，評(píng)選“我”心目的最佳習(xí)作。

為了這次寫作任務(wù)，同學(xué)們翻閱了家中的老相冊(cè)，通過(guò)寫作交流互評(píng)修改，通過(guò)精彩的細(xì)節(jié)刻畫，還原著回憶里讓我們感動(dòng)的時(shí)光，努力尋找著定格的照片背后的意義。

每接手一屆學(xué)生總要先和他們聊聊寫作的意義，在這里引用一下葉開博士的話“寫作就是一道光，語(yǔ)言所到之處，世界就變得有意義”。青春期的迷茫少年們?nèi)绻荒馨l(fā)現(xiàn)寫作的樂趣，他們將如何表達(dá)成長(zhǎng)中的困惑、如何進(jìn)行理性的思考以及對(duì)生命的追問。

一直覺得寫作可以分為非虛構(gòu)寫作和虛構(gòu)寫作兩類。課例“照片里的故事”算是非虛構(gòu)寫作，需要真實(shí)再現(xiàn)過(guò)去生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、回憶里的喜怒哀樂。

從收集照片選擇照片再到課堂課后，設(shè)置了多個(gè)生生互動(dòng)交流的環(huán)節(jié)，力求每位學(xué)生都有表達(dá)自我的機(jī)會(huì)。在生生互動(dòng)的環(huán)節(jié)中，驚喜地發(fā)現(xiàn)了他們相互之間的鼓勵(lì)與激發(fā)，毫不吝嗇贊美的語(yǔ)言，也相當(dāng)坦誠(chéng)得提出修改建議。

當(dāng)然寫作時(shí)，也時(shí)常有學(xué)生來(lái)找我說(shuō)：“老師，照片里的我還很小，都記不起來(lái)有什么事情了。”那么就可以通過(guò)詢問父母、親友等，通過(guò)訪談一點(diǎn)點(diǎn)找回當(dāng)時(shí)的記憶，看看別人眼中那個(gè)還不記事的自己是怎么一副樣子。班級(jí)里有個(gè)平時(shí)表現(xiàn)比較自我的男生的習(xí)作讓人看到了他敏感細(xì)膩的一面，他分享了一張兩歲時(shí)媽媽帶自己去野生動(dòng)物園玩的照片，他給出的關(guān)鍵詞是“辛酸”，“相比別人其樂融融的全家游，那天只有母親帶著蹣跚學(xué)步的我……”，瘦弱的母親艱難得搞定了不懂事的他的吃喝拉撒哭鬧玩，“女子本弱，為母則剛”。相信這次寫作之后，處于青春叛逆期的少年，對(duì)父母應(yīng)該會(huì)多一些體諒與理解。

寫作是一件很神奇的事情，分享后再次修改的作文，讓我驚喜，更多的孩子所寫的內(nèi)容開始由自己到關(guān)注他人關(guān)注社會(huì)，和初稿相比，高下立現(xiàn)。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作伴隨著思想的漸漸成熟，浸潤(rùn)著對(duì)人生的思考，希望每位同學(xué)都能通過(guò)寫作與自己對(duì)話，與他人、社會(huì)對(duì)話，“以文字為柴”，照亮生命。

參考文獻(xiàn)

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杭州市東城第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校