摘 要：破解我國經(jīng)濟發(fā)展遇到的難題，實現(xiàn)由制造大國向創(chuàng)新強國躍遷，需要具有工匠精神的人才來引領(lǐng)。加強對理工科院校學生工匠精神的培育，為中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者，將成為理工科院校人才培養(yǎng)的要務(wù)。文章從理工科院校人才培養(yǎng)的內(nèi)在需要和社會發(fā)展的外在要求探究工匠精神培育的必要性;從理工科院校人才培養(yǎng)的定位探究工匠精神培育的特征;從理工科院校的教育理念、教學實踐、校園文化等方面探索工匠精神培育的路徑;從理工科院校加強工匠精神培育對提升大學生職業(yè)精神、自身素質(zhì)以及增強國際競爭力等方面研究工匠精神培育的價值。

關(guān)鍵詞：理工科院校;工匠精神;培育;價值

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2021.02.028

中圖分類號：G642??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1672-9749（2021）02-0141-04

2016年，李克強在政府工作報告中首次提出“工匠精神”引起社會的高度關(guān)注，習近平在十九大報告中又指出“建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神”[1]。理工院校作為國家科技人才培養(yǎng)基地，加強對大學生工匠精神的培育，必將具有重要意義。

一、理工科院校加強對大學生工匠精神培育的必要性

1.加強對大學生工匠精神的培育，是理工科院校人才培養(yǎng)的內(nèi)在需要

（1）科研人才的培養(yǎng)，需要工匠精神助力 科學是對真理的探索，科學的本質(zhì)是發(fā)現(xiàn)，它要求科研人員應(yīng)具有科學共同體的精神氣質(zhì)——為科學而科學的精神，應(yīng)有求知的熱情、廣泛的好奇心和造福于人類的利他主義思想。這種精神氣質(zhì)與工匠精神所蘊含的敬業(yè)、精業(yè)、樂業(yè)和服務(wù)與奉獻的職業(yè)態(tài)度和精神境界相吻合。理工院校加強對大學生工匠精神的培育，使大學生未來以飽滿的工作熱情，專注的工作態(tài)度，刻苦的專研精神，關(guān)注前沿，與時俱進，鍥而不舍地追求真理，是理工院校科研人才培養(yǎng)的需要。

（2）技術(shù)人才的培養(yǎng)，需要工匠精神支持 技術(shù)的靈魂是發(fā)明，它要求從事技術(shù)研發(fā)的主體不應(yīng)不經(jīng)任何分析批判而盲目接受任何東西，要具有懷疑精神。只有對現(xiàn)有的技術(shù)敢于質(zhì)疑，打破陳規(guī)，不斷尋求新的解決問題的路徑，才能在前人成果的基礎(chǔ)上不斷改革創(chuàng)新。加強對大學生工匠精神的培育，激發(fā)大學生的創(chuàng)新熱情，引導大學生敢為天下先，運用專業(yè)知識和創(chuàng)新方法去解決實際問題，是理工科院校技術(shù)人才培養(yǎng)的需要。

（3）工程建設(shè)人才的培養(yǎng)，需要工匠精神統(tǒng)領(lǐng) 工程的核心是建造，它要求工程建設(shè)人才即工程師在工程活動中自覺地負擔起對人類的健康、安全的責任。這是工匠精神——服務(wù)與奉獻的價值追求在職場中的完美展現(xiàn)。加強對大學生工匠精神的培育，使大學生走向社會時，以自己的專業(yè)技能服務(wù)于社會，造福于人類，是理工科院校工程建設(shè)人才培養(yǎng)的需要。

2.加強對大學生工匠精神的培育，是理工科院校適應(yīng)社會發(fā)展的外在要求

（1）摒棄人心浮躁的不良風氣需要具有工匠精神的人才來保障

在大科學高技術(shù)的時代背景下，“三高”人才成為社會對人才的首選。為了能讓畢業(yè)生在激烈的人才競爭中占有市場，部分高校把精力放在高素質(zhì)人才培養(yǎng)，卻忽略了對學生進行以職業(yè)精神為核心的工匠精神的培育。常言道：細節(jié)決定成敗，工匠精神所蘊含的精益求精的精神氣質(zhì)恰似一劑良藥，使人耐住寂寞，專注于自己的工作，苦練本領(lǐng)，追求品質(zhì)，注重細節(jié)，把工作做到極致;工匠精神能幫助大學生克服做事毛躁的短板，利用自己的專業(yè)知識和專業(yè)技能迎接挑戰(zhàn)，克難攻關(guān)，更好地去服務(wù)社會。

（2）貫徹社會主義核心價值觀需要具有工匠精神的人才來踐行 社會主義核心價值觀在公民層面提出：愛國、敬業(yè)、誠信、友善。敬業(yè)與工匠精神高度契合，它要求每一位從業(yè)者要愛崗敬業(yè)，對所從事的工作及學習負責的態(tài)度。有了這種人生態(tài)度，才能調(diào)動人們的積極性和主動性，忠于職守，努力專研，大膽創(chuàng)新，把工作作為一項事業(yè)來經(jīng)營，實現(xiàn)“道技合一”的人生意境。敬業(yè)既是社會主義核心價值觀的體現(xiàn)，又為工匠精神所倡導，是我國公民必須遵從的價值規(guī)范。大學時代，正值世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵期，對大學生進行工匠精神的培育，既是大學生成長成才的需要，也是踐行社會主義核心價值觀的需要。

（3）推動社會進步需要具有工匠精神的創(chuàng)新人才來引領(lǐng) 李克強在2014年達沃斯論壇上發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，習近平在2018年博鰲亞洲論壇發(fā)表《開放共創(chuàng)繁榮創(chuàng)新引領(lǐng)未來》的演講中指出：“變革創(chuàng)新是推動人類社會向前發(fā)展的根本動力。誰排斥變革，誰拒絕創(chuàng)新，誰就會落后于時代，誰就會被歷史淘汰”[2]?！巴苿哟蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，既可以擴大就業(yè)、增加居民收入，又有利于促進社會縱向流動和公平正義”[3]。工匠精神有“三心”，其中之一就是好奇心。人受好奇心驅(qū)使，為解決問題，集思廣益，開拓創(chuàng)新。加強對大學生工匠精神的培育，為大學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)提供智力支持，使大學生在創(chuàng)新過程中實現(xiàn)自身價值，推動社會進步。

二、理工科院校加強對大學生工匠精神培育的特征

1.“為科學而科學”視域下培育大學生敬業(yè)與精業(yè)相結(jié)合的特征

敬業(yè)與精業(yè)既是工匠精神的當代內(nèi)涵之一，也是高等教育對大學生進行工匠精神培育的共同追求。當代科學技術(shù)日益融合，科學研究是尋求其規(guī)律，利用規(guī)律去發(fā)明新的技術(shù)而進行的系統(tǒng)的創(chuàng)造性工作，是一個反復探索，不斷積累和奉獻的研究過程。為此就需要科技工作者具有為科學而科學的敬業(yè)與精業(yè)的工匠精神，即對所從事職業(yè)的敬畏和尊重，愛崗敬業(yè)，以高度的工作熱情、專注的職業(yè)態(tài)度和敏銳的理性思維忠于職守、忘我工作、關(guān)注行業(yè)前沿，不斷鉆研的敬業(yè)精神和對所從事的職業(yè)精益求精的職業(yè)信仰，注重細節(jié)，執(zhí)著堅守，以嚴格的技術(shù)標準和審美規(guī)范，不斷提高技藝。對大學生進行為“科學而科學”的敬業(yè)與精業(yè)相結(jié)合的工匠精神的培育，彰顯了理工科院校對大學生工匠精神培育的特殊性。

2.科技推動社會進步理念下培育大學生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新相結(jié)合的特征

創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新作為工匠精神的內(nèi)涵和靈魂，也是理工科院校人才培養(yǎng)的價值體現(xiàn)。理工科院校所培養(yǎng)的學生要具有把所修學科的知識與實踐相結(jié)合，與其他學科的科研成果相結(jié)合，去解決社會生產(chǎn)和生活中出現(xiàn)的問題或矛盾的能力。這一能力的形成需要理工科院校在科技推動社會進步理念引導下，在人才培養(yǎng)過程中將創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新相結(jié)合。創(chuàng)業(yè)作為工匠精神的體現(xiàn)，是從業(yè)者利用所學專業(yè)服務(wù)社會的職業(yè)選擇，展現(xiàn)的是從業(yè)者憑借自身的專業(yè)知識和技藝進行創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)自身價值，成就人生理想。創(chuàng)新是工匠精神的靈魂，即從業(yè)者根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗和科技思維方法，在繼承前人成果的基礎(chǔ)上不斷變革創(chuàng)新。理工科院校把培育大學生具有創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新相結(jié)合的工匠精神作為價值追求，凸顯了理工科院校對大學生工匠精神培育的特色。

3.工程科技造福人類宗旨下培育大學生服務(wù)與奉獻相結(jié)合的特征

理工科院校的學生，一部分會成長為未來的工程師。工程師的職業(yè)倫理規(guī)范要求他們“在工程活動中自覺地負擔起對人類的健康、安全的責任”[4]，工程科技造福人類的宗旨決定了理工科院校培養(yǎng)的大學生要具有用戶至上、服務(wù)社會的工匠精神。用戶至上、服務(wù)社會的工匠精神是中華民族傳統(tǒng)美德在職場中的體現(xiàn)。服務(wù)與奉獻，彰顯的是人們對所從事職業(yè)的責任和擔當;凸顯的是從業(yè)者不被利益所左右，以自己的專業(yè)技術(shù)和技能服務(wù)社會，以工程造福人類的無私奉獻;顯現(xiàn)的是人品與技術(shù)的道技合一。這既是工匠精神的內(nèi)涵在新時代的延深，也是社會對理工科院校人才培養(yǎng)的期許。

三、理工科院校加強對大學生工匠精神培育的路徑

1.將工匠精神融入教育理念中，加強對大學生工匠精神的培育

當前，部分高校在人才培養(yǎng)上重“專業(yè)”輕“育人”，這種教育理念滿足不了社會對人才的需要，限制了學校的發(fā)展，從長遠角度看畢業(yè)生自身素質(zhì)也無法與社會發(fā)展對接。理工院校作為人才培養(yǎng)的搖籃，順應(yīng)時代發(fā)展的需要，轉(zhuǎn)變教學理念，把對大學生工匠精神的教育作為一種長效機制，使工匠精神的教育科學化、常態(tài)化。當工匠精神作為一種教育理念貫穿于教學實踐中，最終將體現(xiàn)在大學生的科技研發(fā)和科技轉(zhuǎn)化中，助力于學校和社會的可持續(xù)發(fā)展。

2.將工匠精神融入教學實踐中，強化對大學生工匠精神的培育

（1）在思想政治理論課教學實踐中突出工匠精神的培育

對大學生工匠精神的培育，要充分發(fā)揮思政課在育人方面的優(yōu)勢。高校思政課教育內(nèi)容與工匠精神所蘊含的內(nèi)容有許多共性之處，也就是說工匠精神本身就隱形地蘊含在思政課的教學實踐中，有待思政課教師挖掘。當前，部分思政課教師對工匠精神關(guān)注較少，導致大學生工匠精神出現(xiàn)缺失。思政課教師的職責是育人教書，教師要對課程中所蘊含的工匠精神深入挖掘，使大學生對中國未來發(fā)展需要具有工匠精神的優(yōu)秀人才有所了解，樹立正確的職業(yè)觀，必將對強化思政課的時效性和對大學生工匠精神的培養(yǎng)有事半功倍的效果。

（2）在專業(yè)課教學實踐中突出工匠精神的培育 專業(yè)課是最能體現(xiàn)工匠精神的領(lǐng)域，每門專業(yè)的產(chǎn)生，都印證了科技人員對工匠精神完美地詮釋。正是一代代科技人員延傳下來的這種精神氣質(zhì)，才有今天祖國的繁榮富強。專業(yè)課教師要充分利用專業(yè)課優(yōu)勢，認真挖掘本門課程所蘊含的工匠精神，將其融入專業(yè)課的教學實踐中，將教書和育人有機結(jié)合，使學生在潤物細無聲中接受工匠精神，將工匠精神在學生心中生根，形成學生優(yōu)秀品質(zhì)。通過對大學生工匠精神的培育，使其“認識到工匠精神對自己未來就業(yè)、成長和發(fā)展的重要價值”[5]。

（3）在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學實踐中突出工匠精神的培育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是彰顯工匠精神的學科。無論是創(chuàng)業(yè)還是創(chuàng)新，都需要工匠精神之“求新”為大學生提供智力與精神支持。教師在教學實踐中要把體現(xiàn)工匠精神的持之以恒的態(tài)度、精益求精的精神、堅韌的意志、創(chuàng)新的意識和追求卓越的品質(zhì)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學實踐中，對學生進行創(chuàng)新思維的培育和創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)人格的培養(yǎng)，鑄造學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。使大學生形成將自己的興趣與職業(yè)相結(jié)合的技巧和能力，在創(chuàng)業(yè)實踐中展示才華，實現(xiàn)人生價值。

3.搭建工學結(jié)合的實踐平臺，推進對大學生工匠精神的培育

工學結(jié)合的社會實踐作為培育工匠精神的有效途徑，可以幫助大學生實現(xiàn)對工匠精神的理解并內(nèi)化為職業(yè)素質(zhì)。理工院校要把校企合作作為一種機制，通過工學結(jié)合打造培育工匠精神的平臺。具體途徑有三點：一是由企業(yè)給學生配備優(yōu)秀的企業(yè)技師對學生進行傳、幫、帶，學生在實踐過程中通過技師的言傳身教，不僅能夠?qū)W到實際的操作知識和經(jīng)驗，還能耳濡目染地感受技師精益求精、敢于創(chuàng)新的工匠精神，切身感悟工匠精神的價值，實現(xiàn)工匠精神的升華和內(nèi)化;二是在工學結(jié)合的實踐活動中，讓學生進行崗位操作，在操作訓練中培養(yǎng)大學生專業(yè)技能和職業(yè)態(tài)度。學生通過親手操作，對自己作品精心雕琢、打磨、突破、創(chuàng)新，在追求完美中體會經(jīng)典，在欣賞經(jīng)典中感悟工匠精神。通過工學結(jié)合，讓大學生感受企業(yè)文化，培養(yǎng)其工匠精神。

4.構(gòu)建蘊含工匠精神的校園文化，完善對大學生工匠精神的培育

要充分利用文化對人的熏陶作用，將工匠精神引入校園文化建設(shè)中，形成濃厚的崇尚工匠精神的文化氛圍。一是利用校園廣播定時進行工匠精神的解讀及其對個人、國家發(fā)展重要性的宣傳;利用學校的電子屏幕播放“大國工匠”的視頻，通過弘揚“大國工匠”的先進事跡來展現(xiàn)其蘊含的工匠精神，達到育人的目的;二是充分發(fā)揮杰出校友在校園文化建設(shè)中的作用。邀請優(yōu)秀的校友來學校交流，介紹他們在各自的工作崗位中通過傳承工匠精神獲得成功的經(jīng)驗，對大學生實施工匠精神的教育;三是邀請專家和學者定期開展工匠精神的學術(shù)交流和講座，組織學生聆聽并形成互動，由專家、學者現(xiàn)場解答大學生疑惑，從理性層面幫助學生提高對工匠精神的價值認知;四是利用網(wǎng)絡(luò)搭建平臺上傳大國工匠的資料，組織學生觀看，開展研討，從中體會大國工匠身上的閃光點，學習他們工匠精神的優(yōu)秀品質(zhì);五是加強校園文化景觀建設(shè)。利用校園墻壁、走廊、櫥窗、宣傳欄，展示大國工匠典型事跡，塑造模范大國工匠雕像等，以校園文化景觀為載體傳播工匠精神。

四、理工科院校加強對大學生工匠精神培育的當代價值

1.加強對大學生工匠精神的培育，有助于其職業(yè)精神的提升

“黨的十八大把‘愛國、敬業(yè)、誠信、友善社會主義核心價值觀作為對廣大公民的要求[6]”。敬業(yè)既是勞動者基本的職業(yè)道德，又是勞動者工作態(tài)度的具體體現(xiàn)。敬業(yè)作為職業(yè)精神為社會主義核心價值觀和工匠精神所倡導。加強對大學生工匠精神的培育，使學生走向社會能在各自的學科領(lǐng)域中以嚴謹、認真的職業(yè)態(tài)度投入工作，執(zhí)著堅守、努力拼搏，愛崗敬業(yè)、精益求精，在敬業(yè)中實現(xiàn)自己的人生理想，譜寫人生的華麗篇章。

2.加強對大學生工匠精神的培育，有助于高素質(zhì)人才的塑造

所謂高素質(zhì)人才應(yīng)具備良好的道德品質(zhì)、優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)、勇于創(chuàng)新的職業(yè)精神，這種高素質(zhì)恰與工匠精神基本內(nèi)涵相符合。這些內(nèi)在品質(zhì)必須經(jīng)過系統(tǒng)的教育實踐才能轉(zhuǎn)化為人的能力。加強對大學生工匠精神的培育，將工匠精神注入學生的價值體系中，以此來豐富和完善學生的道德素養(yǎng)和價值取向。使學生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才;成為具有良好職業(yè)道德的仁者和精湛的專業(yè)技能的智者，為新時代中國特色的社會主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的建設(shè)者和接班人。

3.加強對大學生工匠精神的培育，有助于國際競爭力的增強

我國經(jīng)濟正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的階段，需要科技創(chuàng)新來引領(lǐng)和推動。中國要實現(xiàn)由制造大國向制造強國轉(zhuǎn)變，就需要一代代的建設(shè)者對工匠精神的傳承。加強對大學生工匠精神的培育，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的建設(shè)人才，對于增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌，提高企業(yè)的核心競爭力;創(chuàng)造享譽世界的“中國品牌”，提高國家的綜合實力和國際競爭力，必將具有重要戰(zhàn)略意義和價值。

參考文獻

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[6] 于麗.社會主義核心價值觀視域下高校加強誠信教育的理性思考[J].思想政治教育研究，2018（2）：22.

[責任編輯：孫 皓]

收稿日期：2018-10-08

基金項目：黑龍江省哲學社會科學研究規(guī)劃項目“‘工匠精神融入高校思想政治教育工作研究”（17KSB041）;黑龍江省高等教育教學改革項目“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高校思想政治理論課育人功能結(jié)合路徑研究”（SJGSY2017004）;黑龍江省教育科學規(guī)劃重點課題“社會主義核心價值觀教育方法與路徑研究”（GBB1317042）

作者簡介：于 麗（1963—），女，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱理工大學馬克思主義學院副教授，碩士生導師。