張曉琛 李品品

寫作能力培養(yǎng)是提升學生語文綜合素養(yǎng)能力的關鍵，寫作的質量是學生語文總體學習水平的體現(xiàn)。但對于寫作能力的培養(yǎng)，卻讓很多教師深感頭疼。本文基于文學社團的作用和中學生寫作能力的推進進行探討，從全新的視角對文學社團進行思考，以提高學生寫作能力為發(fā)展方向，提出更多的優(yōu)化策略，希望可以為提升學生寫作能力提供參考。

寫作可以展現(xiàn)學生的語文學科素養(yǎng)和自身文化底蘊，使學生創(chuàng)新思維，提高表達能力。但現(xiàn)階段很多學生在寫作時，往往不知如何表達，甚至在寫文章時出現(xiàn)言不及義的現(xiàn)象，影響了學生整體素養(yǎng)的提升。針對學生不愿寫作的現(xiàn)象，學校采取了多種措施，筆者通過研究發(fā)現(xiàn)：成立文學社是提高學生寫作能力和文學素養(yǎng)的有效途徑。

一、通過文學社團展現(xiàn)學生自我文學價值

隨著教育觀念的不斷革新，人們越發(fā)認識到只有教師的正面引導與學生的個性特點相結合，才能幫解決學習中遇見的各種困難，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的課堂體驗度和學生的表達能力。

為此，通過文學社團不斷展現(xiàn)學生的自我價值，可以提高學生對語文學習的認同感和學習興趣，不斷提升學生的語文核心素養(yǎng)。通過在社團中展現(xiàn)個性風采，對掌握的知識加以運用，不斷提升寫作能力，在教師的積極引導下，進行多樣化的寫作，充分發(fā)掘自身優(yōu)勢，實現(xiàn)自我價值。

例如，在我校“新竹文學社”開展活動時，教師可以先進行人員選拔，根據(jù)社團的發(fā)展需求，招納寫作人才和美術人才，并觀察學生的管理能力和策劃能力，通過選拔優(yōu)秀的骨干人才初步建立社團。在初步建立好社團后，教師要給學生提供寫作主題，通過開展征文活動挖掘潛在的寫作人才，不斷優(yōu)化學生寫作知識，提高學生的整體寫作能力。

如果想提高學生整體的寫作能力，文學社團可以“我心中最好的文學作品”為題目，號召廣大學生積極投稿?？梢园嗉墳閱挝贿M行初步寫作，教師給學生提供寫作參考范圍，讓學生進行自主閱讀并寫作，鼓勵學生積極投稿，選出寫作積極分子，讓學生更好地投入寫作中。通過閱讀掌握一定的技巧，由被動學習變成主動學習，激發(fā)學生的寫作興趣，通過主動參與寫作過程，不斷提高語文素養(yǎng)，實現(xiàn)學生整體能力的提升。

二、開展多種多樣的活動，拓寬學生視野

文學社是學生學習寫作、提高審美、提升語文核心素養(yǎng)的主要陣地，教師可以借助這方天地提升學生的寫作能力，讓學生自主學習課內(nèi)外的相關知識。在業(yè)余時間，教師積極開創(chuàng)各種文化活動，不斷提升學生的語文核心素養(yǎng)，提高學生的整體寫作能力。

例如，教師可以引導學生開展黑板報設計大賽，舉辦作文以及演講比賽。在進賽時，教師要參與其中，和學生一起進行思想文化建設和文學素材積累。

例如，以“新竹文學社”為媒介開展演講比賽，針對國慶節(jié)，文學社可以開展“祖國母親在我心，祖國建設需要我”的主題演講比賽，讓學生以演講的形式進行初賽、復賽和決賽，通過不斷開展文學活動，提升學生的文學素養(yǎng)。讓學生在多樣的文化活動中不斷開闊視野，激發(fā)學生學習和創(chuàng)作的興趣。

除了進行相關比賽以外，社團還可以組織學生進行文化考察，例如到革命圣地或者旅游景點去參觀，進行素材積累。通過實地考察，切身體會優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，在參觀過后，社團可以組織開展相關的征文比賽，讓學生就自己的切實感受和認識寫文章。通過參與社會實踐活動，學生積極發(fā)言和投稿，文學素養(yǎng)得到提升。在這個過程中，教師要培養(yǎng)學生的動手能力和思考能力，提高學生的寫作能力和文學素養(yǎng)，為學生的后續(xù)學習打下基礎。

三、利用文學社幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣

寫作素材更多來源于閱讀，只有進行高效的閱讀才能豐富寫作積累。為此，教師要通過文學社幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。文學社可以列出書單，讓學生在書單中任選幾本進行閱讀，并在閱讀后撰寫觀后感。在閱讀時，學生可以摘抄筆記，通過閱讀優(yōu)秀作品，掌握一定的技巧，把閱讀和思考相結合。校園文化社可以通過開展讀書會活動，有意識地引導學生進行有效閱讀，讓學生掌握相關的寫作技巧。

例如，文學社可以展示部分學生的優(yōu)秀摘抄，并通過互聯(lián)網(wǎng)進行展示，讓學生在傳閱時掌握更多寫作技巧，不斷用心體驗生活，養(yǎng)成善于向他人學習、不斷積累素材的好習慣。我校“新竹文學社”開展的“今天我想讀本好書”專題讀書會，設置一定的讀書內(nèi)容，以某一時間段的優(yōu)秀作品為閱讀范圍，讓學生自主選取感興趣的書進行閱讀。為了保證學生的閱讀質量，文學社還可以在某一階段開展讀書質量檢測活動，讓學生對所看內(nèi)容進行講述，借此讓學生積累一定的寫作素材，提升自己的文學素養(yǎng)，從而從整體上提高寫作能力。

四、培養(yǎng)學生情趣，豐富業(yè)余生活

寫作知識來源于生活，只有關注生活，感悟生活才能寫出具有真情實感的作文。為此，文學社可以通過豐富的社團活動，豐富學生的業(yè)余生活，彌補課堂教學的缺憾，在活動中不斷拓展學生的視野，培養(yǎng)學生感悟生活的能力。同時，在鍛煉學生的社會實踐能力時，文學社還要注重利用優(yōu)秀的文化對學生進行知識普及，只有不斷引導學生讀書和開展豐富的業(yè)余活動，才能增加學生的情感體驗，讓學生通過閱讀和體驗，積累豐富的素材，培養(yǎng)高尚的情操，提升寫作能力。

校園文學社作為學生提升綜合能力、積累寫作素材的重要場所之一，要不斷優(yōu)化，以提高學生寫作能力為目標，不斷反思，力圖對學生創(chuàng)作起到積極的促進作用，幫助學生提升自身整體素養(yǎng)。

課題屬性：山西省教育科學“十三五”規(guī)劃;課題名稱：淺探文學社團對中學生寫作能力的影響;課題編號：GH-17316 。