葉彬潔 鐘世祿

摘要：為探究增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在家具教育中應(yīng)用的可行性，本文整理增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用文獻(xiàn)和實(shí)例，分析其研究熱點(diǎn)和實(shí)踐效果，以及在家具教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)和可行性，得出增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于家具教學(xué)，能夠推動(dòng)學(xué)習(xí)者高效自主學(xué)習(xí)，提升實(shí)踐動(dòng)手能力，加深對(duì)家具使用環(huán)境、家具結(jié)構(gòu)、材料和工藝的認(rèn)識(shí)的結(jié)論。

關(guān)鍵詞：家具教育;增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù);非正式學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2021）06-00-02

1 研究背景

2020年，國(guó)家為進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，在“十四五”期間重點(diǎn)提出要推動(dòng)高等教育的創(chuàng)新發(fā)展，以及推動(dòng)虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（Augmented Reality，簡(jiǎn)稱AR）、全息成像等核心應(yīng)用技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用。

增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)是一種集成真實(shí)世界信息和虛擬信息的技術(shù)，家具行業(yè)AR技術(shù)的融入在商業(yè)領(lǐng)域并不少見，如宜家AR家居、創(chuàng)造家AR家居等，能讓用戶便捷地感受到圖紙內(nèi)容真實(shí)生動(dòng)的展現(xiàn)效果，但AR技術(shù)在家具教學(xué)培訓(xùn)中的應(yīng)用幾乎沒(méi)有。在國(guó)家大舉推行教育信息化的時(shí)期，家具教學(xué)與家具產(chǎn)業(yè)之間的信息化差距越來(lái)越大[1]。

2016年起，AR技術(shù)逐漸運(yùn)用到教學(xué)領(lǐng)域，為學(xué)習(xí)者提供充足的教育信息和多樣化的教學(xué)手段。家具設(shè)計(jì)作為一個(gè)系統(tǒng)綜合的實(shí)踐應(yīng)用型學(xué)科，既要求學(xué)生具備靈活調(diào)用和實(shí)踐所學(xué)知識(shí)的能力，也需要學(xué)生有將實(shí)踐產(chǎn)物與環(huán)境空間相匹配的能力[2]，這與AR學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)給予學(xué)習(xí)者更多的自主學(xué)習(xí)環(huán)境以及“學(xué)習(xí)是一種真實(shí)情境的體驗(yàn)”的觀點(diǎn)相符合[3]。AR技術(shù)應(yīng)用于家具教學(xué)，能夠幫助學(xué)習(xí)者沉浸式學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)者的想象力與創(chuàng)造力，使其學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升。

2 AR應(yīng)用于教育的知識(shí)圖譜分析

為更好地研究增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在家具設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用的可行性，探析增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育中的研究核心和熱點(diǎn)，筆者整理分析了2016—2020年關(guān)于增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育中的研究和應(yīng)用情況的有效文獻(xiàn)資料，共161篇。通過(guò)科學(xué)圖譜分析關(guān)鍵詞的共詞頻次和中心度數(shù)據(jù)，并繪制共現(xiàn)聚類知識(shí)圖譜，便于直觀分析。2016—2020年AR教育應(yīng)用文獻(xiàn)共現(xiàn)聚類圖譜中，文獻(xiàn)關(guān)鍵詞字體越大表明出現(xiàn)頻次越高，越靠近中心表明中心度越高。根據(jù)圖譜，可以把握每一年的研究應(yīng)用重點(diǎn)。2016年的創(chuàng)新研究重點(diǎn)是如何將增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)與學(xué)習(xí)理論聯(lián)系起來(lái)，并嘗試將非正式學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)、游戲化學(xué)習(xí)、具身認(rèn)知理論等與增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)相結(jié)合，取得更好的學(xué)習(xí)效果;2017年主要探索研究增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)與其他科學(xué)技術(shù)的融合，嘗試將人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)應(yīng)用其中，對(duì)AR融入職業(yè)教育和創(chuàng)客教育等實(shí)踐性教育的研究增多;2018年AR應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育的應(yīng)用嘗試增加，同時(shí)AR的交互設(shè)計(jì)和互動(dòng)模式設(shè)計(jì)得到重視;2019年AR大規(guī)模實(shí)踐應(yīng)用于兒童教育;2020年，學(xué)者們開始將區(qū)塊鏈、人工智能、5G、數(shù)字化等新興技術(shù)與AR結(jié)合應(yīng)用于教育領(lǐng)域，機(jī)械制圖、空間設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)課程也開始嘗試與AR技術(shù)結(jié)合。

綜上所述，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在家具教學(xué)中的應(yīng)用具有理論依據(jù)和技術(shù)支持，且其運(yùn)用和發(fā)展日漸趨向多種技術(shù)和理論的復(fù)合使用。AR虛實(shí)結(jié)合的展示效果，能夠提升學(xué)習(xí)者對(duì)環(huán)境的敏銳度[4];AR與大數(shù)據(jù)等技術(shù)結(jié)合，可以針對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)偏好，進(jìn)行智能推送，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化人才培養(yǎng)[5]。因此，在家具設(shè)計(jì)相關(guān)課程應(yīng)用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)是一大趨勢(shì)。

3 AR教育應(yīng)用對(duì)家具學(xué)習(xí)的效果分析

以乜勇的國(guó)內(nèi)外40項(xiàng)增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)教育應(yīng)用實(shí)驗(yàn)研究[6]為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)習(xí)成效進(jìn)行分析，通過(guò)解析增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)不同學(xué)科、不同學(xué)習(xí)能力、不同學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)場(chǎng)所的影響，分析增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在家具教育中的應(yīng)用方式和效果。

3.1 AR對(duì)不同學(xué)科的作用效果

AR對(duì)語(yǔ)文、科學(xué)、美術(shù)和英語(yǔ)均有較明顯的效應(yīng)，而對(duì)數(shù)學(xué)、物理和其他學(xué)科效應(yīng)較低。根據(jù)學(xué)科性質(zhì)判斷，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)藝術(shù)或人文社科類學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升效應(yīng)值更明顯，對(duì)較基礎(chǔ)的自然科學(xué)類學(xué)科也有明顯效果。

家具專業(yè)包含的家具史、家具設(shè)計(jì)手繪等課程均屬于藝術(shù)或人文社科類課程，與AR契合度較高[7]。以家具史為例，家具史介紹國(guó)內(nèi)外家具發(fā)展史，其學(xué)習(xí)重點(diǎn)是不同時(shí)代的設(shè)計(jì)風(fēng)格、代表人物及其作品與影響。AR技術(shù)與家具史結(jié)合，學(xué)習(xí)者可通過(guò)掃描教材中的家具圖片觀看家具模型，直觀感受家具的風(fēng)格、構(gòu)造和材料等[8]，使家具史學(xué)習(xí)更具趣味性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[9]，提高學(xué)習(xí)者的空間感知能力;對(duì)于中國(guó)古代家具，可以通過(guò)AR掃描了解榫卯結(jié)構(gòu)等傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)，并組裝部件，讓學(xué)習(xí)者更好地領(lǐng)悟中國(guó)傳統(tǒng)家具的魅力，在虛實(shí)結(jié)合的、生動(dòng)的AR場(chǎng)景中，感受不同時(shí)代的家具設(shè)計(jì)。

3.2 AR對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的作用效果

影響因素排行為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)>學(xué)習(xí)成績(jī)>學(xué)習(xí)興趣>空間感知能力>認(rèn)知能力>學(xué)習(xí)態(tài)度，且均有較顯著的影響，研究驗(yàn)證了增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)各方面都有正面作用。

家具設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)者大多出于興趣選擇該專業(yè)，本身具有一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，對(duì)家具學(xué)習(xí)充滿期待。如果學(xué)習(xí)效果和感受沒(méi)有達(dá)到學(xué)習(xí)者的預(yù)期，學(xué)習(xí)者很容易對(duì)家具設(shè)計(jì)專業(yè)失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。AR應(yīng)用于家具教育，有利于展示各種經(jīng)典家具模型和結(jié)構(gòu)細(xì)節(jié)，讓學(xué)習(xí)者了解不同家具的適用場(chǎng)景，從各個(gè)維度滿足學(xué)習(xí)者的期待，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)者的成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)信心。

3.3 AR對(duì)不同學(xué)習(xí)方法的作用效果

學(xué)習(xí)方法包括探究法、測(cè)評(píng)法、任務(wù)法和講授法四種。研究表明，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)被測(cè)試的四種學(xué)習(xí)方式均有成效，其中對(duì)探究法有最顯著的影響，對(duì)講授法影響較小，但依舊有提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的作用。

根據(jù)家具專業(yè)各門課程的性質(zhì)，家具制圖、家具制作工藝等對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程要求嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目颇?，適合講授法，可融合AR技術(shù)展示制圖模型不同角度2D—3D的轉(zhuǎn)換或AR實(shí)操制作流程幫助理解，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果;家具設(shè)計(jì)、家具史等講究思維領(lǐng)悟和發(fā)散的科目，可采用探究法或任務(wù)法，由學(xué)習(xí)者自主探索發(fā)現(xiàn)，在過(guò)程中配合AR查找，節(jié)約查找時(shí)間，減少探索阻礙[10]。

3.4 AR對(duì)不同學(xué)習(xí)場(chǎng)所的作用效果

增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于不同學(xué)習(xí)場(chǎng)所的效應(yīng)值同樣有所區(qū)別，室外的效果最好，驗(yàn)證了AR應(yīng)用于家具知識(shí)非正式學(xué)習(xí)的可行性。其次是在課堂上，最后是在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室。AR在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用效果并不顯著這點(diǎn)值得注意和思考，實(shí)驗(yàn)室本身是注重動(dòng)手實(shí)踐能力的場(chǎng)所，AR對(duì)其的增益并不明顯，這也意味著AR在實(shí)操運(yùn)用中對(duì)學(xué)習(xí)的效果影響和真實(shí)操作并沒(méi)有拉開差距，在實(shí)操方面的技術(shù)和體驗(yàn)設(shè)計(jì)仍需優(yōu)化。如果家具中的工藝流程與AR實(shí)操體驗(yàn)相結(jié)合，畫面和操作的設(shè)計(jì)需要更加注意真實(shí)性和可操作性等，避免誤導(dǎo)學(xué)習(xí)者。

4 AR應(yīng)用于家具教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

4.1 二維靜止學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿S動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)

目前，我國(guó)高校家具教育趨于理論化，設(shè)計(jì)作品概念性高于實(shí)用性。主要原因是實(shí)踐作業(yè)太少，學(xué)習(xí)者難以經(jīng)常使用所學(xué)知識(shí)，難以將設(shè)計(jì)知識(shí)內(nèi)化為自己可用的知識(shí)。家具知識(shí)的實(shí)踐學(xué)習(xí)能夠讓基礎(chǔ)知識(shí)更加扎實(shí)[11]，而家具知識(shí)的理論學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)習(xí)者對(duì)家具未來(lái)的發(fā)展、家具的商業(yè)價(jià)值產(chǎn)生更多的創(chuàng)新思考，AR教學(xué)正是解決高校家具教學(xué)理論化程度較高問(wèn)題的利器。通過(guò)讓學(xué)習(xí)者親自操控三維動(dòng)態(tài)模型，增進(jìn)對(duì)家具結(jié)構(gòu)材料的理解;利用虛實(shí)結(jié)合的模型，增強(qiáng)對(duì)現(xiàn)實(shí)情境的感知能力;通過(guò)家具加工、組裝交互游戲加深學(xué)習(xí)者的記憶，提高對(duì)家具的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)建模家具產(chǎn)品時(shí)，也可以利用AR技術(shù)，將模型與現(xiàn)實(shí)世界匹配，查看設(shè)計(jì)尺寸、環(huán)境配合等方面的優(yōu)秀或不足之處。

AR模擬操作可以很好地彌補(bǔ)高校家具學(xué)習(xí)實(shí)踐性的不足，讓學(xué)習(xí)者對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有更深入的學(xué)習(xí)。此外，可以加入動(dòng)態(tài)家具行業(yè)資訊模塊，拓展學(xué)習(xí)者的視野，鍛煉學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新思維。

4.2 正式與非正式學(xué)習(xí)相結(jié)合

家具設(shè)計(jì)專業(yè)的院校通常會(huì)安排學(xué)生參觀各類展覽會(huì)，如上海家具展、廣東家具展等，這是家具專業(yè)中比較典型的非正式學(xué)習(xí)，這類非正式學(xué)習(xí)與正式學(xué)習(xí)的區(qū)別在于學(xué)習(xí)者能夠獲得的知識(shí)與自身的知識(shí)積累和觀察能力有關(guān)，因此正式學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)掌握不足的學(xué)習(xí)者在非正式學(xué)習(xí)中的收獲比較少。正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)之間聯(lián)系較少，學(xué)習(xí)者難以通過(guò)兩種學(xué)習(xí)方式達(dá)到理想效果。

移動(dòng)AR教學(xué)系統(tǒng)可以讓正式的學(xué)校學(xué)習(xí)與非正式的參觀學(xué)習(xí)建立聯(lián)系，在非正式學(xué)習(xí)中利用AR教學(xué)系統(tǒng)能加深學(xué)習(xí)者對(duì)家具知識(shí)的認(rèn)識(shí)，如利用AR觀察家具在不同環(huán)境中的擺放效果，識(shí)別環(huán)境中的家具材料結(jié)構(gòu)[12]，或?qū)⑾到y(tǒng)中的結(jié)構(gòu)模型與現(xiàn)實(shí)家具結(jié)構(gòu)進(jìn)行對(duì)比等，并將有疑惑的地方記錄下來(lái)，在正式學(xué)習(xí)中尋找答案。在非正式學(xué)習(xí)中驗(yàn)證正式學(xué)習(xí)的成果，并借此查漏補(bǔ)缺，能彌補(bǔ)正式學(xué)習(xí)的不足。

5 結(jié)語(yǔ)

AR應(yīng)用于家具教學(xué)有理論和技術(shù)支持，研究顯示，使用AR教學(xué)能優(yōu)化各個(gè)維度的學(xué)習(xí)效果，不僅能夠幫助教師傳遞完整的知識(shí)，也能夠幫助學(xué)習(xí)者保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，把握學(xué)習(xí)時(shí)的主體地位。AR與教材相結(jié)合，不僅能讓學(xué)習(xí)者充分利用教材，還拓展了教材的深度，有利于學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地進(jìn)行情景式學(xué)習(xí)，并將正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，從學(xué)習(xí)中獲得最大收益。AR在家具教育中的合理運(yùn)用，能推動(dòng)家具學(xué)習(xí)者各方面能力的發(fā)展，使其設(shè)計(jì)出更具使用價(jià)值、商業(yè)價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值的家具。

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作者簡(jiǎn)介：葉彬潔（1995—），女，浙江溫州人，碩士在讀，研究方向：工業(yè)設(shè)計(jì)工程。

鐘世祿（1971—），男，江西贛州人，博士，副教授，系本文通訊作者，研究方向：家具設(shè)計(jì)與工程、人體工程學(xué)、數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造及信息管理。