【摘要】在飛速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，人們?cè)絹碓街匾暯逃虒W(xué)。特別是學(xué)前教育，在教育教學(xué)的開展過程中，學(xué)前教育的質(zhì)量管理和教育管理受到了大眾的廣泛重視。幼兒園教師的基本素養(yǎng)直接影響幼兒園的教學(xué)質(zhì)量，幼兒教師的音樂素養(yǎng)是基本素養(yǎng)中必不可少的一個(gè)重要組成部分，這就對(duì)幼兒教師的音樂素養(yǎng)提出了極高的要求。如今有很多高校都設(shè)置了學(xué)前教育這個(gè)專業(yè)，也開始重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)。因此高校的學(xué)前教育專業(yè)肩負(fù)著著艱巨的任務(wù)，它們決定著整個(gè)幼教事業(yè)的發(fā)展。我們對(duì)高校學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行了詳細(xì)研究，會(huì)發(fā)現(xiàn)其對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)效果雖然不錯(cuò)，但依舊存在很大的問題。因此，培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，并解決過程中存在的問題，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè)；音樂素養(yǎng)；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007-4198（2021）06-073-03

【本文著錄格式】車麗珠. 關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[J].中國(guó)民族博覽，2021，03（06）：73-75.

引言

貝多芬說過：“音樂是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示?！痹诋?dāng)前素質(zhì)教育的大背景之下，學(xué)前教育的地位得到了迅速提升，因此越來越受到人們的重視。為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂技能和欣賞能力，高校應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，將培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)作為教育的重中之重。應(yīng)該根據(jù)專業(yè)特性和學(xué)生特點(diǎn)，制定出科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生更加適應(yīng)日后的幼教工作，幫助其成為一名能力出色的幼兒教師。

一、學(xué)前教育專業(yè)音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生音樂基礎(chǔ)薄弱

經(jīng)過大量的調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生幾乎都是文科學(xué)生，他們音樂基礎(chǔ)差和音樂感悟能力弱，音樂學(xué)習(xí)速度慢。甚至于有很多學(xué)生都是從農(nóng)村走出來的，他們從小就沒有接受過專業(yè)的音樂訓(xùn)練，因此音樂基礎(chǔ)比較薄弱，這也對(duì)他們的專業(yè)能力發(fā)展起到了極大的制約作用。在對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，許多學(xué)生感覺很吃力，有著很大的身心壓力，因此也無法產(chǎn)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不利于自身音樂素養(yǎng)的提升。我們對(duì)高校畢業(yè)班學(xué)生的音樂素養(yǎng)進(jìn)行了一系列測(cè)試，結(jié)果顯示大部分學(xué)生都基本達(dá)到了就業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，這表明了音樂素養(yǎng)是可以在后天培養(yǎng)起來的。學(xué)生通過系統(tǒng)、專業(yè)、科學(xué)的訓(xùn)練就可以達(dá)到教學(xué)的要求。然而有的學(xué)校只是單方面注重學(xué)生音樂技能的提升，而忽略了理論知識(shí)的教學(xué)，音樂基礎(chǔ)課程教學(xué)和音樂技能的訓(xùn)練嚴(yán)重脫節(jié)，二者達(dá)不到相輔相成的效果，忽略了音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)的重要性和綜合音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生音樂技能的提升也很緩慢。這種做法是不可取的，也不符合現(xiàn)在的學(xué)前教育理念。綜上所述，許多學(xué)生音樂基礎(chǔ)差，音樂素養(yǎng)不高，不具備教學(xué)能力和審美觀念。

（二）教學(xué)模式單一，音樂教學(xué)基礎(chǔ)課程安排較少

學(xué)校里開設(shè)的音樂基礎(chǔ)課程比較少、散，缺乏合理性。很多高校音樂基礎(chǔ)課程安排的很少，有的學(xué)校視唱練耳課都沒有，學(xué)生對(duì)音符、音準(zhǔn)、節(jié)奏缺乏最基本的認(rèn)知和判斷，對(duì)于音樂一無所知的學(xué)生缺乏系統(tǒng)、科學(xué)、全面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，這不僅不利于提升學(xué)生的基本音樂素養(yǎng)，也導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)技能學(xué)習(xí)中困難重重，進(jìn)度緩慢。還有高校的音樂考試多是采用隨堂考試的形式，或是采取開卷考試的形式，這并沒有引起學(xué)生的重視。長(zhǎng)此以往，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并不能跟上教學(xué)進(jìn)度，慢慢地就會(huì)有更多學(xué)生失去對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。進(jìn)入大學(xué)二年級(jí)后各類專業(yè)課程沒有區(qū)分性的疏密安排，還會(huì)直接影響學(xué)生一專多能的綜合音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，學(xué)前教育專業(yè)對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，越來越注重學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)的提升，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式所無法滿足的。我們的教學(xué)體制還存在許多問題，不夠完善，這就導(dǎo)致學(xué)前教育學(xué)生的音樂素質(zhì)缺乏寬度和高度，并在日后的工作中逐漸暴露出來，不利于學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。

（三）對(duì)學(xué)生音樂素質(zhì)培養(yǎng)的重視程度不夠

雖然學(xué)前教育在如今的生活中越來越受到重視，但仍有很多高校不重視學(xué)前教育專業(yè)，不會(huì)跟隨時(shí)代發(fā)展而轉(zhuǎn)換教學(xué)理念。有很多高校在錄取學(xué)前教育學(xué)生時(shí)，仍舊采取“一刀切”的策略，與其他專業(yè)的要求并沒有很大差別，也不會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)測(cè)試。這樣的招收方式比較片面，雖然能夠錄取很多文化素養(yǎng)高的學(xué)生，但是無法了解他們的音樂素養(yǎng)，導(dǎo)致大部分剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生缺乏音樂基礎(chǔ)知識(shí)，也沒有接受過專業(yè)的歌唱發(fā)聲練習(xí)，或接觸過鋼琴之類的伴奏工具。因此，大部分學(xué)生的音樂感悟和理解能力比較差，音樂方面的創(chuàng)新意識(shí)低，不利于日后的教學(xué)工作。也有很多學(xué)生在報(bào)考本專業(yè)的時(shí)候比較盲目，他們也并不了解學(xué)前教育專業(yè)是做什么工作的，究竟要掌握怎樣的音樂技能，也不知道本專業(yè)有什么樣的要求。在后期經(jīng)過一系列的學(xué)習(xí)之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)學(xué)前專業(yè)沒有興趣可言，產(chǎn)生了厭倦和后悔的心理。這種種問題，都會(huì)影響學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（四）實(shí)踐能力的培養(yǎng)在教學(xué)過程中的比重較低

很多學(xué)校在開展學(xué)前教育教學(xué)時(shí)，主要是以課堂理論知識(shí)教學(xué)為主，而忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致理論與實(shí)踐相分離的結(jié)果。因此有很多學(xué)生即使專業(yè)理論知識(shí)掌握的很好，但在實(shí)踐應(yīng)用的時(shí)候卻缺乏相應(yīng)的轉(zhuǎn)換能力，存在很多不足，不利于對(duì)其音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。在學(xué)校的學(xué)習(xí)中，如果只是枯燥無味地講解音樂理論知識(shí)，而不給他們提供實(shí)踐機(jī)會(huì)的話，學(xué)生可能會(huì)失去學(xué)前教育學(xué)習(xí)的興趣，逐步降低學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

（五）教師的專業(yè)素養(yǎng)參差不齊

有很多學(xué)前教育專業(yè)的教師自身也缺乏專業(yè)的音樂素養(yǎng)，不能夠制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置中存在很多欠缺。有的教師從來不會(huì)跟隨時(shí)代要求而更換教材，常年都使用一種教學(xué)方式，教學(xué)過程缺乏新意和創(chuàng)新，甚至于教案都不曾發(fā)生過更改，這并不符合新體制下的學(xué)前教育教學(xué)需求，不能對(duì)每個(gè)學(xué)生因材施教。畢竟教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式在當(dāng)今時(shí)代已經(jīng)不再適用，這樣長(zhǎng)此以往下去，就會(huì)影響學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，不能學(xué)會(huì)創(chuàng)新和突破，這是當(dāng)前學(xué)前教育教學(xué)中存在的一個(gè)嚴(yán)重問題。

二、學(xué)前教育專業(yè)音樂素質(zhì)培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)

（一）有助于強(qiáng)化學(xué)生的音樂技能

音樂這門學(xué)科有著突出的藝術(shù)性，它不僅要求學(xué)生要掌握豐富的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要能夠從實(shí)踐中以飽滿的情緒演繹好每部作品，這就需要學(xué)生有較強(qiáng)的表現(xiàn)力，以及對(duì)音樂作品的了解程度，這些都是學(xué)前教育學(xué)生所必須具備的音樂技能。文學(xué)與音樂有著密切聯(lián)系，很多音樂作品實(shí)際上就是一種文學(xué)作品，學(xué)生要對(duì)這些文學(xué)作品有自己獨(dú)到的見解，才能夠把握好演繹的精髓，從中不斷提升自己的音樂技能。

（二）促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展

在新的教育形勢(shì)下，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的過程中，更加注重去促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。培養(yǎng)出各個(gè)方面都十分出眾的幼兒教師，是學(xué)校教學(xué)發(fā)展的最終目的。培養(yǎng)音樂素養(yǎng)是學(xué)前教育中極具價(jià)值的一部分，它要求對(duì)學(xué)生的音樂感知能力、表演表現(xiàn)能力以及創(chuàng)新思維方式進(jìn)行專業(yè)練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)前教育有更全面的理解和認(rèn)知?，F(xiàn)如今，各大學(xué)校致力于培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)高的人才，并且成為了幼兒教師培養(yǎng)的重要平臺(tái)，因此要讓每個(gè)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生意識(shí)到他們所肩負(fù)的責(zé)任與義務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生的使命感，從而為我國(guó)的學(xué)前教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

（三）對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升具有推動(dòng)作用

音樂有著很高的藝術(shù)價(jià)值，在育人成長(zhǎng)方面發(fā)揮著重要作用，它不僅可以起到陶冶情操、舒緩情緒與心情的作用，還有著智慧啟蒙的作用，能夠?yàn)槿藗儤淞⒄_的思想價(jià)值觀念。音樂素養(yǎng)高的學(xué)生，更符合學(xué)前教師基本素養(yǎng)的要求。因此，音樂可以作為一種媒介，引導(dǎo)學(xué)生提升音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生在音樂方面的審美能力和創(chuàng)新性能，這樣對(duì)他們整體素質(zhì)的提高也能起到一定的推動(dòng)作用。學(xué)前專業(yè)學(xué)生將會(huì)發(fā)展成為未來的幼兒教師，他們的音樂素養(yǎng)如何，直接決定著幼兒是否能夠健康成長(zhǎng)，因此，要更加重視對(duì)學(xué)前教育學(xué)生的培養(yǎng)，從各個(gè)方面滲透音樂素養(yǎng)，教授專業(yè)的理論知識(shí)，并為他們提供多樣化的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升他們各方面的能力。

三、學(xué)前教育專業(yè)音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的措施

（一）提高學(xué)校管理者對(duì)學(xué)前教育的重視程度

第一，要轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)的理念。高校的管理者要提高對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的重視程度，對(duì)本專業(yè)的教學(xué)提出具體的教學(xué)計(jì)劃與目的。當(dāng)前學(xué)前教育的發(fā)展速度還依舊很慢，學(xué)校的重視程度還比較低，表現(xiàn)在資金的投入和對(duì)師資的準(zhǔn)入。如果想要提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，就一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，跟隨時(shí)代現(xiàn)狀進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展，明確辦學(xué)思路和人才培養(yǎng)目的。大到政府機(jī)構(gòu)，小到各大院校，都應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，例如制定科學(xué)合理的教學(xué)方案和培養(yǎng)計(jì)劃。第二，要招收具有一定音樂基礎(chǔ)的學(xué)生。我們可以采取文化課與藝術(shù)課相結(jié)合的方式，從兩個(gè)方面來考察學(xué)生的綜合能力，這樣也會(huì)有助于后期音樂素質(zhì)的培養(yǎng)。另外，還要招收對(duì)學(xué)前教育有一定了解并感興趣的學(xué)生，畢竟興趣永遠(yuǎn)是最好的老師，這樣才能夠得到更好的培養(yǎng)效果。

（二）優(yōu)化學(xué)前教育專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)

我們要根據(jù)學(xué)前教育的要求，建立科學(xué)合理的音樂課程體系，對(duì)課堂的教學(xué)效果進(jìn)行深度優(yōu)化，提高其整體配置效果。傳統(tǒng)教學(xué)方式中的課程配置不夠明晰，教學(xué)模式單一且落后，不利于學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)。由于課程配置不夠合理，學(xué)生沒能系統(tǒng)科學(xué)的學(xué)習(xí)到專業(yè)的音樂技能和理論知識(shí)。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，音樂基礎(chǔ)知識(shí)是必不可少的，這可以幫助他們從專業(yè)的音樂角度去認(rèn)識(shí)理解音樂這門學(xué)科，找到學(xué)習(xí)音樂的意義和樂趣，提升學(xué)生對(duì)音樂的審美和感知力。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，是以教師為教學(xué)主體的，教師把知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生只是被動(dòng)地接受。因此，我們不能夠照搬照抄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，時(shí)代是在不斷進(jìn)步的，從前的教學(xué)方式并不能夠適應(yīng)現(xiàn)如今的發(fā)展。在新的教學(xué)方式中，我們要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓他們真正掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，發(fā)散自己的創(chuàng)新思維，這種教學(xué)方式可以直接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式

在對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)過程中，理論與實(shí)踐是同樣重要的，任何一部分都不能缺少。教師要學(xué)會(huì)根據(jù)情景需要，采取多種多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識(shí)，然后在實(shí)踐中加深對(duì)音樂的理解和感受。例如，在每節(jié)課堂上都可以讓學(xué)生先行回顧上次學(xué)過的內(nèi)容，然后利用上節(jié)課學(xué)過的知識(shí)來做發(fā)音訓(xùn)練，教師可以在一旁用鋼琴進(jìn)行伴奏，讓學(xué)生嘗試演唱，這就是將理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式。教師在講解音樂知識(shí)的時(shí)候，可以將作者和故事背景融合在一起，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。除此之外，教師可以通過不同樂器進(jìn)行伴奏，讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，防止學(xué)生在課堂上的疲憊感覺。為了提高教學(xué)效果，教師要在教學(xué)方法和教學(xué)過程多鉆研多創(chuàng)新，讓音樂課堂時(shí)刻充滿著樂趣和新鮮感，每節(jié)課并根據(jù)教學(xué)任務(wù)和每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，來開展個(gè)性化的教學(xué)。對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新與變革，并取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過不同的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)。

（四）提高教師的教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)

教師的教學(xué)水平如何，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。要想全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，首先要提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。在經(jīng)過專業(yè)教師的教學(xué)之后，學(xué)生就會(huì)從中感受到音樂的魅力，產(chǎn)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，這樣就會(huì)在無形之中提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。許多學(xué)校的學(xué)前音樂老師學(xué)歷參差不齊，有的老師他們本身就欠缺音樂知識(shí)和音樂技能，教學(xué)水平也并不高。然而學(xué)校對(duì)專業(yè)要求很高，所需要的教師要精通音樂理論知識(shí)，對(duì)音樂的理解和感悟能力要高，還要有出色的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)水平。此外，聲樂技能和伴奏技能也是教師所必備的。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)實(shí)踐，從而全面提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（五）拓展學(xué)生對(duì)音樂理解的廣度及深度

剛進(jìn)入高校的學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專業(yè)還比較陌生，在以前的學(xué)習(xí)生活中也沒有實(shí)際接觸過，因此音樂知識(shí)比較欠缺。在進(jìn)入到學(xué)校之后，學(xué)校要重視學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的審美水平。學(xué)校可以開設(shè)課外音樂選修課，比如西方音樂史、中國(guó)民族音樂概述等等，通過對(duì)西方音樂和本民族音樂的了解和學(xué)習(xí)，擴(kuò)展學(xué)生對(duì)音樂理解的寬度和深度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同時(shí)代、不同風(fēng)格、不同范疇的音樂的感知力。音樂學(xué)科有著極高的藝術(shù)價(jià)值，要引導(dǎo)學(xué)生去理解和學(xué)習(xí)，并形成屬于自己的獨(dú)到的感知和感受。除此之外，還要建立一定的獎(jiǎng)懲制度或考核制度，無論是對(duì)于聲樂，還是鋼琴和舞蹈，都應(yīng)該實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況?？梢悦吭露几阋淮螌W(xué)習(xí)匯報(bào)，每學(xué)期搞一次基本功匯報(bào)，每學(xué)年搞一次技能大賽，直接與學(xué)分掛鉤。還可以在特殊的節(jié)日組織文藝演出，為學(xué)生提供自我展示的平臺(tái)，學(xué)?？梢愿鶕?jù)需要實(shí)行針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，強(qiáng)化藝術(shù)文化積累的重要性。

（六）利用好多媒體等輔助教學(xué)工具

現(xiàn)如今科學(xué)技術(shù)正在快速發(fā)展，多媒體是一種全新的教學(xué)方式，在學(xué)前教育專業(yè)中也得到了充分應(yīng)用。它可以將枯燥無味的知識(shí)變成趣味十足的視頻或動(dòng)畫，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和積極性，對(duì)提升其音樂素養(yǎng)起到推動(dòng)作用。采用多媒體技術(shù)之后，學(xué)生可以從視覺和聽覺方面都加強(qiáng)對(duì)音樂的感悟，利用情景創(chuàng)建現(xiàn)代化的教學(xué)方式，就像是親身經(jīng)歷過一樣，讓學(xué)生能夠更直觀地感受到音樂的魅力，并在潛移默化中提升自己的音樂素養(yǎng)。音樂學(xué)習(xí)需要一個(gè)氛圍的熏陶，因此我們可以通過舉行班會(huì)的形式，或者是讓學(xué)生走出校園，到藝術(shù)館進(jìn)行專門參觀和學(xué)習(xí)，這樣才能讓他們真正感受到藝術(shù)的氛圍感，從而提升自己的音樂素養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

從上文中我們可以總結(jié)出，高校對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的重視程度與日俱增，在培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的同時(shí)，要從多個(gè)方面深入思考。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生將會(huì)成為新一代的幼兒教師，他們肩負(fù)著重要的責(zé)任，他們的教學(xué)能力直接關(guān)系到幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。因此，我們要重視對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高他們的音樂技能，讓他們了解音樂的真正意義，積極主動(dòng)地投入到音樂學(xué)習(xí)中，解決教學(xué)過程中存在的不足，推進(jìn)音樂教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，并使自己成為一名出色的幼兒教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊華，呂方.學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生音樂技能的培養(yǎng)[J].戲劇之家，2020（35）：88-89.

[2]吳國(guó)彬.高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中國(guó)民族博覽，2020（20）：16-18.

[3]張洋.新形勢(shì)下高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂素質(zhì)培養(yǎng)探究[J].音樂生活，2020（09）：87-88.

[4]曾樂.關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].參花（下），2020（07）：134.

[5]何思源.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂綜合能力的培養(yǎng)[J].清風(fēng)，2020（12）：46.

[6]周愛紅.學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)[J].文學(xué)教育（下），2019（04）：179.