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        在寫作教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)素材積累初探

        2021-06-01 23:01:27李曉敏
        作文成功之路·教育前言 2021年3期
        關(guān)鍵詞:佳句寫作技巧寫作水平

        李曉敏

        在不少初中生的認(rèn)知中,他們把寫作看作非常困難的事情,大多數(shù)時候找不到寫作的方向。之所以會出現(xiàn)這種狀況,主要原因在于這些學(xué)生沒有認(rèn)識到素材積累的重要性,閱讀量不夠,導(dǎo)致寫作時沒有寫作素材,作文質(zhì)量難以得到提升。

        雖然很多教師都強(qiáng)調(diào)素材積累的重要性,但能養(yǎng)成日常積累素材習(xí)慣的學(xué)生非常少,多數(shù)學(xué)生僅僅進(jìn)行簡單的閱讀,并沒有積攢寫作素材。一些學(xué)生認(rèn)為只有好的文章內(nèi)容才能作為寫作素材,因而積累素材也不容易。實際上,素材積累是一件較為簡單的事情,學(xué)生只要將他們在日常生活中閱讀到的一些文章內(nèi)容記錄下來即可,無論是一句還是一段,都可以作為寫作素材。為了讓學(xué)生養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣,教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中采用多種方法進(jìn)行引導(dǎo),帶領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)素材積累,逐步提高學(xué)生的寫作能力。

        一、讓學(xué)生意識到素材積累對提高寫作水平的重要性

        素材積累是寫作的基礎(chǔ),更是提高學(xué)生寫作水平的必要手段,但如果學(xué)生意識不到素材積累的重要性,那么將很難養(yǎng)成良好的素材積累習(xí)慣,更難以跟隨教師的步伐進(jìn)行寫作。在新時期的初中語文寫作教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生接觸一些典型素材,并從這些素材中學(xué)習(xí)寫作技巧,鼓勵學(xué)生借助素材展開深層次的寫作。

        在培育學(xué)生素材積累認(rèn)知的過程中,教師需要從側(cè)面加以引導(dǎo),讓學(xué)生主動意識到素材積累的重要性,而不是盲目要求學(xué)生進(jìn)行素材積累。教師可以在寫作主題的基礎(chǔ)上與學(xué)生討論,為學(xué)生指明寫作方向,要求學(xué)生結(jié)合寫作主題搜尋相關(guān)的素材。一旦學(xué)生學(xué)會利用素材進(jìn)行寫作,便會對素材形成全新的認(rèn)識,愿意主動在日常閱讀中積累寫作素材。

        由于寫作主題不同,所涉及的素材也有所不同,教師可以針對不同寫作主題給學(xué)生提供相應(yīng)的寫作素材,讓學(xué)生在參考寫作素材的基礎(chǔ)上完成寫作。雖然一開始會有一些學(xué)生出現(xiàn)抄襲素材的情況,但是在持續(xù)的寫作實踐過程中,學(xué)生已經(jīng)積累不少寫作經(jīng)驗,能夠借助印象中的素材完成寫作。

        二、摘抄好詞佳句,探討文章內(nèi)容

        讀書破萬卷,下筆如有神。閱讀與寫作是分不開的,閱讀是寫作的基礎(chǔ),而寫作又是閱讀的延伸。在當(dāng)前的初中寫作教學(xué)中,許多學(xué)生的寫作屬于即興創(chuàng)作,他們在日常生活中很少進(jìn)行閱讀,所涉獵的優(yōu)秀文章也非常有限,每次拿到寫作題目便匆匆下筆,即便沒有寫作大綱與寫作思路,也會迅速完成作文。這樣寫出來的作文缺乏內(nèi)涵,內(nèi)容過于淺顯,一些學(xué)生的作文語句甚至都不順暢。

        要解決上述問題,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極開展課外閱讀,為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的文章,并要求學(xué)生在閱讀這些文章的同時摘抄其中的好詞佳句,用作寫作素材。為了確保學(xué)生能夠高效完成摘抄好詞佳句的任務(wù),教師每周可以展示幾個學(xué)生摘抄的內(nèi)容,一方面可以擴(kuò)充其他學(xué)生的知識面,另一方面能夠了解學(xué)生的完成狀況,確保素材積累的有效性。

        一些學(xué)生在摘抄完以后,便將摘抄內(nèi)容擱置一旁,從不翻閱,這樣的摘抄是完全沒有意義的,也不能達(dá)到素材積累的目的。教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組,按照不同的寫作主題篩選相關(guān)的寫作素材,要求小組內(nèi)的學(xué)生聯(lián)系寫作主題尋找可以利用的好詞佳句,并對這些素材的寫作方式進(jìn)行探討,了解這些內(nèi)容的優(yōu)點,包含了哪些寫作技巧。這樣的討論交流是非常必要的,它能夠帶領(lǐng)學(xué)生深層次感悟不同作者的寫作手法,并能夠從中汲取一定的寫作經(jīng)驗。在學(xué)生經(jīng)過探討得出一定的結(jié)論以后,教師可以鼓勵學(xué)生將這部分結(jié)論記錄到摘抄本中,為以后的寫作提供借鑒。

        此外,學(xué)生在日常的閱讀過程中,也要研究不同的文章,了解不同文章的寫作方式與寫作技巧,思考作者通過文章表達(dá)了怎樣的思想感情,接著思索這樣的寫作技巧是否能夠運用到自己的寫作中,嘗試著借鑒一些優(yōu)秀文章的寫作方法,不斷完善自身的寫作技巧,提高寫作能力。

        三、鼓勵學(xué)生相互批改作文,加強(qiáng)寫作反思

        雖然初中生的知識體系不是特別完善,但他們的作文卻有強(qiáng)烈的個人特色。他們想要表達(dá)自己的獨到見解,尤其是在寫一些感悟或者讀后感的時候,筆者發(fā)現(xiàn)幾乎每個學(xué)生的作文都有強(qiáng)烈的個人特色。在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中,教師對質(zhì)量較低的文章,往往不會進(jìn)行較多思考,轉(zhuǎn)而會直接給出評價。這樣的作文評價體系是非常不完善的,學(xué)生在得到相應(yīng)的評價以后很難對寫作形成正確認(rèn)識,不僅不知道自己的寫作出現(xiàn)了哪些問題,還會失去寫作熱情,不愿意再進(jìn)行日常素材積累。

        這些問題是傳統(tǒng)寫作教學(xué)的通病,盡管許多教師已經(jīng)優(yōu)化了寫作評價體系,但對學(xué)生作文思想的關(guān)注度依舊不夠,不能完全提高學(xué)生的寫作積極性。要解決這一問題,教師可以與學(xué)生的素材積累聯(lián)系起來,引導(dǎo)學(xué)生互批作文,讓學(xué)生接觸他人的作品,從中汲取優(yōu)秀的寫作內(nèi)容和寫作技巧,提升寫作水平。

        同時,教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生加強(qiáng)寫作反思,即在每一次寫作以后認(rèn)真反思自己創(chuàng)作過程中的不足,思考文章存在哪些問題,然后在得出結(jié)論的基礎(chǔ)上進(jìn)一步修改文章內(nèi)容。對于反思后的結(jié)論,教師也可以與學(xué)生進(jìn)行討論交流,了解學(xué)生存在的寫作困難,然后引導(dǎo)學(xué)生查找相應(yīng)的寫作素材,進(jìn)一步積累寫作經(jīng)驗。面對不同的文章素材,學(xué)生也要養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣,能夠正確判別哪些內(nèi)容是恰當(dāng)準(zhǔn)確的,哪些段落運用了獨特的寫作技巧,并在旁邊做出標(biāo)注,強(qiáng)化自身的寫作意識。

        四、養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣,堅持日常創(chuàng)作

        素材積累需要持之以恒。學(xué)生在積累素材的過程中,將接觸大量的文章,而在閱讀這些文章后,學(xué)生很容易產(chǎn)生一些閱讀感悟,想要表達(dá)出來。但初中語文寫作主要集中在課堂上,且都是一些固定的寫作主題,很難與學(xué)生的閱讀感悟聯(lián)系在一起,這在一定程度上影響了學(xué)生的創(chuàng)作積極性。

        在這種狀況下,教師可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。學(xué)生一旦有了閱讀感悟或者生活感想,就可以通過日記的形式記錄下來。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的寫作技巧,還能夠培育學(xué)生的寫作認(rèn)知,提高學(xué)生的寫作能力。由于寫日記屬于學(xué)生的日?;顒?,因而教師不需要進(jìn)行過多干涉,可以讓學(xué)生自由發(fā)揮,不限制字?jǐn)?shù)和主題。如果學(xué)生認(rèn)為自己創(chuàng)作出了優(yōu)秀的文章,那么教師可以與他們進(jìn)行交流溝通,并鼓勵學(xué)生展示出來。這樣一方面可以提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情,使得學(xué)生獲得較大的寫作認(rèn)可;另一方面能夠引起其他學(xué)生的共鳴,為他們的日常寫作提供借鑒和參考。

        堅持日常創(chuàng)作非常不易,學(xué)生在創(chuàng)作的過程中很容易出現(xiàn)主題缺失的狀況,不知道該寫哪方面的內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生翻閱過往的寫作素材,嘗試選擇與主題相關(guān)的寫作素材,或者可以撰寫一些讀后感。一旦學(xué)生在日常寫作過程中出現(xiàn)問題,教師就需要及時予以指導(dǎo),幫助學(xué)生克服寫作困難,為學(xué)生提供明確的寫作思路,帶領(lǐng)學(xué)生在積累素材的基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的創(chuàng)作習(xí)慣,穩(wěn)步提高寫作水平。

        總而言之,初中寫作教學(xué)的全新實踐離不開素材積累,教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生在日常閱讀中做好素材積累,積極摘抄一些好詞佳句,不斷汲取好文章的寫作技巧,養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣,全面提高學(xué)生的寫作能力。

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