夏小芝 古煉輝

摘 要：新冠肺炎疫情下，衛(wèi)生類高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政存在特色不明顯、途徑較單一和內(nèi)容較空泛的問題，新冠肺炎疫情為衛(wèi)生類高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政建設(shè)提出了新要求、新方向、新內(nèi)容，將理論與實踐相融合、課內(nèi)與課外相銜接、線上與線下相結(jié)合、校內(nèi)與校外相對接，創(chuàng)新衛(wèi)生類高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政模式，將有效破解新冠肺炎疫情下衛(wèi)生類高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政建設(shè)難題。

關(guān)鍵詞：新冠肺炎疫情;衛(wèi)生類高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程;課程思政

中圖分類號：G4???? 文獻標識碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.17.078

課程思政將思想政治教育作為隱性教育貫穿于所有課程教育的教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)中，在日常教學(xué)中對學(xué)生實行潤物細無聲的教育，從而實現(xiàn)全程育人和全方位育人。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是“創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)同步發(fā)展”的教育，以健全學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格、錘煉創(chuàng)業(yè)精神、提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)為出發(fā)點。要培養(yǎng)符合時代需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，勢必要進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政建設(shè)。新冠肺炎疫情下，教育部致全國大學(xué)生的一封信提出，“在網(wǎng)絡(luò)資源平臺上自主專業(yè)學(xué)習(xí)和自我提升，做到‘停課不停學(xué)、學(xué)習(xí)不延期”，全面網(wǎng)上教學(xué)模式為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政建設(shè)帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。了解衛(wèi)生類高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政存在的主要問題，將新冠肺炎疫情中呈現(xiàn)的中國精神、中國力量，貫穿于衛(wèi)生類高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政建設(shè)，探索衛(wèi)生類高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政新模式，既能破解新冠肺炎疫情下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政難題，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，為衛(wèi)生類高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

1 衛(wèi)生類高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政存在的主要問題

1.1 重理論輕實踐，特色不明顯

衛(wèi)生類高職院校普遍存在重技能輕人文的現(xiàn)象，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政建設(shè)重理論輕實踐，特色不明顯。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！眲?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程自然也要與思想政治教育課程形成協(xié)同效應(yīng)，相互補充，落實高?！傲⒌聵淙恕钡母救蝿?wù)。而衛(wèi)生類高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程實踐基地建設(shè)方面較為薄弱，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政多以傳統(tǒng)的理論教學(xué)為主，思想政治教育課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程協(xié)同發(fā)展內(nèi)容模糊化，加之衛(wèi)生類高職院校學(xué)生普遍動手能力強，對理論學(xué)習(xí)不感興趣，課程思政特色不明顯，創(chuàng)興創(chuàng)業(yè)教育課程和思想政治教育課程協(xié)同發(fā)展效果不佳。

1.2 課堂教學(xué)為主，途徑較單一

衛(wèi)生類高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政建設(shè)多以課堂教學(xué)為主，途徑較單一。培養(yǎng)符合時代發(fā)展需要的具有高尚情操與拼搏精神的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，“要求采取多元而開放的教學(xué)方式，將知識與實踐有效融合，以完善的考核制度為保障”，而衛(wèi)生類高職院校以知識傳授為主的傳統(tǒng)教育模式的影響，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程多以課堂學(xué)習(xí)為主，課堂小組活動、學(xué)生撰寫商業(yè)計劃書、課堂商業(yè)路演的方式作為課程作業(yè)和考核，學(xué)生在課堂上習(xí)得的創(chuàng)業(yè)要具備的程序、條件和綜合能力未經(jīng)實踐檢驗，過于理想化，在實際創(chuàng)業(yè)時就會發(fā)現(xiàn)課堂上的案例和理論可能起不了什么作用，產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)挫敗感，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)效果不佳，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政建設(shè)差強人意。在“課程思政”理念指導(dǎo)下，拓寬衛(wèi)生類高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政建設(shè)途徑依然任重而道遠。

1.3 大思政為基礎(chǔ)，內(nèi)容較空泛

衛(wèi)生類高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政以大思政內(nèi)容為主，單調(diào)空泛。目前，“高職院校課程思政的概念界定不夠清晰”，衛(wèi)生類高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政建設(shè)多以大思政德育內(nèi)容為主，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政育人和思想政治教育課程育人的界限不明晰，未能體現(xiàn)衛(wèi)生類高職院校特色，也不能做到以生為本，針對衛(wèi)生類高職生特點，激發(fā)衛(wèi)生類高職生的興趣，真正做到為衛(wèi)生類高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)。衛(wèi)生類高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政內(nèi)容多按一個套路走，基本都是在企業(yè)家精神、創(chuàng)新思維、團隊建設(shè)、產(chǎn)品研發(fā)、市場營銷、商業(yè)計劃書、商業(yè)路演等過程的理論學(xué)習(xí)中，泛泛地將思想政治教育的內(nèi)容統(tǒng)一壓縮給學(xué)生，學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的學(xué)習(xí)中獲得感不高，也未能較好地在學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的同時，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，將自身發(fā)展統(tǒng)籌到實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略全局中。

2 新冠肺炎疫情：衛(wèi)生類高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政的時代背景

2.1 新冠肺炎疫情為衛(wèi)生類高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政提出了新要求

進行衛(wèi)生類高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政建設(shè)，培養(yǎng)具備企業(yè)家精神，有頑強毅力、良好的心理調(diào)適能力的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，是打贏新冠肺炎疫情攻堅戰(zhàn)的必然要求。在疫情特殊環(huán)境下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)云端化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)基本停滯，學(xué)生面臨著來自方方面面的壓力，生活和學(xué)習(xí)受到巨大影響，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政建設(shè)，讓學(xué)生學(xué)會如何在艱難環(huán)境下，克服困難，調(diào)適自己，不畏艱難，迎難而上，主動將所學(xué)專業(yè)知識用于疫情防控，為抗擊疫情貢獻自己的一分力量，在困境中提升專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)自我價值，提高社會責任感，將極大助力于衛(wèi)生類高職院校培養(yǎng)具有堅強意志、仁心仁愛、有社會擔當和責任意識的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，同時也有利于減弱疫情形勢對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育育人過程全覆蓋的影響。

2.2 新冠肺炎疫情為衛(wèi)生類高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政指出了新方向

新冠肺炎疫情下涌現(xiàn)出的各行各業(yè)人們以家國為大的典型事跡，為衛(wèi)生類高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政建設(shè)指出了新方向。習(xí)近平總書記在給第三屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽“青年紅色筑夢之旅”的回信中說：“希望你們立足于中國大地去了解國情民情，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中提升智慧才能，在刻苦奮斗中磨煉意志品格，在億萬人民中國夢的奮斗中踐行人生價值。”當前新冠肺炎疫情下，為國家公共衛(wèi)生安全領(lǐng)域培養(yǎng)擁有正確的擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，無私奉獻、團結(jié)協(xié)作、艱苦奮斗、有高度社會責任感的醫(yī)護人才，是衛(wèi)生類高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政建設(shè)的基本任務(wù)。疫情形勢下，將典型事跡中凝練的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神貫穿于衛(wèi)生類高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，進行衛(wèi)生類高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政建設(shè)，是培養(yǎng)突發(fā)公共衛(wèi)生事件下有高尚的職業(yè)道德、堅強的意志、服務(wù)社會、踐行社會主義核心價值觀的醫(yī)護人才的必然要求。

2.3 新冠肺炎疫情為衛(wèi)生類高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政提供了新內(nèi)容

新冠肺炎疫情中呈現(xiàn)的家國為大的社會責任感，團結(jié)協(xié)作、守望互助的民族精神，不畏艱險、迎難而上的堅強意志等思政元素，為衛(wèi)生類高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政建設(shè)提供了新內(nèi)容。衛(wèi)生類高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政以健全學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格、提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)為出發(fā)點，新冠肺炎疫情下，鐘南山院士、李蘭娟院士為國為民、大義凜然、掛帥出征，無數(shù)白衣戰(zhàn)士義無反顧、英勇無畏、逆行而上，無數(shù)普通人無私奉獻、團結(jié)協(xié)作、眾志成城，堅持“疫情就是命令，防控就是責任”，用實際行動踐行著中國精神、中國力量。疫情中全國人民展現(xiàn)出的這種社會責任心、愛國主義精神和不屈意志，不僅為衛(wèi)生類高職生秉承中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)提供了榜樣示范，也深化了疫情防控下衛(wèi)生類高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政建設(shè)內(nèi)容。

3 新冠肺炎疫情下衛(wèi)生類高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政新模式

3.1 理論與實踐相融合，構(gòu)筑課程思政“同心圓”

理論與實踐相融合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神貫穿大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始終，構(gòu)筑課程思政“同心圓”，增強新冠肺炎疫情下衛(wèi)生類高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政實效性。在新冠肺炎疫情這場突發(fā)的公共衛(wèi)生事件的形勢下，無數(shù)仁人志士前往疫情一線，為抗擊新冠肺炎疫情貢獻自己的力量，將這些實踐中的鮮活的課程思政元素融入衛(wèi)生類高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，再以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神引導(dǎo)實踐，將“理論和實踐相結(jié)合，為學(xué)生構(gòu)筑起‘同心圓，讓他們感受到馬克思主義中國化最新成果來自實踐，能夠指導(dǎo)新時代中國特色社會主義偉大實踐”，讓學(xué)生在困境中自覺發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，將理論學(xué)習(xí)與當前現(xiàn)實情況相融合，結(jié)合政策優(yōu)勢，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢，結(jié)合所學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識，克服當前疫情下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境困難，選擇合適的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，在便利新冠肺炎疫情形勢下人們的日常生活的同時，感悟創(chuàng)業(yè)的艱難、曲折，提升自控力、心理調(diào)適能力、抗挫折能力，在實踐中提升理論素養(yǎng)，在理論指導(dǎo)下深化實踐，助力于打贏新冠肺炎疫情這場突發(fā)的公共衛(wèi)生領(lǐng)域的攻堅戰(zhàn)。

3.2 課內(nèi)與課外相銜接，搭建課程思政“立交橋”

課內(nèi)與課外相銜接，加強校園文化建設(shè)，搭建課程思政“立交橋”，創(chuàng)設(shè)新冠肺炎疫情下衛(wèi)生類高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政良好環(huán)境。新冠肺炎疫情下，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，將課內(nèi)小課堂和課外大課堂相銜接，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政良好環(huán)境迫在眉睫。

首先，通過QQ、微信、微博、公眾號、貼吧等渠道，將社團活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識等與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育第一課堂云端銜接，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政的趣味性。

其次，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)模擬平臺，彌補疫情形勢下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)不足的缺憾，讓學(xué)生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)模擬平臺了解自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，將線上課堂學(xué)習(xí)與課外實踐模擬鍛煉相銜接，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心，全面提升學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政的認識。

再次，通過將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育以及“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽相結(jié)合的方式，實現(xiàn)專創(chuàng)融合，創(chuàng)賽互助，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政“立交橋”。

3.3 線上與線下相結(jié)合，建設(shè)課程思政“快車道”

線上與線下相結(jié)合，建設(shè)課程思政“快車道”，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢拓寬新冠肺炎疫情下衛(wèi)生類高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政路徑。信息技術(shù)的飛速發(fā)展為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來源源不斷的商機，網(wǎng)約護士、春雨醫(yī)生都是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下興起的線上與線下相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)成本相對較少，風險相對好把控，利于學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中提升綜合素質(zhì)，提升疫情形勢下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政效果。在當前形勢下，衛(wèi)生類高職院校可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，巧妙利用“互聯(lián)網(wǎng)+”為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供的便利，結(jié)合專業(yè)特點、政策優(yōu)勢、線下實際情況，從事網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)這種低門檻，投入成本相對較低，風險相對較小的創(chuàng)業(yè)方式。引導(dǎo)學(xué)生進行“互聯(lián)網(wǎng)+”自主創(chuàng)業(yè)，將線上與線下相結(jié)合，不僅能提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，也有助于推動衛(wèi)生類高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政快速發(fā)展。

3.4 校內(nèi)與校外相對接，砌起課程思政“承重墻”

校內(nèi)與校外相對接，整合云端校內(nèi)外優(yōu)秀課程團隊資源、校企合作資源，鼓勵學(xué)生跨省團隊建設(shè)，砌起課程思政“承重墻”，提高新冠肺炎疫情下衛(wèi)生類高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政質(zhì)量。當前新冠肺炎疫情形勢下，各中、小、微企業(yè)受到較大沖擊，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程實踐教學(xué)受到重大影響，職教云、騰訊課堂、釘釘?shù)绕脚_成為開展教學(xué)的主要渠道，以保證疫情期間教學(xué)工作的正常進行?！霸平虒W(xué)”的模式為全國各地的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師實現(xiàn)線上合作提供了巨大便利，也為全國各地的大學(xué)生突破省際邊界，進行云端合作提供了有利條件。利用好疫情形勢下的優(yōu)質(zhì)課程團隊資源和跨省團隊建設(shè)便利條件，整合校內(nèi)與校外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程資源、校企合作資源，針對學(xué)生的心理狀態(tài)，調(diào)整教學(xué)規(guī)劃，采取多樣化的教學(xué)方式，加強對互動環(huán)節(jié)的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的學(xué)習(xí)興趣，提高網(wǎng)上教學(xué)質(zhì)量，將極大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生將在校所學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識運用于校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中，在社會實踐中提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，從而提升衛(wèi)生類高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政質(zhì)量，砌起課程思政“承重墻”。

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基金項目：本文系2018年廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程教育教學(xué)改革研究與實踐項目“衛(wèi)生類高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育協(xié)同發(fā)展研究”（GDJG2019320），廣東省高等職業(yè)技術(shù)教育研究會2017年一般課題“衛(wèi)生類高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育協(xié)同發(fā)展研究”（GDGZ17Y008），廣州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于2020年度課程思政示范課程項目“‘大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程思政示范課程”（200112）階段性成果。

作者簡介：夏小芝（1988-），女，漢族，河南洛陽人，碩士，助教，研究方向：思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;古煉輝（1988-），女，漢族，廣東梅州人，碩士，講師，研究方向：思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育（通訊作者）。